[摘要]涉農(nóng)類高職院校在開展科技創(chuàng)新過程中存在受農(nóng)業(yè)科研成果的特殊限制、創(chuàng)新內(nèi)容與實際需求脫節(jié)、研發(fā)途徑狹窄等問題，為進一步提升涉農(nóng)類高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，文章在對農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出了涉農(nóng)類高職院校開展服務(wù)農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新的對策：進一步增強企業(yè)的創(chuàng)新意識，營造重視人才創(chuàng)新的良好氛圍；多方面與企業(yè)開展合作交流，壯大企業(yè)科技創(chuàng)新人才隊伍力量；創(chuàng)設(shè)多途徑的交流平臺，全方位拓寬農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新空間；創(chuàng)建產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中心，建立學校與企業(yè)的長效合作機制。

[關(guān)鍵詞]涉農(nóng)類高職院校 農(nóng)業(yè)企業(yè) 科技創(chuàng)新

[作者簡介]蔣燕（1981- ），女，浙江諸暨人，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院科研處副處長，講師。（浙江 紹興 312088）

[課題項目]本文系2014年浙江省教育廳一般科研項目“涉農(nóng)高校服務(wù)農(nóng)業(yè)企業(yè)行為模式與對策研究——基于科技特派員視角”的階段性研究成果。（項目編號：Y201430459，項目主持人：蔣燕）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）07-0062-05

近年來，涉農(nóng)類高等職業(yè)院?？焖侔l(fā)展，在當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，充分發(fā)揮了涉農(nóng)專業(yè)的優(yōu)勢，不斷提高應(yīng)用技術(shù)研究和推廣能力，通過服務(wù)農(nóng)業(yè)行業(yè)和農(nóng)業(yè)企業(yè)，發(fā)揮了社會服務(wù)功能。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，國家進一步深化科技體制改革，推進現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)，使得農(nóng)業(yè)企業(yè)得到了良性發(fā)展。然而，當前的農(nóng)業(yè)行業(yè)整體還處于弱勢，加上農(nóng)業(yè)企業(yè)自身的特殊性，需要不斷推進技術(shù)革新進程，增強企業(yè)自身綜合實力，提高市場競爭能力。本文通過分析涉農(nóng)類高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中面臨的困境，提出了涉農(nóng)類高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新的對策與建議，以期為涉農(nóng)類高職院校提升社會服務(wù)能力提供參考。

一、涉農(nóng)類高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀

當前，涉農(nóng)類高職院校通過校企合作，開展了一批技術(shù)難題攻關(guān)，加快了科技創(chuàng)新的步伐，促進了企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和技術(shù)儲備，在服務(wù)農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新方面積累了一定的經(jīng)驗，具備了一定的服務(wù)能力。一是涉農(nóng)類高職院校教師通過下企業(yè)鍛煉、與企業(yè)聯(lián)合開展項目研究、申請（代理）專利等形式，已經(jīng)具備幫助企業(yè)解決部分技術(shù)難題的能力。二是涉農(nóng)類高職院校內(nèi)部已經(jīng)培養(yǎng)了一支專家服務(wù)團隊。涉農(nóng)類高職院校除了不斷開展技術(shù)研究，攻克應(yīng)用技術(shù)難題外，還加大了與高等農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)研究機構(gòu)的聯(lián)系，簽約了一批專家，促進了農(nóng)業(yè)專家隊伍的建設(shè)，形成了一支穩(wěn)定的專家服務(wù)團隊。三是科技服務(wù)工作內(nèi)涵得到了進一步拓展。涉農(nóng)類高職院校指導企業(yè)科技創(chuàng)新，改變了以往大而泛的科技服務(wù)模式，實現(xiàn)了點對點精準服務(wù)企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)，也開展了企業(yè)管理模式、營銷模式革新等創(chuàng)新服務(wù)，形成了產(chǎn)學研有效互動的良好態(tài)勢?？偟膩碚f，涉農(nóng)類高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新已具備一定能力，但也存在一些問題。

1.農(nóng)業(yè)科研成果的特殊性使得成果轉(zhuǎn)化和經(jīng)濟效益獲得比較困難。涉農(nóng)類高職院校開展的科技創(chuàng)新，以更新公益性關(guān)鍵技術(shù)、開發(fā)和應(yīng)用先進實用技術(shù)為主，是農(nóng)業(yè)科研的一部分。但是，農(nóng)業(yè)科研具有公共產(chǎn)品屬性，它的公益性質(zhì)明顯，存在“知識產(chǎn)權(quán)保護難、農(nóng)業(yè)科研社會回報率低等問題”①。在市場化背景下，科技成果或技術(shù)存在不付代價消費的現(xiàn)象。另外，農(nóng)業(yè)行業(yè)的季節(jié)性強，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)周期長，不可控制的意外因素多，科研成果創(chuàng)新收益不高，應(yīng)用推廣途徑缺乏，導致成果轉(zhuǎn)化和直接經(jīng)濟效益獲得較困難。

