摘 要

教學內(nèi)容的安排是課堂教學有效的核心，創(chuàng)新課堂內(nèi)容要遵循一項重要的原則，即課堂設(shè)計要“以點帶面”，在實現(xiàn)教學內(nèi)容創(chuàng)新的過程中，實現(xiàn)教學的三維目標。一方面抓住確切的知識點切入，另一方面，深入挖掘知識的深度和廣度。

關(guān)鍵詞

知識點 深度 廣度 挖掘

在新課程改革大背景下，許多教師都認識到，在美術(shù)教學過程中需要融知識、技巧、技能、情感認知為一體，讓學生真正地感知美，創(chuàng)造美。在長期的美術(shù)課教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，課堂雖然氣氛熱鬧，學生喜歡，但都是泛泛而談，沒有一定的深度，顯得華而不實。我省一位美術(shù)教學專家在一次研討中說：“我們的課堂不是要追求熱鬧、浮華，而是要在‘45分鐘’內(nèi)真正讓學生學到知識?！苯Y(jié)合實際，我領(lǐng)悟到教學內(nèi)容的安排決定著課堂是否真正有效，在內(nèi)容安排上必須遵循“以點帶面”“創(chuàng)新設(shè)計”這一原則。

一、當前美術(shù)課堂普遍存在的兩種亂象

1. 課堂內(nèi)容“虛胖”，缺乏靈性與建構(gòu)。

隨著課改的深入，我們也逐漸看到，新課程理念下的新的美術(shù)課堂教學也出現(xiàn)了一些“虛胖”的現(xiàn)象，在課堂開始變得熱鬧的同時，課堂上的“美術(shù)味”越來越淡，學生的美術(shù)素養(yǎng)也逐漸缺失。在大大小小的公開課、教研課上經(jīng)常見到，老師如同導演指揮著一場精彩的“表演秀”：精美的FLASH動畫，讓人眼花繚亂；煽情的文學語言，給人以矯揉造作之感；讓學生看錄像、聽音樂、談感想、走貓步……看似“有聲有色”，熱熱鬧鬧，實則虛無縹緲，教學結(jié)構(gòu)松散。因此我感到，課堂內(nèi)容講得太多太雜，就算氣氛熱鬧活躍，也是華而不實，學生最終沒有掌握任何一個知識點，這樣的課堂是無效的。

2. 課堂設(shè)計“雷同”，缺乏創(chuàng)新與生成

教學創(chuàng)意設(shè)計，是對教學中內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、手段等進行創(chuàng)造性的構(gòu)思與藝術(shù)性的處理，使教學過程富有創(chuàng)造性、新穎性、趣味性，能夠順利地完成教學目標，取得最佳的教學效果。當前，許多美術(shù)課教學受內(nèi)容局限，再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上課件和教案的共享，導致教師設(shè)計出來的課堂都千篇一律。因此要使學生有創(chuàng)新性的學習和思維，教師首先要有創(chuàng)新性的教學。一節(jié)富有創(chuàng)新性的課會富有魅力，這是對學生最有效的教育方式。

二、課堂內(nèi)容選擇和設(shè)計的創(chuàng)新路徑

那怎樣改變上述這些現(xiàn)象呢？怎樣真正做到讓課堂更有效、更有新意呢？

1. 梳理課堂教學架構(gòu)，找準“知識切入點”。

知識點的確定對一節(jié)課有決定性的作用。課堂上要解決的知識點不能太多，要抓住一個知識點切入，因為只有45分鐘時間，講太多學生也不能很好地掌握。比如上“立線裝飾”這節(jié)課時，在教研專家指點后，我一改用彩紙、火柴棒、毛線、彩色塑料管等各種材料制作立線的內(nèi)容，只選擇解決一個知識點——紙立線的制作。對這一知識點進行深入詳細的講授，讓學生思路清晰，把“紙立線”掌握得扎實到位。

