[摘要]國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步離不開高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。文章首先分析了當(dāng)前高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題：實(shí)踐環(huán)節(jié)存在諸多不足，人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。然后闡述了高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)：明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位，用系統(tǒng)化的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。最后提出了構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)：構(gòu)建依托于學(xué)校自身的教學(xué)實(shí)踐子平臺(tái)，構(gòu)建依托于科技競(jìng)賽和科研課題的科技實(shí)踐子平臺(tái)，構(gòu)建依托于良好環(huán)境氛圍的科技信息交流子平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]高等院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 實(shí)踐平臺(tái)

[作者簡(jiǎn)介]馮爽（1982- ），女，遼寧金縣人，河北科技大學(xué)，助理研究員，碩士。（河北 石家莊 050018）李凌（1978- ），男，河北石家莊人，河北北方學(xué)院，副教授，碩士。（河北 張家口 075000）

[課題項(xiàng)目]本文系2017年河北省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“建筑類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：GH171054）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）18-0046-03

一、當(dāng)前高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)存在諸多不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，涉及面較廣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。從目前情況來看，一些條件較差的高校受資金少、場(chǎng)地小和實(shí)習(xí)基地難找等條件限制，往往通過聘請(qǐng)企業(yè)部門負(fù)責(zé)人、行業(yè)企業(yè)專家定期為學(xué)生舉辦專題講座等方式與企業(yè)合作。這種方式缺乏真實(shí)場(chǎng)景，實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，很難取得預(yù)期的教育效果。一些條件較好的高校雖然建設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，但由于政策支持體系不完善、運(yùn)營(yíng)管理體制機(jī)制不健全、投融資環(huán)境較差等原因，導(dǎo)致基地設(shè)施條件得不到持續(xù)有效改善。

2.人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，在高校還沒有實(shí)現(xiàn)完全意義上的統(tǒng)一管理，因此會(huì)有眾多部門共同參與這項(xiàng)工作，如學(xué)生處、教務(wù)處、就業(yè)處等，這樣帶來的后果是：（1）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不能實(shí)現(xiàn)共享，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。（2）多部門會(huì)有多套管理體系、多套管理思路，彼此之間互相影響、互相矛盾。（3）教師和學(xué)生受多部門管理和指揮，往往疲于奔命、不知所措，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果大打折扣。

二、高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)應(yīng)基于學(xué)生自身的愛好、興趣和追求，有效整合師資、場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)室等資源，設(shè)計(jì)富有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，以實(shí)現(xiàn)寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位。在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生存能力和發(fā)展能力的一站式培養(yǎng)。

2.用系統(tǒng)化的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。所謂系統(tǒng)化的觀點(diǎn)，是將系統(tǒng)中各個(gè)組成部分進(jìn)行整合，降低各組成部分間的負(fù)影響，提升彼此間的協(xié)同能力，為同一目標(biāo)而奮斗，從而實(shí)現(xiàn)1+1>2的目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)應(yīng)該對(duì)應(yīng)一個(gè)多學(xué)科深度融合與交叉的綜合化、系統(tǒng)化的課程體系。

第一，構(gòu)建多層次、全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。第一課堂是培養(yǎng)學(xué)生的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，也是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道。應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修課并給予相應(yīng)的學(xué)分，并堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。高校根據(jù)自身教學(xué)條件和學(xué)生情況可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程分為多個(gè)層次（如表所示），構(gòu)建多層次、全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)具有創(chuàng)造性和特色性。高校應(yīng)立足區(qū)域發(fā)展實(shí)際，根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和研究特色，形成具有地方特色的人才培養(yǎng)模式。這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既能充分利用地區(qū)資源的有利條件，又能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量人才。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)具有實(shí)踐性和指導(dǎo)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程必須落腳于實(shí)踐教育，使學(xué)生獲得敢于創(chuàng)業(yè)、能夠創(chuàng)新所必需的理論方法、實(shí)踐技能和溝通技巧。高校應(yīng)發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研課題中來，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，高校也可以將教師的科研成果作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和研究案例。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)過程的組織者和策劃者，是教育體系中最重要的組成部分之一。高校為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，需建設(shè)一支專業(yè)知識(shí)精湛、實(shí)踐能力強(qiáng)、科研水平和創(chuàng)新精神兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。教師是完成人才培養(yǎng)工作的中堅(jiān)力量，只有教師不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能做好教育教學(xué)工作。因此，高校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式開展教師培訓(xùn)活動(dòng)。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

