[摘要]加強(qiáng)職校生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。培養(yǎng)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過(guò)納入人才培養(yǎng)方案，形成目標(biāo)向心力；進(jìn)行課程滲透，形成系統(tǒng)整合力；搭建活動(dòng)平臺(tái)，形成培養(yǎng)牽引力；營(yíng)造文化氛圍，形成榜樣感召力；完善實(shí)踐體驗(yàn)，形成自身內(nèi)驅(qū)力；改革評(píng)價(jià)機(jī)制，形成考核推動(dòng)力，才能培養(yǎng)出企業(yè)認(rèn)可、社會(huì)滿意的優(yōu)秀畢業(yè)生和合格職業(yè)人。

[關(guān)鍵詞]職校生 隱性職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

[作者簡(jiǎn)介]孫兆化（1971- ），男，江蘇沭陽(yáng)人，江蘇省沭陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校，高級(jí)講師；戴衛(wèi)鋒（1977- ），女，江蘇沭陽(yáng)人，江蘇省沭陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校，講師。（江蘇 沭陽(yáng) 223600）

[基金項(xiàng)目]本文系2016年江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)自籌課題“中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略與實(shí)踐研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：ZCZ35）

[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）07-0108-05

一、隱性職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

隱性職業(yè)素養(yǎng)是看不見的、隱藏的職業(yè)素養(yǎng)，與顯性職業(yè)素養(yǎng)（看見的、外顯的素養(yǎng)）一道，共同構(gòu)成了一個(gè)人的綜合職業(yè)素養(yǎng)。一般而言，職業(yè)素養(yǎng)通常由以下幾個(gè)要素構(gòu)成：職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為及職業(yè)技能。其中職業(yè)技能和職業(yè)行為屬于顯性職業(yè)素養(yǎng)的范疇，可以通過(guò)學(xué)歷的高低、技能等級(jí)的高下進(jìn)行衡量和考核。職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度則屬于隱性職業(yè)素養(yǎng)的范疇，盡管無(wú)法通過(guò)顯性的手段去加以測(cè)量和體現(xiàn)，但卻至關(guān)重要，甚至可以起到?jīng)Q定性的作用。“素質(zhì)冰山模型”的提出者、美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利認(rèn)為，一個(gè)人的素質(zhì)就像水中漂浮的冰山，一部分是水上的，看得見，占整個(gè)冰山的1/8，通常稱為顯性職業(yè)素養(yǎng)；一部分是水下的，看不見，占整個(gè)冰山的7/8，通常被稱為隱性職業(yè)素養(yǎng)，它是決定一個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)顯性職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。

二、職校生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的需要

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)職業(yè)人才，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家提供人力支撐，因此要以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正處在轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，職業(yè)教育要準(zhǔn)確把握歷史定位，明確辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)發(fā)展方向，選準(zhǔn)成長(zhǎng)路徑，主動(dòng)承擔(dān)起引領(lǐng)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史重任，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品升級(jí)換代發(fā)揮積極作用；應(yīng)主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支撐和人才保證。

（二）提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

職業(yè)教育的根本目的是立德樹人。黃炎培說(shuō)：“用教育方法，使人人依其個(gè)性，獲得生活的供給，發(fā)展其能力，同時(shí)盡其對(duì)群眾之義務(wù)，此種教育名曰職業(yè)教育?！币蚨\求個(gè)性發(fā)展、人文素質(zhì)提升，是職業(yè)教育的重要功能。職業(yè)教育的育人屬性，使得它所培養(yǎng)的人才必須具備完善的職業(yè)素養(yǎng)，這種職業(yè)素養(yǎng)要以道德品質(zhì)為基礎(chǔ)，以人文素質(zhì)為依托，以從業(yè)能力和環(huán)境適應(yīng)力為核心。愛因斯坦指出：“只教給人一種專門的知識(shí)、技術(shù)是不夠的，專門知識(shí)和技能雖然能使人成為有用的機(jī)器，但不能給人以和諧的人格。”職業(yè)教育不能僅僅滿足于傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使學(xué)生降格為“工具”人，還要加強(qiáng)隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，使學(xué)生成為“道德”人。要提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生成為和諧發(fā)展的職業(yè)人，必須既注重學(xué)生顯性的專業(yè)技能培養(yǎng)，又注重學(xué)生隱性的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生具有健全的人格。

（三）提升畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的需要

職業(yè)教育往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)證書等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種做法很難從根本上提升職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也偏離了教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人的本質(zhì)功能。所以，職業(yè)教育不僅要強(qiáng)調(diào)崗位技能，還要堅(jiān)持以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)、工作的快樂，體驗(yàn)人生的意義和服務(wù)社會(huì)的價(jià)值。這樣的教育才是完整的職業(yè)教育，培養(yǎng)出來(lái)的才是真正具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)人才。

