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        觀察人物特點(diǎn)寫出人物個(gè)性

        2017-04-29 00:00:00陳蘇丹

        【教材分析】

        “觀察人物特點(diǎn) 寫出人物個(gè)性”是蘇教版七(下)《語文》課本里的第一次作文訓(xùn)練,教材的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一定量寫人的文章后,嘗試用所學(xué)到的方法去寫作,加深對如何寫人的認(rèn)識和理解。本堂課是在學(xué)生已有寫作基礎(chǔ)上的一次評改課。

        【學(xué)情分析】

        初一學(xué)生看問題尚處于直觀感性階段,基本上能運(yùn)用人物描寫方法來刻畫人物形象,主要問題是描寫不夠準(zhǔn)確形象、詳略安排不夠合理。

        【教學(xué)方法】

        陶冶法、探究法、討論法、練習(xí)法。

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        能欣賞、評價(jià)同學(xué)文章,學(xué)習(xí)同學(xué)文章中準(zhǔn)確形象的描寫;能根據(jù)文章中心,合理安排文章詳略并修改。

        【課堂設(shè)計(jì)與意圖】

        一、作文回放,直接導(dǎo)入

        師:上周我布置了一篇作文,今天我們就這篇習(xí)作上一堂作文評改課,大家先一起回憶一下上次寫作的題目和要求。

        (學(xué)生自由回憶。)

        師:上次的作文題目——他(她)是一個(gè) 的人。寫作要求:1.觀察人物特點(diǎn),寫出人物個(gè)性 ;2.選擇典型事例,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?,寫一?50字左右的記敘文。

        二、作文點(diǎn)評,佳作欣賞

        師:這次寫作,大家很認(rèn)真,能選取典型事例,運(yùn)用一定的描寫方法來刻畫人物形象,對人物的外貌、神態(tài)、語言的描寫尤其成功,還出現(xiàn)了一些佳作,值得表揚(yáng),但在這次寫作中也存在著不足,有些同學(xué)的文章詳略安排不合理,也有一些同學(xué)還不能對人物特點(diǎn)展開準(zhǔn)確形象的描寫。下面,我們一起來欣賞佳作中的精彩片段,請大家齊聲讀出來。然后結(jié)合寫作要求,想一想這幾段為什么精彩呢?可相互交流。(投影三個(gè)精彩片段,學(xué)生齊讀完后,相互交流,教師巡視。)

        精彩片段一:

        《他是一個(gè)熱愛數(shù)學(xué)的人》

        他又高又胖,臉都被他的肥肉擠在了一起。頭發(fā)又黑又長,總是一絲一縷地黏在一起,亂糟糟的,就好像是刺猬的一根根刺。兩個(gè)肥嘟嘟的手又短又粗,上面還有他打在手上的數(shù)學(xué)草稿,黑乎乎的一片。

        精彩片段二:

        《他是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人》

        他神秘地拿了一本語文書,掉過頭,大聲念著:“在×××沒來以前,我仿佛是在光明中奔跑,但他一出現(xiàn),就把我打暈了,把我拖到黑暗的地方,用一把無情的剪刀,把我周圍的一切都剪斷了,于是,他成為了我最畏懼與擔(dān)憂的人。”

        精彩片段三:

        《他是一個(gè)性格幽默的人》

        老師大步流星地走了進(jìn)來,臉上總有他那招牌式的微笑,用洪亮而隨和的聲音說:“放松,放松,不管你小學(xué)成績?nèi)绾?,考得再高在我這兒都是零分,若想取得明日輝煌,必須勤奮努力!假如以后你欠了我許多債(這里指拖欠的作業(yè)),我會讓你連本帶息還給我!這是高利貸!正所謂‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒’,欠了債兮,你也還是要還。”說完這席話,全班爆出了爽朗的笑聲,有些同學(xué)笑得前仰后合,連嘴都合不攏了,看到這一幕,老師也開心地笑了。就連過路的初三學(xué)生,都忍不住透過窗子來看一看。

        師:巡視過程中,我聽見大家討論得非常好,這幾段話充分表現(xiàn)了教師、學(xué)生的特點(diǎn),并且把語言、動作、神態(tài)描寫,側(cè)面描寫融為一體,使人物的特征得到彰顯。

        (設(shè)計(jì)意圖:這是一篇寫人的文章,選取的佳作均為寫學(xué)生、教師的,課上側(cè)重表揚(yáng),讓學(xué)生學(xué)會欣賞評價(jià),激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。)

        三、作文點(diǎn)評,動筆修改

        師:欣賞了一些學(xué)生的佳作后,我們一起來看這個(gè)作文片段。(投影作文片段。)

        作文片段:

        《他是一個(gè)堅(jiān)持不懈的人》

        記得那是一節(jié)體育課,老師準(zhǔn)備讓我們男生跑1000米,我們聽到這個(gè)消息都十分吃驚,畢竟,我們在小學(xué)時(shí)都沒有那樣跑過,而且對于××那種小胖墩來說更是難上加難,我看了看××,只見他神情堅(jiān)定,絲毫不怕這1000米。這時(shí),老師讓我們男生排成一排,隨著一聲哨響,我們一起沖了出去,剛開始他跑得十分快,但是當(dāng)他跑完三圈后就跑不動了,氣喘吁吁的他差點(diǎn)要跌倒了,但是他仍然堅(jiān)持跑著,直到終點(diǎn)他才坐下。

        師:誰愿意為大家朗讀一下?