2.科技創(chuàng)新內(nèi)容與實際需求脫節(jié)，與企業(yè)技術(shù)需求不適應(yīng)。涉農(nóng)類高職院校教師長期在學校從事相對封閉的研究工作，缺少企業(yè)實踐經(jīng)歷，與行業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)等在新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)等方面缺乏溝通和交流。部分涉農(nóng)類高職院校教師是由原先的中職院校教師轉(zhuǎn)型而來的，存在年齡偏大、研究層次不高、研究領(lǐng)域單一、研究方式相對落后、科研內(nèi)容無法滿足企業(yè)生產(chǎn)及技術(shù)更新需求等問題。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，面對農(nóng)業(yè)與信息技術(shù)融合，新型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，農(nóng)業(yè)技術(shù)更需要開拓性的創(chuàng)新研究。

3.科研基礎(chǔ)薄弱，研發(fā)途徑有待進一步拓寬。由于涉農(nóng)類高職院校的科研基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動服務(wù)企業(yè)的勇氣，企業(yè)對院校的科技創(chuàng)新也缺乏信心，雙方合作聯(lián)系不緊密，科研創(chuàng)新互動活動匱乏，科技創(chuàng)新平臺稀缺。另外，科研工作依托涉農(nóng)專業(yè)群進行團隊開發(fā)研究的較少，僅僅局限于教師個人與企業(yè)一對一開展?？萍紕?chuàng)新手段有待改進，科技成果展示缺乏途徑，技術(shù)成果共享轉(zhuǎn)化形式單一，開展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新從時間、空間、形式等方面有待進一步突破。

二、農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新面臨的困境

1.創(chuàng)新人才缺乏。由于農(nóng)業(yè)企業(yè)存在規(guī)模小、地理位置偏遠、工作環(huán)境條件較差等問題，導致農(nóng)業(yè)企業(yè)出現(xiàn)人才吸引力弱、流動率較高等現(xiàn)象。在企業(yè)人員構(gòu)成上，大專以上學歷的企業(yè)職工比例較低，且大專以上學歷也以?？茷橹?，本科及以上學歷的人員較少，研究生和博士生更是寥寥無幾，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才缺乏現(xiàn)象嚴重。同時，企業(yè)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員存在知識老化、創(chuàng)新意識缺乏等現(xiàn)象，企業(yè)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣專業(yè)技術(shù)人才不足。

2.研發(fā)力量薄弱。目前，雖然農(nóng)業(yè)企業(yè)通過增添研發(fā)的儀器設(shè)備、人員及專門場所等手段夯實科技研發(fā)基礎(chǔ)，通過建立企業(yè)研發(fā)中心、省級農(nóng)業(yè)科技研發(fā)中心等方式開展適用技術(shù)、農(nóng)業(yè)新品種技術(shù)和新產(chǎn)品技術(shù)的開發(fā)研究。但是，由于自身研發(fā)力量比較薄弱，企業(yè)難以把握行業(yè)發(fā)展方向和技術(shù)進步趨勢，面對市場需求，在技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)、關(guān)鍵技術(shù)改良等問題上，仍無法達到預(yù)期效果。

3.創(chuàng)新平臺偏少。目前，與農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新密切相關(guān)的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系、農(nóng)業(yè)科技試驗示范推廣體系、農(nóng)業(yè)科技隊伍網(wǎng)絡(luò)體系尚未真正建立，大部分農(nóng)業(yè)企業(yè)只能依靠自身的力量承擔國家、省市重大的科技計劃項目來開展相關(guān)科技創(chuàng)新研究。由于缺乏農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新平臺，缺少政府的引導和有效組織，導致農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新成果零散，且層次低，研究力量不集中，科技成果轉(zhuǎn)化受限。

