蔡建華

摘 要：信息技術(shù)作為一種嶄新的教學(xué)工具，它一般借助于多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等元素的綜合處理以及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 整合應(yīng)用

一、通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。那么我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加重視挖掘和體現(xiàn)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中解決一些抽象難懂、枯燥乏味的一面來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》，教材只借助鐘面指針、扇面等實(shí)物讓學(xué)生觀察圖中有哪些角？這樣讓學(xué)生對(duì)角有了初步印象后，教師再通過(guò)課件演示從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生觀察角有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，用不同顏色從這一點(diǎn)引出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成。再分別將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條叉開(kāi)的大小有關(guān)。然后再出示兩個(gè)角一樣大，一個(gè)角的邊很長(zhǎng)，另一個(gè)角的邊很短，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)大，哪個(gè)小，很多學(xué)生都說(shuō)邊長(zhǎng)的那個(gè)角大，通過(guò)課件演示把兩個(gè)角疊在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大，從而引出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對(duì)更樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)。

二、通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，合理運(yùn)用多媒體課件，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中，利用實(shí)物、掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)等手段，無(wú)疑會(huì)起到直觀作用，達(dá)到事半功倍的效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，例如課文《火燒云》重點(diǎn)講了火燒云形狀和顏色的變化，配合這些文字選播一組錄像，讓學(xué)生飽覽火燒云的絢麗多彩和美妙奇異.根據(jù)錄像輸出的信息，教學(xué)中安排了三次說(shuō)話練習(xí)，并用課件出示三個(gè)練習(xí)內(nèi)容，即三次說(shuō)話練習(xí)。第一次練習(xí)是用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的形式說(shuō)說(shuō)此時(shí)學(xué)生腦海中火燒云的顏色變化；第二次練習(xí)是用“有的像……有的像……有的像……”說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀變化；第三次是思考填空“這個(gè)地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)金燦燦的，一會(huì)半紫半黃，一會(huì)半百合色”這句話是圍繞（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半百合色 ）這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，突出了火燒云的（ 顏色 ）變化多。旨在既感知理解語(yǔ)言文字，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。結(jié)果學(xué)生一個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，一改以往那種被動(dòng)沉悶的局面，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，既輕松又愉快。這使我深深體會(huì)到，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以加大教學(xué)的密度，節(jié)省時(shí)間，而且可以根據(jù)教學(xué)的需要，將其內(nèi)容動(dòng)態(tài)的分解組合或生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)展的過(guò)程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，更有利于拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，營(yíng)造濃郁的情感氛圍

現(xiàn)在的《品德與社會(huì)》教材呈現(xiàn)形式活潑，強(qiáng)調(diào)從兒童的視角出發(fā)，運(yùn)用兒童語(yǔ)言，采取兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如充分發(fā)揮圖畫(huà)、照片等在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的積極作用，增加教材的趣味性、可讀性和啟發(fā)性。然而，教材畢竟有它的局限性，無(wú)法產(chǎn)生聲音和畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的情感波動(dòng)。所以在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)與文本的整合，可以彌補(bǔ)這一缺陷，如何實(shí)施呢？一是再現(xiàn)真實(shí)情景。如教學(xué)《祖國(guó)媽媽的生日》（人教版下同 一上）一年級(jí)學(xué)生對(duì)國(guó)慶節(jié)比較陌生，教材上圖片第一張是開(kāi)國(guó)大典，其余都是講祖國(guó)兒女如何慶祝祖國(guó)媽媽生日的。教學(xué)時(shí)如果單從出示幾張圖片讓學(xué)生感知，是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的情感的，所以此時(shí)如果利用課件播放開(kāi)國(guó)大典的盛況，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景，不但會(huì)讓學(xué)生知道祖國(guó)生日的由來(lái)，而且會(huì)讓學(xué)生感受到國(guó)慶活動(dòng)的隆重、熱烈和喜悅，體會(huì)做一個(gè)中國(guó)人的自豪。二是縮短時(shí)空距離。如教學(xué)《不能忘記的屈辱》（六上）一課，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生知道近代以來(lái)中國(guó)曾經(jīng)遭受到列強(qiáng)的侵略和凌辱，山河破碎，但這些距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，教材中的照片、畫(huà)面難以使學(xué)生體驗(yàn)到中國(guó)被受辱的那種情感，所以此時(shí)播放一些圓明圓被焚燒、中國(guó)國(guó)寶被擄奪、南京大屠殺等課件，可縮短時(shí)空距離，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感，易激起學(xué)生的憤慨，體驗(yàn)?zāi)菚r(shí)民眾心中的悲憤心情。三是化抽象為形象。抽象的事物不能引起學(xué)生的注意，在腦子里無(wú)法形成印象，當(dāng)然進(jìn)行的一系列明理的思維活動(dòng)也很難活躍，因此，有必要借助信息技術(shù)抽象為形象。如教學(xué)《規(guī)則在哪里》（三上）一課，而“規(guī)則”這個(gè)概念對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的，因此，理解這個(gè)概念成為本課教學(xué)難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教材中的畫(huà)面制作成課件，如馬路上的規(guī)則、學(xué)校里的規(guī)則、商店里的規(guī)則等，變靜止為動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則一詞的含義，這樣使學(xué)生對(duì)規(guī)則的概念從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了對(duì)規(guī)則的理解和體驗(yàn)。

總之，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，對(duì)教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)于發(fā)展我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)，必將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。