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        淺談信息技術在學科教學中的整合應用

        2017-04-27 20:13:57蔡建華
        新教育時代·教師版 2017年12期
        關鍵詞:整合應用信息技術教學

        蔡建華

        摘 要:信息技術作為一種嶄新的教學工具,它一般借助于多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等元素的綜合處理以及其強大交互式特點,為教學活動提供一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境,為教師教學的順利實施提供形象的表達工具,以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

        關鍵詞:信息技術 教學 整合應用

        一、通過信息技術與學科教學整合,激發(fā)學生的學習興趣

        興趣是最好的老師,是學生學習的原動力。那么我們在進行學科教學過程中應更加重視挖掘和體現(xiàn)運用現(xiàn)代信息技術在教學中解決一些抽象難懂、枯燥乏味的一面來達到激發(fā)學生的學習興趣,讓學生樂于學習,才能最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性?!缎抡n標》中強調(diào)指出:我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術的教學環(huán)境下,教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的!不僅有數(shù)式的變換,更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術,flash軟件,展示幾何模型,進行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換,把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化,同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生,讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光,激發(fā)學生探究學習的情趣。在數(shù)學教學中,例如教學《認識角》,教材只借助鐘面指針、扇面等實物讓學生觀察圖中有哪些角?這樣讓學生對角有了初步印象后,教師再通過課件演示從實物中抽象出角,讓學生觀察角有什么特點?然后在屏幕上顯示一個亮點,用不同顏色從這一點引出兩條射線,同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形,使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成。再分別將一條邊固定,另一條邊移動,形成大小不同的各種角,讓學生認識到角的大小跟兩條叉開的大小有關。然后再出示兩個角一樣大,一個角的邊很長,另一個角的邊很短,讓學生猜猜哪個大,哪個小,很多學生都說邊長的那個角大,通過課件演示把兩個角疊在一起,學生發(fā)現(xiàn)兩個角一樣大,從而引出角的大小與邊的長短無關。通過這樣動態(tài)顯示,將那些看似靜止的事物動起來,化靜為動,使學生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學生的學習興趣,使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象,使學生對更樂意學數(shù)學。

        二、通過信息技術與學科教學整合,創(chuàng)設學習情景,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

        充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用,合理運用多媒體課件,彌補傳統(tǒng)教學中,利用實物、掛圖、模型、實驗等手段,無疑會起到直觀作用,達到事半功倍的效果。在語文教學中,例如課文《火燒云》重點講了火燒云形狀和顏色的變化,配合這些文字選播一組錄像,讓學生飽覽火燒云的絢麗多彩和美妙奇異.根據(jù)錄像輸出的信息,教學中安排了三次說話練習,并用課件出示三個練習內(nèi)容,即三次說話練習。第一次練習是用“一會兒……一會兒……”的形式說說此時學生腦海中火燒云的顏色變化;第二次練習是用“有的像……有的像……有的像……”說說火燒云的形狀變化;第三次是思考填空“這個地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會金燦燦的,一會半紫半黃,一會半百合色”這句話是圍繞(紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半百合色 )這個詞來寫的,突出了火燒云的( 顏色 )變化多。旨在既感知理解語言文字,又激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。結果學生一個個情緒高漲,躍躍欲試,一改以往那種被動沉悶的局面,學生在這樣的環(huán)境中學習,既輕松又愉快。這使我深深體會到,運用現(xiàn)代教育技術進行教學,不僅可以加大教學的密度,節(jié)省時間,而且可以根據(jù)教學的需要,將其內(nèi)容動態(tài)的分解組合或生動地再現(xiàn)事物發(fā)展的過程,使抽象的講授形象化,既有利于突破教學難點,更有利于拓展學生的思維空間,促進學生思維的發(fā)展。

        三、通過信息技術與學科教學整合,營造濃郁的情感氛圍

        現(xiàn)在的《品德與社會》教材呈現(xiàn)形式活潑,強調(diào)從兒童的視角出發(fā),運用兒童語言,采取兒童喜聞樂見的形式,如充分發(fā)揮圖畫、照片等在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的積極作用,增加教材的趣味性、可讀性和啟發(fā)性。然而,教材畢竟有它的局限性,無法產(chǎn)生聲音和畫面,引發(fā)學生的情感波動。所以在教學中,運用信息技術與文本的整合,可以彌補這一缺陷,如何實施呢?一是再現(xiàn)真實情景。如教學《祖國媽媽的生日》(人教版下同 一上)一年級學生對國慶節(jié)比較陌生,教材上圖片第一張是開國大典,其余都是講祖國兒女如何慶祝祖國媽媽生日的。教學時如果單從出示幾張圖片讓學生感知,是無法激發(fā)學生的情感的,所以此時如果利用課件播放開國大典的盛況,再現(xiàn)當時的真實情景,不但會讓學生知道祖國生日的由來,而且會讓學生感受到國慶活動的隆重、熱烈和喜悅,體會做一個中國人的自豪。二是縮短時空距離。如教學《不能忘記的屈辱》(六上)一課,教學目標主要是讓學生知道近代以來中國曾經(jīng)遭受到列強的侵略和凌辱,山河破碎,但這些距學生生活實際較遠,教材中的照片、畫面難以使學生體驗到中國被受辱的那種情感,所以此時播放一些圓明圓被焚燒、中國國寶被擄奪、南京大屠殺等課件,可縮短時空距離,增強學生的真實感,易激起學生的憤慨,體驗那時民眾心中的悲憤心情。三是化抽象為形象。抽象的事物不能引起學生的注意,在腦子里無法形成印象,當然進行的一系列明理的思維活動也很難活躍,因此,有必要借助信息技術抽象為形象。如教學《規(guī)則在哪里》(三上)一課,而“規(guī)則”這個概念對三年級學生來說,是比較抽象的,因此,理解這個概念成為本課教學難點之一。教學時可以結合教材中的畫面制作成課件,如馬路上的規(guī)則、學校里的規(guī)則、商店里的規(guī)則等,變靜止為動態(tài),幫助學生認識規(guī)則一詞的含義,這樣使學生對規(guī)則的概念從感性認識上升到理性認識,強化了對規(guī)則的理解和體驗。

        總之,學科教學與信息技術的整合,是教學改革中的一種新型教學手段,不僅豐富了教學內(nèi)容,也活躍了課堂氣氛,還提高學生的學習興趣,調(diào)動學生求知的自覺性和積極性。學生在課堂上注意力明顯提高,對教學信息的反饋比較積極,增強了學習的主動性,不再把學習當負擔。因此,在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,倡導和探索信息技術和數(shù)學學科教學的整合,對于發(fā)展我們的數(shù)學教育事業(yè),必將有著十分重要的現(xiàn)實意義。

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