4.創(chuàng)新體制不完善。當前技術(shù)市場規(guī)范監(jiān)管力度弱，知識產(chǎn)權(quán)保護力度小，政府缺乏對農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新有效的保障機制，使得科研人員進行知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓時得不到應(yīng)有的經(jīng)濟收益。另外，技術(shù)創(chuàng)新周期長，風險高，農(nóng)企負責人往往采取直接引入成熟技術(shù)的方法，而放棄內(nèi)部自主創(chuàng)新和技術(shù)儲備，使得科研人員積極性不高，企業(yè)科技創(chuàng)新的良性循環(huán)難以形成。同時，政府和企業(yè)缺乏對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的激勵機制，地方科研單位和高校涉農(nóng)科研院所的科技創(chuàng)新積極性不高，科研成果產(chǎn)出較少，企業(yè)缺乏科技活力。

三、涉農(nóng)類高職院校開展服務(wù)農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新的對策

在新時期，進一步提高涉農(nóng)企業(yè)科技創(chuàng)新能力，對于推動農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，促進農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。開展科研合作、實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新是中小企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有力途徑，也是高職院校開展校企合作、推動產(chǎn)學研發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，加大涉農(nóng)類高職院校與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作的緊密程度，探索涉農(nóng)類高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新的策略，建立長效合作機制，不僅是涉農(nóng)類高職院校提高師資隊伍水平、提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力的需要，也是農(nóng)業(yè)企業(yè)提高科技創(chuàng)新能力、擴大生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模、實現(xiàn)利益最大化的要求，對校企雙方都具有非常重要的意義。

（一）進一步增強企業(yè)的創(chuàng)新意識，營造重視人才創(chuàng)新的良好氛圍

當前，農(nóng)業(yè)企業(yè)中小微企業(yè)占多數(shù)，由于在長期發(fā)展過程中，企業(yè)缺乏長遠眼光，拘泥于眼前的成本投入，加上技術(shù)研發(fā)時間長，利益見效慢等因素，多數(shù)企業(yè)在技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)方面過度依賴外部機構(gòu)，模仿同行業(yè)，實行“拿來主義”。高職院校要幫助企業(yè)改變過度依賴科研院所的現(xiàn)狀，開展有針對性的技術(shù)交流和科技創(chuàng)新宣傳，樹立企業(yè)創(chuàng)新的理念，明確科技創(chuàng)新的地位，在人才培養(yǎng)、內(nèi)部管理、人事制度、分配激勵制度上重視對科技人才的照顧，營造重視人才、重視創(chuàng)新的良好氛圍。只有重視科技人才隊伍建設(shè)，重視自身研發(fā)力量的培育，才能加強技術(shù)積累，建立科技創(chuàng)新的長效機制。

（二）多方面與企業(yè)開展合作交流，壯大企業(yè)科技創(chuàng)新人才隊伍力量

1.采取多種形式的校企合作，鼓勵教師為企業(yè)科研提供智力支持。一是教師個人與企業(yè)開展技術(shù)合作。教師可以通過與企業(yè)對接成為科技指導員、農(nóng)村科技特派員，深入農(nóng)業(yè)企業(yè)，了解企業(yè)的需求，加強技術(shù)交流研討，共同參與應(yīng)用技術(shù)推廣和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域協(xié)同攻關(guān)、重要核心技術(shù)研究突破，形成一批自主知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品，有效提升企業(yè)科研能力。二是技術(shù)團隊與企業(yè)開展合作。企業(yè)科技創(chuàng)新面臨的大多數(shù)技術(shù)問題都涉及多個交叉學科，而目前高職院校校企合作以“一對一”模式為主，單個教師的綜合知識和技能有限，導致難以滿足企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)需求。因此，高職院校可以建立多技術(shù)集成的研發(fā)團隊，整合各個專業(yè)學科技術(shù)，將理論知識綜合運用與實際生產(chǎn)結(jié)合，幫助企業(yè)解決實際科技問題。三是以項目為依托開展技術(shù)攻關(guān)合作。鼓勵教師、團隊與企業(yè)聯(lián)合開展的各類科技項目、平臺、研發(fā)中心申報，將學院的優(yōu)勢學科聯(lián)合科技園區(qū)、骨干企業(yè)，開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新項目研發(fā)，加大合作項目的立項率與經(jīng)費支持力度，在項目立項中予以適當傾斜，同時加大項目研究過程的指導，并加強研發(fā)成果的轉(zhuǎn)化。