1.隱性職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的活力素。具有專業(yè)技能只能說(shuō)明受教育者接受過(guò)某種專業(yè)技能訓(xùn)練，并不表明受教育者就具有相應(yīng)的職業(yè)崗位能力。只有將專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)崗位能力并在工作中轉(zhuǎn)化為工作效率，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的，才能將技能優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為職業(yè)優(yōu)勢(shì)，而實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，就是加強(qiáng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。工作中需要知識(shí)，更需要智慧；需要技能，更需要職業(yè)道德、務(wù)實(shí)精神和責(zé)任意識(shí)。企業(yè)不僅重視職業(yè)技能，更重視員工的綜合素質(zhì)，提高以隱性職業(yè)素養(yǎng)為根基的綜合素質(zhì)，應(yīng)是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的本質(zhì)需求，也是提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

2.隱性職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源。職業(yè)教育不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下就業(yè)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一技之長(zhǎng)，提高生存能力，還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)、使其職業(yè)生涯得到更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那種只重視專業(yè)技能訓(xùn)練而忽視綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教育觀念只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生核心能力缺失、可持續(xù)發(fā)展乏力。所以，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，不能僅滿足于掌握某種技術(shù)、某項(xiàng)技能，而要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，不僅包括就業(yè)能力，還應(yīng)包括保持工作的能力以及適時(shí)更換工作、提升崗位等各種綜合素質(zhì)。這都需要通過(guò)提升學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。

3.隱性職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生立業(yè)修身的營(yíng)養(yǎng)基。職業(yè)教育要堅(jiān)持以人為本，為受教育者職業(yè)技能的提高助力，為受教育者終身發(fā)展奠基，為受教育者可持續(xù)發(fā)展加油。培養(yǎng)健康的人格和積極的生活態(tài)度，是為受教育者提供終身發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)基。擁有良好心理素質(zhì)的人，會(huì)視競(jìng)爭(zhēng)為機(jī)會(huì)，變壓力為動(dòng)力。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不僅需要有較高的職業(yè)素質(zhì)，更要有克服困難的膽識(shí)和勇氣，還要有勇于實(shí)踐的精神、善于創(chuàng)業(yè)的睿智。職業(yè)態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，要加強(qiáng)以敬業(yè)精神和合作態(tài)度為重點(diǎn)的隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，使受教育者養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、自信、樂觀、助人的隱性職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、職校生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）納入人才培養(yǎng)方案，形成目標(biāo)向心力

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生隱性職業(yè)素養(yǎng)不高，原因有兩個(gè)方面：一是職業(yè)學(xué)校學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)條件薄弱，且職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)和提高的積極性及主動(dòng)性；二是職業(yè)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)重視程度不夠，主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)上偏重知識(shí)和技能，沒有將隱性職業(yè)素養(yǎng)納入教學(xué)體系，對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏硬性規(guī)定?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）指出，職業(yè)教育要“堅(jiān)持育人為本，德育為先，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生人人成才”。隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得愈加重要，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要有硬性規(guī)定，教學(xué)管理部門要對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容做具體界定，納入考核目標(biāo)體系，以目標(biāo)為引領(lǐng)，形成牽引力，從而在制度上為學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)提供保障。

1.納入教育目標(biāo)體系。明確各部門在培養(yǎng)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)中的地位和作用，形成全員參與的工作局面，建立整體、系統(tǒng)、協(xié)同培養(yǎng)的機(jī)制，發(fā)揮全員培育隱性職業(yè)素養(yǎng)的功效。

2.納入教學(xué)目標(biāo)體系。整合各級(jí)、各類課程，形成教育合力。（1）規(guī)定不同類別課程（專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程、公共基礎(chǔ)課程）在培養(yǎng)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)中的目標(biāo)和任務(wù)，制定完成目標(biāo)的路徑和思路，強(qiáng)化考核，發(fā)揮課程在培養(yǎng)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)中的主渠道作用；（2）開設(shè)專門的隱性職業(yè)素養(yǎng)課程，將其納入學(xué)科教學(xué)體系，使隱性素養(yǎng)培養(yǎng)顯性化，提高學(xué)生的重視程度，提升教學(xué)實(shí)效；（3）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)校本隱性職業(yè)素養(yǎng)綜合課程體系，幫助學(xué)生形成對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)的全面認(rèn)識(shí)，從思想上明確職業(yè)素養(yǎng)對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性，產(chǎn)生提高隱性職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）進(jìn)行課程滲透，形成系統(tǒng)整合力

課程是培養(yǎng)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的主渠道，要根據(jù)課程特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的措施，落實(shí)隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)及實(shí)施路徑，發(fā)揮各門課程在培養(yǎng)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)中的作用，形成系統(tǒng)培養(yǎng)的教育合力。

