吳玉霞

【摘要】農(nóng)村小學數(shù)學教學普遍存在學生知識基礎差，知識面窄，反應慢，教師教學效率低等現(xiàn)象。目前，農(nóng)村小學教育事業(yè)一直被“低效”和“耗時”兩大難題所困擾。文章從農(nóng)村小學數(shù)學教學發(fā)展的現(xiàn)狀切入，從兩個方面分析了提高農(nóng)村小學數(shù)學教學效率的重要性，并提出了相應的措施，希望能對提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學效率有所助益。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學數(shù)學；課堂教學效率；現(xiàn)狀；意義；對策

小學數(shù)學的教學目的就是引導學生用數(shù)學觀點去解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學運用能力，引導學生邏輯思維和理性思維思考問題的能力，因而非常重要。教師只有對農(nóng)村小學數(shù)學教育現(xiàn)狀進行分析，認識提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學效率的重要性，設計出切實可行的教學方案，才能提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學效率。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容脫離生活

目前小學生在課堂上學習到的數(shù)學知識通常都只能在考試中得以運用，而在生活中極少會運用到課堂上所學的知識。缺乏實踐活動和生活中的實際作用，學生在學習數(shù)學時就會覺得無趣、枯燥，久而久之，就會喪失學習數(shù)學的興趣。

（二）活動形式化嚴重

小學生剛開始是通過模仿和記憶進行數(shù)學學習的。在學生掌握了一定的知識之后，教師統(tǒng)一引導學生以自主探索、合作交流等方式進行數(shù)學課程的學習。目前，在小學數(shù)學教學中，部分教師因?qū)献鲗W習、探究學習錯誤理解和理解不透徹，盲目追求新的教學方法，對于傳統(tǒng)教學方法是唯恐避之不及。這樣對傳統(tǒng)教學方法的全盤否認，使得數(shù)學教學變得毫無意義。

（三）教學方法較為枯燥

小學生年齡較小，接受教育的時間相對較短，他們還沒有形成較好的自控力，長期處于枯燥乏味的學習之中，久而久之就會變得厭惡學習，甚至不愿意學習。受到各種因素影響，農(nóng)村學校使用多媒體教學設備的機會較少，并且農(nóng)村教師對多媒體的認識和利用也不足，仍習慣于采用傳統(tǒng)的教學手段和教學方法，枯燥乏味。

（四）教學時間安排不合理

有的教師為了達到教學模式的要求，過多地創(chuàng)設教學情景，結(jié)果因為情景太多，轉(zhuǎn)換太快，使得學生無法適應。有的教師擔心學生聽不懂，在課堂上重復地講述知識點，占用了學生練習、鞏固的時間，造成了適得其反的結(jié)果。還有的教師為了樹立威嚴，對于違反課堂紀律的學生大加訓斥，浪費了課堂時間，影響了學生情緒，直接降低了小學數(shù)學課堂效率。

（五）學生主體意識較弱

素質(zhì)教育要求充分調(diào)動學生學習的主動性。在教學過程中，教師的作用就是巧妙地喚醒學生的主體意識，促使學生能夠自覺地參與到教學活動中去。但是，目前大部分農(nóng)村小學還存在教師教學方法單調(diào)、生硬的現(xiàn)象，這就導致了學生在課堂上無法發(fā)揮主動性，只能被動地接受知識，也無法形成自主探究、思考能力，使得農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學效率提高困難。

二、提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學效率的重要意義

課堂教學效率直接影響小學生知識獲取的程度。提高數(shù)學教學效率，不僅能激發(fā)學生學習的積極性與熱情，還能將學生在課堂上的學習延伸到課后，進一步促使小學生全面獲取知識。

三、有效提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學效率的相關(guān)對策

（一）調(diào)動學生的主觀能動性

教師可以在課堂上適當引入一些游戲輔助教學，讓學生通過游戲?qū)W習數(shù)學知識，巧妙地調(diào)動學生學習的積極性。教師可以在游戲中提出問題，引發(fā)學生思考。教師應調(diào)整教學方式，引導學生養(yǎng)成科學、高效的學習習慣，并適當傳授給學生一些學習方法，便于小學生根據(jù)自身特性選擇最適宜的方法進行數(shù)學學習。

（二）采用靈活的教學方式

教師在進行數(shù)學教學時應注重對學生的接受能力、學習水平進行深入了解和研究，針對不同的學生采用不同的教學方法，注重“因材施教”“啟發(fā)教育”，以學生“益友”的身份與學生一同進行學習，以“良師”的身份適時給予學生引導、幫助。要將多種教學方式相結(jié)合，為學生提供學習數(shù)學的機會，使數(shù)學教學課堂張弛有度，為學生的學習創(chuàng)建一種良好的環(huán)境。

（三）教學內(nèi)容聯(lián)系實際

因為數(shù)學教材都是以大多數(shù)學生能接受的水平為標準編制的，然而各地學生的基礎不同，因此書本上的例子并不一定就適合農(nóng)村小學數(shù)學的教學。教師可以在充分掌握、深入理解教學內(nèi)容的前提下，引用當?shù)氐膶嶋H例子進行教學，通過對教學資源的合理利用，使學生更加容易接受教學內(nèi)容，同時也能增強課堂的趣味性。學生在課堂上的學習以及練習都只能加深對知識的理解，但在實際生活中的應用，卻能提高學生融會貫通、活學活用的能力，并在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性。

（四）加強信息技術(shù)的使用

小學數(shù)學教師應充分結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況、教學資源，并利用信息化技術(shù)將兩者有機結(jié)合起來，生動形象地展示給學生。將數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)全面結(jié)合，既能改變傳統(tǒng)教學方式的不足，又能為學生提供更多的學習資源。在課堂上采用信息技術(shù)教學手段，能夠在很大程度上激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，促使學生積極探索數(shù)學知識，提高學生的自主學習能力。

（五）貫徹新課改教學理念

部分農(nóng)村小學數(shù)學教師沒有對新課改進行更加深入的了解，對新課改內(nèi)容的學習、精神的領(lǐng)會不夠透徹，在新課改的浪潮之下顯得無所適從，面對新的教學模式和教學方法往往不能靈活運用，只是一味地模仿他人的教學模式，并且不會結(jié)合當?shù)貙嶋H情況進行教學，加大了學生的學習難度。因此，小學數(shù)學教師應該認真閱讀新課改的相關(guān)要求，并對其精神內(nèi)涵進行更加深入的了解，融會貫通教學模式和教學方法，并應用于實際的數(shù)學教學活動之中。

四、結(jié)束語

農(nóng)村小學受到地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展等因素的限制，教學條件、師資力量等都遠遠不及城鎮(zhèn)小學。教師往往花費了較多的時間進行教學，但效果卻不是很理想。新課改的深入推行，為農(nóng)村小學數(shù)學教育提供了改革機會和條件。作為農(nóng)村小學數(shù)學教師，應根據(jù)學生的實際學習需求，不斷地改進教學方式，并充分利用當?shù)氐慕虒W資源，創(chuàng)建最為適宜的教學模式，以有效提高農(nóng)村小學教學效率。

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