2.邀請企業(yè)聯(lián)合參與人才培養(yǎng)工作，為企業(yè)做好科技人才儲備。一是聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才。行業(yè)企業(yè)為涉農(nóng)類高職院校專業(yè)建設(shè)提供技術(shù)需求的建議及所需技能人才的要求，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)計劃，將實際技能技術(shù)需求融入學校教育教學過程，這樣既可以為學生今后就業(yè)做好鋪墊，也可以為企業(yè)引進科技一線人才做好儲備，為有效補充企業(yè)研發(fā)團隊力量奠定良好的基礎(chǔ)。二是利用學生頂崗實習，做好科研成果的推廣應(yīng)用工作。涉農(nóng)類高職院校學生經(jīng)過兩年的學習，已經(jīng)掌握了一定對口農(nóng)業(yè)相關(guān)技術(shù)，到企業(yè)參加為期一年的實習，不僅可以增長見識，將所學理論知識與實踐相結(jié)合，積累實際操作經(jīng)驗，還能有效緩解農(nóng)業(yè)企業(yè)科技推廣人才缺乏的現(xiàn)象。另外，高職教師作為指導教師，要定期對學生進行跟蹤聯(lián)系，及時了解科技成果推廣中遇到的問題，從而更好地指導學生開展科技服務(wù)工作。三是企業(yè)家、技術(shù)管理人員作為學院的外聘教師，參與日常教學，為學生開展培訓講座，這樣不僅可以促進學生與專家學者的交流，使學生獲取信息，增長見識，還可以使外聘教師在人才培養(yǎng)過程中發(fā)掘企業(yè)經(jīng)營和技術(shù)革新的新思路，同時發(fā)現(xiàn)科技人才苗子，為今后企業(yè)人才儲備做好提早物色的工作。

3.開展科技培訓，實現(xiàn)企業(yè)科技創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。充分利用涉農(nóng)類高職院?？萍紕?chuàng)新的氛圍及豐富的師資，圍繞企業(yè)需求開展不同類型、不同層次的培訓，提升農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)人員的能力及員工的綜合素質(zhì)。一方面，涉農(nóng)類高職院校要多渠道、多形式地進行調(diào)查了解，分析農(nóng)業(yè)企業(yè)的科技需求和愿望，對農(nóng)業(yè)企業(yè)現(xiàn)有的員工、骨干人才、高端人才實行分層分級培訓；另一方面，安排學校企業(yè)教育培訓聯(lián)絡(luò)員，通過問卷調(diào)查、上門走訪等多種形式，了解企業(yè)的培訓需求，制訂農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)服務(wù)等方面的培訓計劃，提升培訓的針對性，增強培訓的實效性，實現(xiàn)科技創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)多途徑的交流平臺，全方位拓寬農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新空間

1.開放實驗實訓設(shè)施平臺，使農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新共享工作空間。當前，農(nóng)業(yè)企業(yè)由于規(guī)模和資金等問題，對企業(yè)研發(fā)實驗實訓室建設(shè)的投入不足，成為其科技創(chuàng)新的一大阻礙。涉農(nóng)類高職院校在國家、省市級優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)中，投入了大量資金購置科研設(shè)施設(shè)備，熟悉科研設(shè)施與儀器設(shè)備的功能類型、專業(yè)領(lǐng)域等情況。企業(yè)應(yīng)利用政府提出的“創(chuàng)新服務(wù)券”政策，共享學校重點實驗室、工程技術(shù)研究中心、科技創(chuàng)新服務(wù)平臺儀器設(shè)備，共同進行技術(shù)開發(fā)，降低農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新成本，減少投入風險，提高效益。

2.建立產(chǎn)學研合作數(shù)據(jù)庫平臺，為農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新提供網(wǎng)絡(luò)空間。涉農(nóng)類高職院校應(yīng)將農(nóng)業(yè)項目科技成果、科技推廣轉(zhuǎn)化信息等，以及省內(nèi)外高校、農(nóng)科院所等知名專家教授信息統(tǒng)一錄入平臺數(shù)據(jù)庫中，動態(tài)增加產(chǎn)學研合作的項目，暢通網(wǎng)絡(luò)渠道，構(gòu)建成果交易及服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺。企業(yè)可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上通過尋找需要的科技人才、購買技術(shù)和配方服務(wù)等方式，減少重復投資，縮短研發(fā)產(chǎn)品周期，加快技術(shù)更替。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”科技創(chuàng)新空間，線上與線下相結(jié)合，充分發(fā)揮好資源庫中技術(shù)專家的應(yīng)用技術(shù)示范、聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)等優(yōu)勢，加快農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)成果的產(chǎn)業(yè)化速度，抓住市場競爭機遇。