1.重視文化基礎(chǔ)課程的奠基作用。職業(yè)學(xué)校對(duì)文化基礎(chǔ)課程的關(guān)注度不高，學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課程的重視程度不夠。職業(yè)學(xué)校不是培養(yǎng)社會(huì)的生產(chǎn)工具，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，因此必須加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課程的開設(shè)力度，為學(xué)生全面發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)，為學(xué)生技能水平提高、職業(yè)能力提升厚植堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。

2.將隱性職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課教學(xué)。突破傳統(tǒng)課程設(shè)置，將隱性職業(yè)素養(yǎng)融入項(xiàng)目化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，把原來(lái)需要說(shuō)教的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)習(xí)慣等注意事項(xiàng)自然融入專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，潛移默化地養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和定位。通過(guò)相關(guān)課程的開設(shè)，幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)認(rèn)同，明確人生目標(biāo)，找準(zhǔn)職業(yè)定位，培養(yǎng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，自覺修煉未來(lái)職業(yè)所需的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的自覺性和針對(duì)性。

4.發(fā)揮德育課在培養(yǎng)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)中的重要作用。德育課是學(xué)生思想教育的主渠道、主陣地，理想信念教育是德育課的核心，愛國(guó)主義教育是德育課的重點(diǎn)，基本道德規(guī)范是德育課的基礎(chǔ)，學(xué)生的全面發(fā)展是德育課的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探索精神是德育教育的不懈追求。這與學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)高度契合，對(duì)學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)起著重要的作用。

5.開設(shè)有針對(duì)性的選修課程，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。通過(guò)開設(shè)管理學(xué)、心理學(xué)、社交禮儀等選修課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的管理能力，不斷提升學(xué)生的溝通和合作意識(shí)、勇于承擔(dān)責(zé)任的精神、追求卓越的職業(yè)態(tài)度。

（三）搭建活動(dòng)平臺(tái)，形成培養(yǎng)牽引力

活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的有效手段和載體，職業(yè)學(xué)校必須重視搭建活動(dòng)平臺(tái)，以活動(dòng)為抓手，形成培養(yǎng)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的牽引力。

1.以社團(tuán)活動(dòng)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自主性的活動(dòng)團(tuán)體，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)揮自我、完善自我的重要平臺(tái)。通過(guò)組織積極向上的社團(tuán)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信協(xié)作、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的參與精神，鍛煉學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與個(gè)人愛好、實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合，共同營(yíng)造良好的人文素養(yǎng)提升氛圍。社團(tuán)活動(dòng)有一定的章程和準(zhǔn)則，能夠培養(yǎng)學(xué)生的守時(shí)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、法律意識(shí)，養(yǎng)成遵章守信守紀(jì)的習(xí)慣。

2.以競(jìng)賽活動(dòng)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。比賽是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的試金石。學(xué)校舉辦技能大賽、創(chuàng)新大賽、演講比賽、辯論賽等各種比賽活動(dòng)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織反應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。

3.以社會(huì)實(shí)踐為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生走出校園踏入社會(huì)的第一步，是學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活、體驗(yàn)工作過(guò)程，認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的重要路徑。首先，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生明確自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，了解缺點(diǎn)和不足，為畢業(yè)后找準(zhǔn)方向、找準(zhǔn)定位做好準(zhǔn)備；其次，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作，增進(jìn)與他人的交流，學(xué)會(huì)理解別人、尊重別人，克服個(gè)人主義傾向，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)；最后，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生了解社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成敗榮辱事關(guān)國(guó)家興衰和民族復(fù)興，自覺樹立集體意識(shí)，承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任。

（四）營(yíng)造文化氛圍，形成榜樣感召力

良好的校園文化對(duì)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起著潛移默化的作用。營(yíng)造良好的校園文化氛圍，潤(rùn)物無(wú)聲地培養(yǎng)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)學(xué)校的不懈追求。

1.重視文化熏陶。要努力營(yíng)造充滿人文關(guān)懷、富有人文氣息的班級(jí)和校園文化氛圍，構(gòu)建以人為本的校園文化。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到校園文化建設(shè)中去，讓學(xué)生在參與中體會(huì)美、欣賞美、感受美，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。要通過(guò)精神文化、制度文化、環(huán)境文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、陽(yáng)光健康的生活理念，不計(jì)回報(bào)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作態(tài)度，勇于探索、果決剛毅的進(jìn)取精神。

