摘 要
教學內(nèi)容的安排是課堂教學有效的核心,創(chuàng)新課堂內(nèi)容要遵循一項重要的原則,即課堂設(shè)計要“以點帶面”,在實現(xiàn)教學內(nèi)容創(chuàng)新的過程中,實現(xiàn)教學的三維目標。一方面抓住確切的知識點切入,另一方面,深入挖掘知識的深度和廣度。
關(guān)鍵詞
知識點 深度 廣度 挖掘
在新課程改革大背景下,許多教師都認識到,在美術(shù)教學過程中需要融知識、技巧、技能、情感認知為一體,讓學生真正地感知美,創(chuàng)造美。在長期的美術(shù)課教學實踐中,我發(fā)現(xiàn),課堂雖然氣氛熱鬧,學生喜歡,但都是泛泛而談,沒有一定的深度,顯得華而不實。我省一位美術(shù)教學專家在一次研討中說:“我們的課堂不是要追求熱鬧、浮華,而是要在‘45分鐘’內(nèi)真正讓學生學到知識?!苯Y(jié)合實際,我領(lǐng)悟到教學內(nèi)容的安排決定著課堂是否真正有效,在內(nèi)容安排上必須遵循“以點帶面”“創(chuàng)新設(shè)計”這一原則。
一、當前美術(shù)課堂普遍存在的兩種亂象
1. 課堂內(nèi)容“虛胖”,缺乏靈性與建構(gòu)。
隨著課改的深入,我們也逐漸看到,新課程理念下的新的美術(shù)課堂教學也出現(xiàn)了一些“虛胖”的現(xiàn)象,在課堂開始變得熱鬧的同時,課堂上的“美術(shù)味”越來越淡,學生的美術(shù)素養(yǎng)也逐漸缺失。在大大小小的公開課、教研課上經(jīng)常見到,老師如同導演指揮著一場精彩的“表演秀”:精美的FLASH動畫,讓人眼花繚亂;煽情的文學語言,給人以矯揉造作之感;讓學生看錄像、聽音樂、談感想、走貓步……看似“有聲有色”,熱熱鬧鬧,實則虛無縹緲,教學結(jié)構(gòu)松散。因此我感到,課堂內(nèi)容講得太多太雜,就算氣氛熱鬧活躍,也是華而不實,學生最終沒有掌握任何一個知識點,這樣的課堂是無效的。
2. 課堂設(shè)計“雷同”,缺乏創(chuàng)新與生成
教學創(chuàng)意設(shè)計,是對教學中內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、手段等進行創(chuàng)造性的構(gòu)思與藝術(shù)性的處理,使教學過程富有創(chuàng)造性、新穎性、趣味性,能夠順利地完成教學目標,取得最佳的教學效果。當前,許多美術(shù)課教學受內(nèi)容局限,再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上課件和教案的共享,導致教師設(shè)計出來的課堂都千篇一律。因此要使學生有創(chuàng)新性的學習和思維,教師首先要有創(chuàng)新性的教學。一節(jié)富有創(chuàng)新性的課會富有魅力,這是對學生最有效的教育方式。
二、課堂內(nèi)容選擇和設(shè)計的創(chuàng)新路徑
那怎樣改變上述這些現(xiàn)象呢?怎樣真正做到讓課堂更有效、更有新意呢?
