摘要

興趣是最好的老師。本文探討了學(xué)生寫不好作文的幾個(gè)原因，針對(duì)原因，對(duì)癥下藥，可以從給予贊揚(yáng)、尋找其作文亮點(diǎn)、多寫多練三方面激發(fā)學(xué)困生寫作興趣，提高學(xué)困生寫作水平。

關(guān)鍵詞

語(yǔ)文學(xué)困生 作文 興趣

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最直接、活躍的因素，更是影響學(xué)習(xí)進(jìn)程與效果的強(qiáng)大動(dòng)力。很多教育工作者認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣在于融洽師生之間的感情，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，施以必要的鼓勵(lì)，制定合適的教學(xué)目標(biāo)等，都能較好地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性就高，學(xué)習(xí)效果就越好。

笑聞初中學(xué)生中曾流傳著“三怕”：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文?？梢妼懽魑膸缀醭蔀榇蟛糠謱W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短板，更別提學(xué)困生了，根據(jù)平時(shí)的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的作文寫不好的原因主要有以下幾個(gè)方面。

一是自身原因，表現(xiàn)為：沒(méi)有寫作的興趣，有畏懼、厭煩心理；心中有話，但不敢說(shuō)出來(lái)，語(yǔ)言貧乏，無(wú)從下筆；沒(méi)有成功的信心，依賴心理強(qiáng)，缺乏觀察；課外讀物讀得少，又加涉世未深，閱歷簡(jiǎn)單，找不到表現(xiàn)主題的材料，更多的是師命難違，應(yīng)付作業(yè)，草草了事。

二是教師的訓(xùn)練方法不當(dāng)，作文過(guò)濫，只要搞活動(dòng)，一定要把寫作文作為前提，比如看電影要有觀后感，看書要有讀后感，運(yùn)動(dòng)會(huì)要有總結(jié)，甚至每次考完試都要寫反思，濫練筆已成習(xí)慣，不管時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，久而久之讓學(xué)生對(duì)作文敬而遠(yuǎn)之。同時(shí)，教師引導(dǎo)也不到位，閱讀范文、幫列提綱、選材立意、安排結(jié)構(gòu)甚至遣詞造句，包辦代替，扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和靈感。還有的教師，一個(gè)“批”字了斷，極少發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，嚴(yán)重違背作文批改“多就少改”的原則，讓學(xué)生對(duì)作文失去興趣。

針對(duì)目前的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生興趣最重要。激趣方法雖然多種多樣，但我覺(jué)得應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中更多地著眼于細(xì)枝末節(jié)，鼓勵(lì)為上，運(yùn)用各種各樣的寫作素材，通過(guò)各種讀寫活動(dòng)的開展，努力調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，大力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。成績(jī)差也好，厭學(xué)也罷，都要盡一切可能鼓勵(lì)欣賞他們，讓他們?cè)趯懽髦懈惺軣o(wú)限的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。

1.“盛贊之下，必有勇夫”，對(duì)學(xué)困生的作文給予獎(jiǎng)勵(lì)加分。

學(xué)困生的作文比起優(yōu)秀學(xué)生的作文確實(shí)存在較大的差距，偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生是所有教師的共性。但我們必須注意，批閱學(xué)生的作文時(shí)，不能抬高好學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也不宜有意降低學(xué)困生作文的分?jǐn)?shù)。不妨故意把學(xué)困生的作文分?jǐn)?shù)提高一些，這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)困生的成就感。教師尤其要注意學(xué)困生作文中的批語(yǔ)，以鼓勵(lì)性、啟發(fā)性為主，帶商討性的語(yǔ)氣更好，這也是許多教育專家所倡導(dǎo)的。