2.深挖課堂教學內(nèi)涵，引申出一個“面”。

一方面，追求“面”的深度——即深入挖掘與知識點相關(guān)的美術(shù)專業(yè)性知識。老師根據(jù)教材要重新構(gòu)建課堂上的美術(shù)學科知識。教材的呈現(xiàn)形式絕對不是教學的順序，不要完全按照教材，要利用教材主題，重構(gòu)自己的課堂，建構(gòu)自己的美術(shù)課堂學科知識。我們可以通過小游戲、小嘗試的教學環(huán)節(jié)，將自己所學的專業(yè)美術(shù)知識與技能應(yīng)用到初中的美術(shù)教學中去，這樣，教學內(nèi)容就有深度了。比如：以“立線裝飾”一課為例，我改課名為“趣味立線”，以“紙立線制作”為切入點，而后通過簡單圖形的不同組合、擺放，讓學生了解圖形組合的規(guī)律，認識節(jié)奏、韻律、對稱、重復等美術(shù)中形式美的運用，又通過教師的范畫歸納總結(jié)，提高了學生對美的理解和認識，為創(chuàng)造出有一定美感的趣味立線圖形奠定了表現(xiàn)的基礎(chǔ)。

另一方面，暢通與其他學科的聯(lián)系渠道，架構(gòu)教學“面”的橋梁。美術(shù)與其他學科之間有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，將美術(shù)教學與其他學科的知識進行整合是引導學生全面發(fā)展、進行自主學習的有效方式。通過美術(shù)與其他學科不同表達形式的轉(zhuǎn)換，常常會帶來令人意想不到的教學效果。比如美術(shù)與文學作品相結(jié)合，用繪畫的形式展現(xiàn)文字的內(nèi)容，借助圖像促進想象和聯(lián)想，再加工成文字。使色彩、圖像、聲音、語言、文字融為一體，給學生多方面刺激，讓他們邊聽、邊畫、樂學、善學，有效地調(diào)動了他們的積極性和主動性。我有幸聽了蘇州名師沈蘭老師的一節(jié)課——蘇教版13冊“多變的顏色——尋找水色”。沈老師的切入點是讓學生學習色彩的基礎(chǔ)知識，同類色的調(diào)和運用，老師由朱自清的散文《綠》中對梅雨潭的綠的生動的文字描寫引發(fā)出我們藝術(shù)課堂上對“綠”的尋找，找出的各種“綠”則由色塊進行表現(xiàn)，由文字引領(lǐng)，由圖片強化，音樂、朗讀、討論，每一個環(huán)節(jié)都依據(jù)散文《綠》的情感基調(diào)來進行情境創(chuàng)設(shè)。色彩的美學感受成為課程行進的主要線索，整堂課的教學深度得到了提升。

3.挖掘傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化，拓展另一個“面”。

中國傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的藝術(shù)教育資源，我們可以吸取傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)精華、精神積淀、審美情趣，在美術(shù)教學中進行滲透，不僅使學生掌握美術(shù)的專業(yè)知識和技能，而且完成育人的目的，促進中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合教學，深入研究教材，選擇教材中相應(yīng)的切入點將傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化滲透到課堂教學中。

例如上蘇教版“體積與空間的生命”一課，我嘗試著將泥塑的基本技能——搓、挖、插等技巧與中國古代工藝美術(shù)中具有悠久歷史和高度成就的青銅鼎結(jié)合起來。一方面，學生通過青銅鼎的制作掌握了泥塑的基本制作方法，幫助學生樹立空間概念，掌握基本的雕塑語言，嘗試創(chuàng)作、塑造具有一定審美價值的作品；另一方面，通過制作青銅鼎，使學生們對中華民族這一傳統(tǒng)工藝有深刻的認識，從而達到能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高和知識的擴充。

綜上所述，讓學生在45分鐘內(nèi)真正能學到美術(shù)知識，達到教學的三維目標，在我們設(shè)計課堂內(nèi)容時就要“以點帶面”創(chuàng)新教學內(nèi)容。一方面，抓住確切的知識“點”切入，另一方面，深入挖掘知識點的深度和廣度，形成知識“面”，真正做到提高課堂的有效性。

（作者為江蘇省無錫市鳳翔實驗學校教師）