吳玉霞

【摘要】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在學(xué)生知識基礎(chǔ)差，知識面窄，反應(yīng)慢，教師教學(xué)效率低等現(xiàn)象。目前，農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)一直被“低效”和“耗時”兩大難題所困擾。文章從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀切入，從兩個方面分析了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要性，并提出了相應(yīng)的措施，希望能對提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有所助益。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效率；現(xiàn)狀；意義；對策

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點去解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維和理性思維思考問題的能力，因而非常重要。教師只有對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)識提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性，設(shè)計出切實可行的教學(xué)方案，才能提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離生活

目前小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識通常都只能在考試中得以運用，而在生活中極少會運用到課堂上所學(xué)的知識。缺乏實踐活動和生活中的實際作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會覺得無趣、枯燥，久而久之，就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）活動形式化嚴(yán)重

小學(xué)生剛開始是通過模仿和記憶進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。在學(xué)生掌握了一定的知識之后，教師統(tǒng)一引導(dǎo)學(xué)生以自主探索、合作交流等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師因?qū)献鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)錯誤理解和理解不透徹，盲目追求新的教學(xué)方法，對于傳統(tǒng)教學(xué)方法是唯恐避之不及。這樣對傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤否認(rèn)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得毫無意義。

（三）教學(xué)方法較為枯燥

小學(xué)生年齡較小，接受教育的時間相對較短，他們還沒有形成較好的自控力，長期處于枯燥乏味的學(xué)習(xí)之中，久而久之就會變得厭惡學(xué)習(xí)，甚至不愿意學(xué)習(xí)。受到各種因素影響，農(nóng)村學(xué)校使用多媒體教學(xué)設(shè)備的機會較少，并且農(nóng)村教師對多媒體的認(rèn)識和利用也不足，仍習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，枯燥乏味。

（四）教學(xué)時間安排不合理

有的教師為了達(dá)到教學(xué)模式的要求，過多地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，結(jié)果因為情景太多，轉(zhuǎn)換太快，使得學(xué)生無法適應(yīng)。有的教師擔(dān)心學(xué)生聽不懂，在課堂上重復(fù)地講述知識點，占用了學(xué)生練習(xí)、鞏固的時間，造成了適得其反的結(jié)果。還有的教師為了樹立威嚴(yán)，對于違反課堂紀(jì)律的學(xué)生大加訓(xùn)斥，浪費了課堂時間，影響了學(xué)生情緒，直接降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

（五）學(xué)生主體意識較弱

素質(zhì)教育要求充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中，教師的作用就是巧妙地喚醒學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生能夠自覺地參與到教學(xué)活動中去。但是，目前大部分農(nóng)村小學(xué)還存在教師教學(xué)方法單調(diào)、生硬的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上無法發(fā)揮主動性，只能被動地接受知識，也無法形成自主探究、思考能力，使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高困難。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要意義

課堂教學(xué)效率直接影響小學(xué)生知識獲取的程度。提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，還能將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課后，進(jìn)一步促使小學(xué)生全面獲取知識。

三、有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)對策

（一）調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

教師可以在課堂上適當(dāng)引入一些游戲輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識，巧妙地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在游戲中提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并適當(dāng)傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，便于小學(xué)生根據(jù)自身特性選擇最適宜的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）采用靈活的教學(xué)方式

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)注重對學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行深入了解和研究，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，注重“因材施教”“啟發(fā)教育”，以學(xué)生“益友”的身份與學(xué)生一同進(jìn)行學(xué)習(xí)，以“良師”的身份適時給予學(xué)生引導(dǎo)、幫助。要將多種教學(xué)方式相結(jié)合，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂張弛有度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一種良好的環(huán)境。

（三）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際

因為數(shù)學(xué)教材都是以大多數(shù)學(xué)生能接受的水平為標(biāo)準(zhǔn)編制的，然而各地學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此書本上的例子并不一定就適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。教師可以在充分掌握、深入理解教學(xué)內(nèi)容的前提下，引用當(dāng)?shù)氐膶嶋H例子進(jìn)行教學(xué)，通過對教學(xué)資源的合理利用，使學(xué)生更加容易接受教學(xué)內(nèi)容，同時也能增強課堂的趣味性。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)以及練習(xí)都只能加深對知識的理解，但在實際生活中的應(yīng)用，卻能提高學(xué)生融會貫通、活學(xué)活用的能力，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

（四）加強信息技術(shù)的使用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況、教學(xué)資源，并利用信息化技術(shù)將兩者有機結(jié)合起來，生動形象地展示給學(xué)生。將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)全面結(jié)合，既能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，又能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。在課堂上采用信息技術(shù)教學(xué)手段，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促使學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）貫徹新課改教學(xué)理念

部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有對新課改進(jìn)行更加深入的了解，對新課改內(nèi)容的學(xué)習(xí)、精神的領(lǐng)會不夠透徹，在新課改的浪潮之下顯得無所適從，面對新的教學(xué)模式和教學(xué)方法往往不能靈活運用，只是一味地模仿他人的教學(xué)模式，并且不會結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況進(jìn)行教學(xué)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真閱讀新課改的相關(guān)要求，并對其精神內(nèi)涵進(jìn)行更加深入的了解，融會貫通教學(xué)模式和教學(xué)方法，并應(yīng)用于實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。

四、結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)受到地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展等因素的限制，教學(xué)條件、師資力量等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城鎮(zhèn)小學(xué)。教師往往花費了較多的時間進(jìn)行教學(xué)，但效果卻不是很理想。新課改的深入推行，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了改革機會和條件。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，并充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，創(chuàng)建最為適宜的教學(xué)模式，以有效提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率。

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