我們除了在作文的審題、立意和謀篇布局諸I教學(xué)探究方面做細(xì)心的指導(dǎo)，想方設(shè)法幫助他們克服種種困難外，更多要做的就是鼓勵(lì)他們“我筆寫我口，我筆訴我心”，實(shí)事求是地表達(dá)自己的所見、所聞、所感、所想，讓其看到自己的潛力。只要持之以恒，不斷鼓勵(lì)，相信學(xué)困生也能寫出感人肺腑的文章來(lái)。筆者在所任教的班級(jí)嘗試了積分獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，每周對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)比，根據(jù)徐州市中考語(yǔ)文試卷作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定四個(gè)檔次。每次的得分，既累計(jì)到個(gè)人積分里，又累計(jì)到小組積分里，每個(gè)月總結(jié)一次，只要有進(jìn)步就會(huì)得到比上次高一個(gè)檔次的積分，評(píng)出進(jìn)步較快的個(gè)人和小組給予表彰，這樣既有個(gè)人評(píng)比又有小組評(píng)比，既有自身壓力又有來(lái)自同組同學(xué)的督促，促其不斷進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)困生都能在作文中體驗(yàn)到成功。

2.“尋找亮點(diǎn)，讓其燦爛”，圈點(diǎn)勾畫出學(xué)困生作文中的“靚”點(diǎn)。

常言道“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。同樣，再差的學(xué)生身上，也有閃光點(diǎn)。教師應(yīng)該在講評(píng)學(xué)困生的作文時(shí)，亮出其閃光點(diǎn)。目的是讓學(xué)困生相信自己有希望去實(shí)現(xiàn)自己的追求。班里有一位性格內(nèi)向、成績(jī)不大好的學(xué)生。有一次，我有意識(shí)地讓他在臺(tái)前展示自己的作品，讓大家去發(fā)現(xiàn)他文中的優(yōu)點(diǎn)，而后在講評(píng)時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起，大力肯定他作文中的閃光點(diǎn)，或是意思完整的一段，或是一個(gè)優(yōu)美的句子，或是一個(gè)恰到好處的字、詞……對(duì)這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是一種巨大的鼓舞，既樹立了他寫好作文的信心，又激發(fā)了他極大的寫作興趣。從這以后，他一反常態(tài)，喜歡翻閱大量的寫作資料，喜歡在課余時(shí)間練筆，語(yǔ)文成績(jī)提高很快。

對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文、小練筆批改時(shí)，我的評(píng)語(yǔ)都是盡量給予親和與贊賞，多就少改、少說(shuō)問(wèn)題、少找缺點(diǎn)，盡可能地委婉含蓄暗示他們的問(wèn)題，更多地是把防止他們產(chǎn)生厭惡寫作情緒放在第一，把讓他們體驗(yàn)成功作為目的，對(duì)于他們寫得好的地方，哪怕只是一個(gè)字用得比原來(lái)好，都要用紅筆醒目地標(biāo)出，畫上漂亮優(yōu)美的波浪線，運(yùn)用旁批，盡情贊美！教師要不斷地加高學(xué)生作文的得分，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己進(jìn)步很大、得到了老師的欣賞，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功和自信。

當(dāng)然，我們還可以在更多的學(xué)困生習(xí)作中去精心發(fā)現(xiàn)一個(gè)好詞、一個(gè)好句子、一個(gè)新穎別致的構(gòu)思、一個(gè)好立意等等，及時(shí)在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)表彰，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)困生的最好鞭策。

3.“活動(dòng)激趣，聚沙成塔”，展覽筆記，歷練口語(yǔ)，促其厚積薄發(fā)。

要大面積提高學(xué)生的寫作能力，必須全方位加強(qiáng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，尤其對(duì)學(xué)困生，要經(jīng)常督促他們積累一定的寫作素材，做好讀書筆記。蘇北經(jīng)濟(jì)落后，信息滯后，閱讀觀念不強(qiáng)，很多家庭不重視學(xué)生的閱讀，從小就沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，學(xué)困生們主觀上又不努力，閱讀面就更窄了，“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，因而強(qiáng)化朗讀興趣，讓學(xué)生堅(jiān)持不懈積累作文素材寫讀書筆記，沉淀底蘊(yùn)，就成了重中之重。

