個(gè)人簡(jiǎn)介

陳蘇丹，江蘇省鎮(zhèn)江市第三中學(xué)語(yǔ)文教師。從教以來(lái)，一直秉承“關(guān)注學(xué)情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花”的教學(xué)主張，曾獲得鎮(zhèn)江市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比（初中組）一等獎(jiǎng)、鎮(zhèn)江市語(yǔ)文現(xiàn)場(chǎng)命題能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，多次在市教研活動(dòng)中作專題發(fā)言、開設(shè)市級(jí)公開課，曾主持和參與多項(xiàng)國(guó)家、省、市級(jí)課題研究，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文并獲獎(jiǎng)。

時(shí)光匆匆，腦中仍清晰地記得上大學(xué)時(shí)的情景，真是“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒”，彈指之間，我已近不惑之年，回首10多年的教學(xué)生涯，有困惑痛苦，有奮力拼搏，也有令人欣慰的收獲和成長(zhǎng)。

毅力助我前行

大學(xué)畢業(yè)后，我被分配到鎮(zhèn)江市第三中學(xué)工作。因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)覺得年輕教師需要鍛煉，我剛進(jìn)來(lái)，就擔(dān)任了1個(gè)班的班主任和2個(gè)班的語(yǔ)文授課教師。那時(shí)的我，完全沒有教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剛工作的那幾年，是我最困惑、迷惘的階段，現(xiàn)在回想起來(lái)依舊覺得頗為艱辛。作為一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，我經(jīng)常會(huì)想：這個(gè)學(xué)生又犯同樣的錯(cuò)了，我用什么辦法才能教育好他？這篇課文，我到底怎么講，學(xué)生才能夠真正掌握？這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)如此不配合，我到底應(yīng)該怎么辦……我面臨著如何管理學(xué)生、如何教學(xué)的困惑，至今記憶深處仍有幾個(gè)畫面久久難忘。

畫面1：打掃衛(wèi)生時(shí)，衛(wèi)生組長(zhǎng)跟我說(shuō)：“老師，某某不好好打掃，還影響我們！”我到教室一看，果真如此，于是我很生氣地對(duì)那個(gè)不打掃衛(wèi)生的學(xué)生說(shuō)：“你趕緊認(rèn)真打掃，不要影響其他同學(xué)！”誰(shuí)知這位同學(xué)劈頭回了一句：“誰(shuí)看見了，我不是掃得很認(rèn)真嗎？”邊說(shuō)著，邊嬉皮笑臉地在教室瞎晃悠。身為班主任的我不知所措，被嗆得滿臉鐵青。

畫面2：自習(xí)課的中途我到教室檢查，教室內(nèi)人聲鼎沸，有扭頭講話的，有對(duì)著其他學(xué)生做鬼臉的，還有離開座位扔紙團(tuán)的……我大吼一聲，學(xué)生立馬安靜了，可是過一會(huì)兒我再去檢查，情況還是那樣。身為班主任的我困惑不已：自習(xí)課的要求明明已經(jīng)講清楚了，教育也教育過了，怎么就不行呢？

畫面3：該講新課了，臺(tái)燈下的我一籌莫展，苦苦思索，勉強(qiáng)備出了一個(gè)當(dāng)時(shí)我覺得還行的教案。可是，由于我對(duì)學(xué)生不夠了解，對(duì)文本的分析不夠到位，等到第二天上課時(shí)，課堂的教學(xué)效果不盡人意。初為人師的我，苦惱不已。

所幸，我有一股不服輸?shù)膭艃?。學(xué)生不服管教，不把我這個(gè)年輕教師放眼里，我就向經(jīng)驗(yàn)豐富的同行請(qǐng)教，一次次變著方法教育學(xué)生；課堂教學(xué)效果不好，我就多聽課、多思考；工作時(shí)間不夠用，我就犧牲休息時(shí)間……憑著頑強(qiáng)的毅力，我堅(jiān)持了下來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)前行著。

寬容也是一種藝術(shù)

漸漸地，我適應(yīng)了教師這個(gè)角色，盡管還說(shuō)不上喜歡，但一件事促使我漸漸喜歡上了這個(gè)職業(yè)，并產(chǎn)生了探索、研究的欲望。

記得那年我任教初三，隨著升學(xué)壓力的增大，我能隱隱感覺到班級(jí)的空氣中充滿了緊張、焦慮的氣氛。這天，我同往常一樣走進(jìn)班級(jí)開始上課，卻發(fā)現(xiàn)黑板居然沒擦。于是，我便讓學(xué)生小宇先擦一下。小宇滿臉不高興地走上講臺(tái)，拿起了黑板擦，剛擦了兩下，突然猛地把黑板擦往地上一扔，惡狠狠地罵道：“是哪個(gè)畜生不擦黑板，害得老子擦！”邊罵邊回到座位。全班同學(xué)都被他惡劣的言行驚呆了，教室里一片寂靜。面對(duì)學(xué)生灼灼的目光，我知道，大家都在等著看我如何處理這件事。怒斥小宇？這時(shí)候訓(xùn)斥暴怒中的小宇，只會(huì)適得其反。但課堂上發(fā)生了這樣的事，不教育小宇又不行，怎么辦？面對(duì)一個(gè)在學(xué)習(xí)壓力面前脾氣暴躁的初三男生，我選擇了理解、寬容。