3.搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新提供資源空間。通過農(nóng)業(yè)企業(yè)進駐高職院校產(chǎn)業(yè)園的方式，降低創(chuàng)業(yè)孵化成本，加大對農(nóng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)的孵化指導和扶持力度，幫助企業(yè)科技孵化器組成創(chuàng)業(yè)孵化鏈的一部分，激發(fā)農(nóng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。根據(jù)當前發(fā)展，涉農(nóng)類高職院校要進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，充分調(diào)動教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，引導教師把握互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下科技創(chuàng)新的特點和需求，利用學院創(chuàng)業(yè)基地多元化、網(wǎng)絡(luò)化、集群化、市場化等優(yōu)勢，將孵化與投資、創(chuàng)新科技與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，打造多形式的技術(shù)合作中心平臺體系。

4.創(chuàng)設(shè)國際化交流平臺，為農(nóng)業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新拓寬社交空間。農(nóng)業(yè)企業(yè)由于規(guī)模相對較小，產(chǎn)業(yè)層次較低，缺少與國際行業(yè)交流的意識，缺乏全球化視野及國際化經(jīng)營的能力。農(nóng)業(yè)企業(yè)要發(fā)展壯大，必須深耕國際市場，掌握國際先進創(chuàng)新技術(shù)，擁有國際經(jīng)營人才。涉農(nóng)類高職院校一方面要利用已有的國際化交流項目，為農(nóng)業(yè)企業(yè)提供創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新人才的交流服務(wù)；另一方面要通過設(shè)置一定的流動崗位，建立健全學校與企業(yè)之間科技人才的順暢流動機制，將國內(nèi)外具有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、科技人才及海外科技人才共享給農(nóng)業(yè)企業(yè)，共同進行科技創(chuàng)新、科技開發(fā)工作。

（四）創(chuàng)建產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中心，建立學校與企業(yè)的長效合作機制

1.合作共建產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中心。涉農(nóng)類高職院校要依托政府的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，依托學校優(yōu)勢專業(yè)技術(shù)，與企業(yè)共同成立集教學、科研、生產(chǎn)于一體的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中心。通過建立產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中心，爭取更多的資源和政策支持，加大與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作的緊密度，使產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新有實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。協(xié)同創(chuàng)新中心通過合作申報項目、推進高新技術(shù)企業(yè)培育、建設(shè)省級企業(yè)研究院等方式，促進先進技術(shù)成果、高層次創(chuàng)新人才向企業(yè)集聚，多學科交叉研究，帶領(lǐng)學校、企業(yè)科研團隊開展創(chuàng)新技術(shù)，提升研發(fā)力量。

2.增加教師科技服務(wù)激勵措施，調(diào)動教師開展科技創(chuàng)新的積極性。涉農(nóng)類高職院校要與農(nóng)業(yè)企業(yè)建立相互信任的合作關(guān)系，與企業(yè)共同商議教師成果共享、利益分配等問題的解決機制，加大對教師開展科技服務(wù)、培訓、項目研發(fā)的激勵力度，表彰評選教師為“優(yōu)秀科技創(chuàng)新指導員”，充分利用新聞媒體對開展科技創(chuàng)新的先進典型教師進行宣傳報道，營造良好的輿論氛圍，調(diào)動教師為企業(yè)開展科技創(chuàng)新的積極性，建立學校與企業(yè)的長效合作機制。

3.爭取多方位政策機制保障，最大限度地激發(fā)科研人才的科技創(chuàng)新活力。要設(shè)置靈活的兼職科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，實現(xiàn)技術(shù)交流和溝通，對教師放寬在科技型企業(yè)兼職的限制，允許離崗創(chuàng)業(yè)或保留身份創(chuàng)辦科技型企業(yè)；建立聘請企業(yè)科技技術(shù)骨干到校任教制度，建立保障技術(shù)人員的經(jīng)濟利益制度，提升學院服務(wù)社會的能力；完善職稱晉升、崗位聘任制度，加大教師開展科技創(chuàng)新的比例，輕過程，重結(jié)果，以成果作為評價標準，將創(chuàng)新成果作為教師職稱晉升、崗位聘任的重要參考依據(jù)；同時，也積極鼓勵企業(yè)對做出貢獻的科技創(chuàng)新教師實施各種形式的激勵。

[注釋]

①陳曉琳.公共產(chǎn)品視角下農(nóng)業(yè)科研投入績效評價研究[D/OL].武漢：華中農(nóng)業(yè)大學，2015：18[2016-08-02]. http：//kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx？dbcode=CDFDdbname=CDFDLAST2015filename=1015391879.nhv=MjQ3OTFMcHBFYlBJUjhlWDFMdXhZUzdEaDFUM3FUcldNMUZyQ1VSTDJmWmVkdkZ5cmdVNzdMVkYyNkc3Q3hIOW4=.

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