我要求所有學(xué)生每周二、四、六采用三種方法，根據(jù)所讀書目寫三篇讀書筆記：一是摘抄法，抄經(jīng)典句子，積累好詞好句；二是批注法，品味美句妙文，提升品位；三是感受法，抒寫內(nèi)心感受，感嘆歲月人生。一周一月，一月一年的堅(jiān)持，量的積累，帶來(lái)的是質(zhì)的飛躍。

持續(xù)激趣，不定期地進(jìn)行讀書筆記、小練筆、日記之類的展覽活動(dòng)。并根據(jù)存在的問(wèn)題，有的放矢地給予指點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生多種能力的形成。

每周用兩節(jié)課時(shí)間，用優(yōu)美的配樂(lè)加PPT背景，鼓勵(lì)學(xué)生聲情并茂地朗誦自己的讀書筆記，這也是大家最享受的時(shí)刻了！我極盡贊美言辭，極盡夸張表情，即使對(duì)那些只言片語(yǔ)就錯(cuò)字連篇的“學(xué)困生”，我也會(huì)暗暗地幫他們修改，親自在課上大聲朗誦，并贊美說(shuō)他的摘抄如何經(jīng)典，選的素材如何新鮮有趣，開頭開得多么漂亮、結(jié)尾結(jié)得多么別致。讓他們受到和優(yōu)秀生一樣甚至更多的尊重。長(zhǎng)處多了，缺點(diǎn)自然就越來(lái)越少，在學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)中，他們也在不斷提升著自己。

每個(gè)月的讀書筆記積分評(píng)比中，既有小組積分評(píng)比頒獎(jiǎng)又有個(gè)人積分評(píng)比頒獎(jiǎng)，進(jìn)步獎(jiǎng)、特別獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、新穎獎(jiǎng)、趣味獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)——幾個(gè)作業(yè)本、幾支筆的獎(jiǎng)品，發(fā)揮了超常的作用；給獲獎(jiǎng)?wù)吆嫌傲裟睿粝录?dòng)難忘的瞬間，偶爾課余、班會(huì)課上用PPT投影，讓他們久久回味；在班級(jí)黑板報(bào)上、在學(xué)校的文學(xué)社、宣傳欄里，給優(yōu)秀者開辟個(gè)人作品專欄，讓他們的文字變成鉛字，為他們的寫作夢(mèng)想插上翅膀。

以此為契機(jī)，每一節(jié)語(yǔ)文課前，我開設(shè)了3分鐘的即興演講活動(dòng)，根據(jù)自己所讀、所想、所感、所悟，學(xué)生言心意，話人生，練膽量，篩素材，聚沙成塔，儲(chǔ)糧為倉(cāng)，厚積薄發(fā)，活動(dòng)中他們興味盎然，參與的積極性很高。

三年后，中考收獲季，當(dāng)一篇篇精美的文章呈現(xiàn)在眼前，誰(shuí)還能說(shuō)他們是“學(xué)困生”呢？如果說(shuō)，我當(dāng)初對(duì)“學(xué)困生”的贊美是出自“私勵(lì)”，心中尚有善意謊言的勉強(qiáng)，而如今的驕傲誰(shuí)還能說(shuō)不是發(fā)自由衷呢？

以上這些，僅僅談的是對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生習(xí)作中激發(fā)興趣的一面，作為語(yǔ)文教師，我們當(dāng)然不會(huì)僅僅停滯于使學(xué)生集中在作文感興趣的一個(gè)方面，要使他們將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的無(wú)趣變?yōu)橛腥?，甚至多趣，把?duì)語(yǔ)文學(xué)科的輕視化為重視，把消極思想變?yōu)榉e極行動(dòng)。只有這樣，才能使學(xué)生在探求和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的路途中始終孜孜不倦，興趣無(wú)窮。