        (生1朗讀。)

        師:很好,你們聽完后,有沒有發(fā)現(xiàn)這件事的記敘有問題?問題出在哪?

        生2:文章詳略安排不合理。

        師:對,誰知道文章詳略安排的依據(jù)是什么?

        生3:由文章的中心決定。

        師:很好,你覺得這件事應(yīng)該詳寫什么?

        生4:如果用跑步這件事來表現(xiàn)他是一位堅(jiān)持不懈的人,應(yīng)該詳細(xì)寫他如何堅(jiān)持跑步。

        師:如何才能把他的堅(jiān)持寫詳細(xì)呢?

        生5:那就要描寫他堅(jiān)持跑步的細(xì)節(jié)。

        師:很好,我們可以把他堅(jiān)持跑最后一圈時(shí)的動作(手臂、腿等的動作)、外貌、神態(tài)以及“我”的感受寫詳細(xì)點(diǎn),當(dāng)然,為了使文章更生動一點(diǎn),我們還可以適當(dāng)采用修辭手法。下面,請大家試著在講義上改一改。

        (學(xué)生修改作文片段,教師巡視指導(dǎo),學(xué)生修改完后進(jìn)行小組交流,教師請個(gè)別學(xué)生朗讀修改后的文章,并組織學(xué)生評價(jià)。)

        師:改后的文章更加地突出了描寫對象那堅(jiān)持不懈的特點(diǎn)。

        (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生作文中暴露出了一些問題,該環(huán)節(jié)針對學(xué)生作文中的主要問題,有的放矢,把教師指導(dǎo)和學(xué)生的訓(xùn)練、反饋結(jié)合起來,能收到實(shí)效。而選取片段來修改,更便于課堂上的交流反饋。)

        四、小結(jié)回顧,快樂提升

        師:今天的這堂作文課,你有什么收獲?

        (學(xué)生自由回答。)

        師:不錯(cuò),今天課上,我們針對這次作文中的問題,結(jié)合描寫人物的方法,共同探討了在文章中應(yīng)該如何合理安排詳略,從而使人物形象更加鮮明、文章中心更加突出。希望今天所學(xué)對大家以后寫類似的文章能有所幫助。課后,請大家修改自己的作文,合理安排文章的詳略。

        (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生歸納本節(jié)課的收獲,自覺對所學(xué)知識去進(jìn)行梳理,將新知識內(nèi)化為自己的知識。課后,對自己文章的修改也是對所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固提升。)

        【教學(xué)反思】

        這是一堂成功的作文教學(xué)課,課堂上學(xué)生思維活躍,修改后的文章相對之前的有很大進(jìn)步。反思這節(jié)課的教學(xué),我覺得有這么幾點(diǎn)值得自己在今后的教學(xué)中借鑒。

        一、關(guān)注學(xué)情,真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體

        語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們教師所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該從學(xué)情出發(fā),在課堂上真正解決學(xué)生需要解決的問題,而不是依據(jù)教參等資料主觀臆斷。在批改學(xué)生此次作文的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文成功之處在于能夠運(yùn)用描寫人物的方法來表現(xiàn)人物形象,不足之處在于描寫不夠生動詳細(xì),不能按照文章中心合理安排文章詳略。針對學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這次作文評改課,表揚(yáng)學(xué)生寫得好的地方,指導(dǎo)學(xué)生如何去進(jìn)行人物描寫,如何合理安排文章詳略,并以班級學(xué)生的習(xí)作為例,以學(xué)生的身邊人為例,使學(xué)生倍感親切。

        作文教學(xué)要重視仿寫

        宋代教育家朱熹說:“古人作文作詩,多是模仿前人而作之,蓋學(xué)之既久自然純熟。”在學(xué)生動筆寫作文之前,我讓學(xué)生把課文《一面》當(dāng)作范文仔細(xì)揣摩,一是仿照作者運(yùn)用動作、外貌、語言等描寫方法來表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn),二是學(xué)習(xí)作者合理安排文章詳略,從而使文章中心鮮明深刻。在作文寫完后,我又給學(xué)生出示了學(xué)生佳作并加以指點(diǎn),因此,相當(dāng)一部分學(xué)生最后寫出來的文章張弛有度。

        三、遵循教學(xué)規(guī)律,對學(xué)生寫作技能應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練

        著名教育家葉圣陶先生說:“什么是訓(xùn)練呢?就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西。比如學(xué)一個(gè)字,要他們認(rèn)得不忘記,用得恰當(dāng),就要訓(xùn)練。語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí),鍥而不舍,養(yǎng)成習(xí)慣,才能變成他們自己的東西?!?作文教學(xué)當(dāng)然也是如此,教師想讓寫作的技能方法變成學(xué)生自己的東西,必然要順應(yīng)寫作的規(guī)律,進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,本堂課的設(shè)計(jì),正是順應(yīng)了作文教學(xué)的規(guī)律。

        當(dāng)然,學(xué)生作文水平的提高不是靠一次作文課就能實(shí)現(xiàn)的,有賴于教師在平時(shí)的教學(xué)過程中持之以恒,堅(jiān)持關(guān)注學(xué)情,堅(jiān)持讓學(xué)生仿寫,堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練!愿我們一起努力,讓一堂堂語文課都產(chǎn)生思維的碰撞、智慧的火花!

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