我強(qiáng)忍怒火，冷靜地拿起黑板擦，在同學(xué)們的注視下先把黑板擦干凈，然后心平氣和地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“大家都是初三的學(xué)生，應(yīng)該能明辨是非。”見大家都在全神貫注地聽，我又接著說(shuō)：“這件事本不該發(fā)生，我認(rèn)為大家應(yīng)該去反思。首先錯(cuò)在今天擦黑板的同學(xué)，該做的事為什么沒能做好？其次，每位同學(xué)也該想想，在教室黑板無(wú)人擦的時(shí)候，為什么沒有一個(gè)人主動(dòng)站出來(lái)為大家服務(wù)一次？而小宇，你也有錯(cuò)，今天的確不是你擦黑板，但老師既然請(qǐng)你為大家服務(wù)一下，你就是有想法，也不該在課堂上任性地發(fā)脾氣，如此沖動(dòng)，大家會(huì)如何評(píng)價(jià)你？臨近中考，我知道大家的壓力都很大，脾氣也不是很好，今天的事就算了，但類似的事情，老師希望以后不要再發(fā)生?！痹捳f(shuō)完后，我就拿起書本開始上課了。

整堂課，教室里都靜悄悄的，每位學(xué)生都聽得非常專注，連平時(shí)會(huì)分神的幾個(gè)學(xué)生也在認(rèn)真地記著筆記，他們似乎在用這樣的一種方式來(lái)表達(dá)著歉意，似乎在告訴我，他們以后不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了。一下課，小宇就主動(dòng)到我面前承認(rèn)了錯(cuò)誤，小明也過來(lái)跟我說(shuō)：“老師，今天是我擦黑板，我卻忘了，對(duì)不起！”看著圍在我面前的兩個(gè)學(xué)生，我感受到了他們身上傳遞出來(lái)的信賴和親昵，我欣慰地笑了，一種成功感油然而生。

那天，我驀然發(fā)現(xiàn)教育真的是一門藝術(shù)，寬容只是其中的一種形式，我愿意去探索這門藝術(shù)。后來(lái)，經(jīng)過探索，我發(fā)現(xiàn)，這門藝術(shù)里還有巧妙地去贊美，巧妙地去批評(píng)……

探索是成功的必由之路

嘗到教育藝術(shù)的甜頭后，我清醒地意識(shí)到：教育、教學(xué)的方法多種多樣，如果能尋找到適合學(xué)生的方法，往往會(huì)事半功倍。教師如果想把每堂課都上得很精彩，想讓學(xué)生喜歡自己，必須把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。于是，我通過參加各類培訓(xùn)、進(jìn)修教育碩士、研究課題、撰寫論文來(lái)提高自己的專業(yè)理論水平，并用這些理論來(lái)指導(dǎo)我的課堂教學(xué)和日常管理工作。

例如，2012年，我申報(bào)了一個(gè)關(guān)于初中生寫作的市級(jí)課題，在研究過程中我發(fā)現(xiàn)：寫作是一種技能，而這種技能不是所有孩子通過1次訓(xùn)練就能掌握的，所以專家特別強(qiáng)調(diào)2次仿寫，甚至3次、4次。于是，我在教學(xué)實(shí)踐中就開始嘗試運(yùn)用專家的方法。

那是在八年級(jí)下學(xué)期作文訓(xùn)練“運(yùn)用聯(lián)想，狀物抒情”的仿寫教學(xué)中，最初的范文是教材中的《白楊禮贊》《石榴》和《紫藤蘿瀑布》。由于第一篇、第二篇的作者受特定時(shí)代的影響，文章中都由具體的事物聯(lián)想到了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的民族精神，加上狀物抒情這一寫作技能本身比較難掌握，在一些學(xué)生的仿作中，出現(xiàn)了聯(lián)想不夠自然、狀物不夠具體的問題。針對(duì)這些問題，我拿出了幾篇學(xué)生佳作讓學(xué)生模仿，并幫助他們分析：①聯(lián)想要自然，要結(jié)合自身實(shí)際，具有時(shí)代氣息；②狀物不一定非得是植物，也可以是動(dòng)物、器物；③比喻、擬人等修辭的運(yùn)用，相關(guān)往事、知識(shí)的呈現(xiàn)也都屬于聯(lián)想的范疇。在此基礎(chǔ)上，我讓他們進(jìn)行2次仿寫。

令人欣慰的是，在我的再次引導(dǎo)下，通過對(duì)多篇范文的綜合模仿，學(xué)生的模仿開始追求“意”和“形”，有了自己的創(chuàng)新在里面。在我的教學(xué)過程中，我經(jīng)常像這樣把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論，從而使自己的教學(xué)水平不斷得到提升。

教育是一門藝術(shù)，它值得我終身探索，同時(shí)，我也樂在其中，我想就這么探索下去，實(shí)踐下去，做一個(gè)受學(xué)生歡迎和尊敬的優(yōu)秀教師。我覺得，這也許就是教師的價(jià)值所在吧！