當(dāng)前，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問題：政策支持力度不夠；實(shí)驗(yàn)課時(shí)嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)室開放性、共享性較差；科技競(jìng)賽學(xué)生受益面??；教師隊(duì)伍缺乏。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

著名教育家楊叔子曾經(jīng)提到：創(chuàng)新源于實(shí)踐，貫穿于實(shí)踐，而終于實(shí)踐。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的作用。高?？梢栽O(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)平臺(tái)化教育，并以學(xué)生在該平臺(tái)中獲得的成績(jī)來替代部分課程的學(xué)分。

1.構(gòu)建依托于學(xué)校自身的教學(xué)實(shí)踐子平臺(tái)。以河北科技大學(xué)為例，依托于自身的工程訓(xùn)練中心對(duì)工科、理科和管理類學(xué)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。該校設(shè)計(jì)了依托于工程訓(xùn)練中心的多門實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，并把這些課程作為必修課和學(xué)位課納入學(xué)生培養(yǎng)方案。在這個(gè)教學(xué)實(shí)踐子平臺(tái)上，任課教師從教學(xué)的“指揮者”變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，負(fù)責(zé)課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，突出學(xué)生的主體地位，即引導(dǎo)學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自行完成課程的選題、任務(wù)的分解、方案的實(shí)施、經(jīng)費(fèi)的預(yù)算支出、項(xiàng)目的驗(yàn)收申請(qǐng)等工作。學(xué)生充分利用現(xiàn)有環(huán)境條件，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行儀器、設(shè)備的操作練習(xí)，達(dá)到熟練掌握操作技能。通過這種全方位的實(shí)踐教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.構(gòu)建依托于科技競(jìng)賽和科研課題的科技實(shí)踐子平臺(tái)。著名教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)指出：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，應(yīng)該遵循的學(xué)生培養(yǎng)模式為“學(xué)校主管、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、全體參與”。學(xué)?？山ㄔO(shè)科技實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的“傳、幫、帶”作用。通過科技實(shí)踐平臺(tái)上的學(xué)科交流、項(xiàng)目開發(fā)等，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。可以讓不同專業(yè)的學(xué)生溝通合作，以完成同一項(xiàng)目為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)更好的跨專業(yè)合作。例如，為完成某一科技競(jìng)賽的任務(wù)，機(jī)械專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)械構(gòu)造，電類專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)線路搭建，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)產(chǎn)品設(shè)計(jì)加工，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)美工等。

3.構(gòu)建依托于良好環(huán)境氛圍的科技信息交流子平臺(tái)。高校應(yīng)營(yíng)造濃厚的科技學(xué)術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，積極發(fā)揮環(huán)境育人的作用。具體做法是：（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供信息化咨詢服務(wù)。（2）建設(shè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，便于學(xué)生傳播科技動(dòng)態(tài)、科技信息和自身的研究成果，以及通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋求幫助、尋找和發(fā)布商機(jī)。（3）通過舉辦“名家論壇”“百家講壇”“校友論壇”“學(xué)術(shù)沙龍”等活動(dòng)積極邀請(qǐng)校內(nèi)外知名學(xué)者、企業(yè)家、政府官員等成功人士來校講學(xué)，與廣大教師和學(xué)生進(jìn)行“面對(duì)面”的交流。這樣一則可以開闊教師視野，提高教師的教學(xué)能力；二則可以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.構(gòu)建依托于“孵化基地”“眾創(chuàng)空間”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐子平臺(tái)。高校應(yīng)積極為建設(shè)“孵化基地”“創(chuàng)客空間”等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)提供政策支持和資金保障。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

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