2.教師行為示范。教師要做愛崗敬業(yè)的表率。要將責(zé)任教育融會(huì)貫通于日常教學(xué)之中；要堅(jiān)持管理育人，重視培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)；要堅(jiān)持服務(wù)育人，提倡以人為本，身體力行地做好服務(wù)，做負(fù)責(zé)任的表率；要激發(fā)學(xué)生“人人為我，我為人人”“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的社會(huì)責(zé)任感。

3.優(yōu)秀畢業(yè)生榜樣引領(lǐng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣是一種力量，彰顯進(jìn)步；榜樣是一面旗幟，鼓舞斗志；榜樣是一座燈塔，指引方向。職業(yè)學(xué)校要樹立畢業(yè)生成才典型，通過(guò)宣傳欄、校報(bào)等多種途徑，用身邊的榜樣激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)信念，立志成人成才；也可以定期邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報(bào)告，現(xiàn)身說(shuō)法，向?qū)W弟學(xué)妹分享成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗教訓(xùn)。

（五）完善實(shí)踐體驗(yàn)，形成自身內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的塑造、職業(yè)發(fā)展能力的提升，不能單純靠理論說(shuō)教，還要營(yíng)造職業(yè)氛圍，搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神。

1.構(gòu)建仿真環(huán)境，抓實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，必須改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)方式，變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，與實(shí)際情況、實(shí)際工作崗位相對(duì)接，構(gòu)建高度仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將企業(yè)的工作流程引入教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程相對(duì)接，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際工作環(huán)境、工作氛圍以及工作要求都有清醒的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在“身臨其境”中接受各方面的訓(xùn)練和熏陶，既能內(nèi)化知識(shí)，提升職業(yè)技能，又能接觸近似真實(shí)的企業(yè)工作，培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)，提高綜合能力，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作態(tài)度，提高職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升職業(yè)綜合素質(zhì)。

2.進(jìn)行工學(xué)交替，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。工學(xué)交替是有效的實(shí)踐教學(xué)模式，是學(xué)校、企業(yè)共同參與、共同培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程。通過(guò)工學(xué)交替，學(xué)生可以對(duì)書本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，理解企業(yè)的社會(huì)責(zé)任、員工的工作責(zé)任，自覺樹立良好的職業(yè)道德，自覺維護(hù)企業(yè)形象和企業(yè)利益，理解除了專業(yè)技能以外還應(yīng)該具備什么樣的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在工學(xué)交替時(shí)具有雙重身份，通過(guò)深入企業(yè)，熟悉職業(yè)環(huán)境，了解行業(yè)規(guī)范以及職業(yè)特性，在具體實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于樹立清晰的職業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度，形成良好的職業(yè)道德。

3.抓實(shí)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行全真鍛煉。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)前認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、鍛煉職業(yè)素養(yǎng)的絕好機(jī)會(huì)，職業(yè)學(xué)校必須高度重視，把這一環(huán)節(jié)抓好抓實(shí)，抓出成效。頂崗實(shí)習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生領(lǐng)悟企業(yè)文化，鍛煉人際交往，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)人精神，提升責(zé)任感和使命感。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，把握社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者基本素質(zhì)的要求，特別是包括隱性職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)要求，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化技能，強(qiáng)化素質(zhì)修養(yǎng)和訓(xùn)練，積極投身企業(yè)實(shí)踐，成為既符合企業(yè)要求，又具有職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力的合格畢業(yè)生。

（六）改革評(píng)價(jià)機(jī)制，形成考核推動(dòng)力

建立有效的考評(píng)體系是推動(dòng)隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。要發(fā)揮考評(píng)體系的推動(dòng)作用，整合各種資源和要素，共同推動(dòng)隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作上臺(tái)階、上水平。盡管有的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)建立了相對(duì)完善的隱性職業(yè)素養(yǎng)課程體系，但考核評(píng)價(jià)體系仍然停留在試卷考核這一階段，導(dǎo)致學(xué)生純粹為考試而背書，忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)只是機(jī)械記憶，沒有消化吸收，更沒有實(shí)操運(yùn)用，無(wú)法衡量學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，也難以評(píng)估教師的教學(xué)效果。

1.將隱性職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容列入考評(píng)指標(biāo)體系。設(shè)計(jì)合理有效的考核指標(biāo)，將學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)合作意識(shí)、職業(yè)行為等隱性職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)納入其中，并建立相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、報(bào)告演講、技能大賽、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等多種途徑，對(duì)學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，促使學(xué)生思想上重視、行動(dòng)上踐行，幫助學(xué)生了解職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及變化狀況，明確目標(biāo)和行動(dòng)方向，形成修煉的自覺性。

2.建立多元評(píng)價(jià)體系。建立多元參與的評(píng)價(jià)體系，形成學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)共同參與，動(dòng)靜結(jié)合，形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相融的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷提高學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，并由此提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)技能精湛、道德素質(zhì)良好、有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

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