1. 梳理課堂教學架構(gòu),找準“知識切入點”。
知識點的確定對一節(jié)課有決定性的作用。課堂上要解決的知識點不能太多,要抓住一個知識點切入,因為只有45分鐘時間,講太多學生也不能很好地掌握。比如上“立線裝飾”這節(jié)課時,在教研專家指點后,我一改用彩紙、火柴棒、毛線、彩色塑料管等各種材料制作立線的內(nèi)容,只選擇解決一個知識點——紙立線的制作。對這一知識點進行深入詳細的講授,讓學生思路清晰,把“紙立線”掌握得扎實到位。
2.深挖課堂教學內(nèi)涵,引申出一個“面”。
一方面,追求“面”的深度——即深入挖掘與知識點相關(guān)的美術(shù)專業(yè)性知識。老師根據(jù)教材要重新構(gòu)建課堂上的美術(shù)學科知識。教材的呈現(xiàn)形式絕對不是教學的順序,不要完全按照教材,要利用教材主題,重構(gòu)自己的課堂,建構(gòu)自己的美術(shù)課堂學科知識。我們可以通過小游戲、小嘗試的教學環(huán)節(jié),將自己所學的專業(yè)美術(shù)知識與技能應(yīng)用到初中的美術(shù)教學中去,這樣,教學內(nèi)容就有深度了。比如:以“立線裝飾”一課為例,我改課名為“趣味立線”,以“紙立線制作”為切入點,而后通過簡單圖形的不同組合、擺放,讓學生了解圖形組合的規(guī)律,認識節(jié)奏、韻律、對稱、重復等美術(shù)中形式美的運用,又通過教師的范畫歸納總結(jié),提高了學生對美的理解和認識,為創(chuàng)造出有一定美感的趣味立線圖形奠定了表現(xiàn)的基礎(chǔ)。
另一方面,暢通與其他學科的聯(lián)系渠道,架構(gòu)教學“面”的橋梁。美術(shù)與其他學科之間有著天然的內(nèi)在聯(lián)系,將美術(shù)教學與其他學科的知識進行整合是引導學生全面發(fā)展、進行自主學習的有效方式。通過美術(shù)與其他學科不同表達形式的轉(zhuǎn)換,常常會帶來令人意想不到的教學效果。比如美術(shù)與文學作品相結(jié)合,用繪畫的形式展現(xiàn)文字的內(nèi)容,借助圖像促進想象和聯(lián)想,再加工成文字。使色彩、圖像、聲音、語言、文字融為一體,給學生多方面刺激,讓他們邊聽、邊畫、樂學、善學,有效地調(diào)動了他們的積極性和主動性。我有幸聽了蘇州名師沈蘭老師的一節(jié)課——蘇教版13冊“多變的顏色——尋找水色”。沈老師的切入點是讓學生學習色彩的基礎(chǔ)知識,同類色的調(diào)和運用,老師由朱自清的散文《綠》中對梅雨潭的綠的生動的文字描寫引發(fā)出我們藝術(shù)課堂上對“綠”的尋找,找出的各種“綠”則由色塊進行表現(xiàn),由文字引領(lǐng),由圖片強化,音樂、朗讀、討論,每一個環(huán)節(jié)都依據(jù)散文《綠》的情感基調(diào)來進行情境創(chuàng)設(shè)。色彩的美學感受成為課程行進的主要線索,整堂課的教學深度得到了提升。
3.挖掘傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化,拓展另一個“面”。
中國傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的藝術(shù)教育資源,我們可以吸取傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)精華、精神積淀、審美情趣,在美術(shù)教學中進行滲透,不僅使學生掌握美術(shù)的專業(yè)知識和技能,而且完成育人的目的,促進中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合教學,深入研究教材,選擇教材中相應(yīng)的切入點將傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化滲透到課堂教學中。
例如上蘇教版“體積與空間的生命”一課,我嘗試著將泥塑的基本技能——搓、挖、插等技巧與中國古代工藝美術(shù)中具有悠久歷史和高度成就的青銅鼎結(jié)合起來。一方面,學生通過青銅鼎的制作掌握了泥塑的基本制作方法,幫助學生樹立空間概念,掌握基本的雕塑語言,嘗試創(chuàng)作、塑造具有一定審美價值的作品;另一方面,通過制作青銅鼎,使學生們對中華民族這一傳統(tǒng)工藝有深刻的認識,從而達到能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高和知識的擴充。
綜上所述,讓學生在45分鐘內(nèi)真正能學到美術(shù)知識,達到教學的三維目標,在我們設(shè)計課堂內(nèi)容時就要“以點帶面”創(chuàng)新教學內(nèi)容。一方面,抓住確切的知識“點”切入,另一方面,深入挖掘知識點的深度和廣度,形成知識“面”,真正做到提高課堂的有效性。
(作者為江蘇省無錫市鳳翔實驗學校教師)