蔡建華

摘 要：信息技術作為一種嶄新的教學工具，它一般借助于多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等元素的綜合處理以及其強大交互式特點，為教學活動提供一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

關鍵詞：信息技術 教學 整合應用

一、通過信息技術與學科教學整合，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的原動力。那么我們在進行學科教學過程中應更加重視挖掘和體現(xiàn)運用現(xiàn)代信息技術在教學中解決一些抽象難懂、枯燥乏味的一面來達到激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性?！缎抡n標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。在數(shù)學教學中，例如教學《認識角》，教材只借助鐘面指針、扇面等實物讓學生觀察圖中有哪些角？這樣讓學生對角有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出角，讓學生觀察角有什么特點？然后在屏幕上顯示一個亮點，用不同顏色從這一點引出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成。再分別將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條叉開的大小有關。然后再出示兩個角一樣大，一個角的邊很長，另一個角的邊很短，讓學生猜猜哪個大，哪個小，很多學生都說邊長的那個角大，通過課件演示把兩個角疊在一起，學生發(fā)現(xiàn)兩個角一樣大，從而引出角的大小與邊的長短無關。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數(shù)學。

二、通過信息技術與學科教學整合，創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，合理運用多媒體課件，彌補傳統(tǒng)教學中，利用實物、掛圖、模型、實驗等手段，無疑會起到直觀作用，達到事半功倍的效果。在語文教學中，例如課文《火燒云》重點講了火燒云形狀和顏色的變化，配合這些文字選播一組錄像，讓學生飽覽火燒云的絢麗多彩和美妙奇異.根據(jù)錄像輸出的信息，教學中安排了三次說話練習，并用課件出示三個練習內(nèi)容，即三次說話練習。第一次練習是用“一會兒……一會兒……”的形式說說此時學生腦海中火燒云的顏色變化；第二次練習是用“有的像……有的像……有的像……”說說火燒云的形狀變化；第三次是思考填空“這個地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會金燦燦的，一會半紫半黃，一會半百合色”這句話是圍繞（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半百合色 ）這個詞來寫的，突出了火燒云的（ 顏色 ）變化多。旨在既感知理解語言文字，又激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。結果學生一個個情緒高漲，躍躍欲試，一改以往那種被動沉悶的局面，學生在這樣的環(huán)境中學習，既輕松又愉快。這使我深深體會到，運用現(xiàn)代教育技術進行教學，不僅可以加大教學的密度，節(jié)省時間，而且可以根據(jù)教學的需要，將其內(nèi)容動態(tài)的分解組合或生動地再現(xiàn)事物發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學難點，更有利于拓展學生的思維空間，促進學生思維的發(fā)展。

三、通過信息技術與學科教學整合，營造濃郁的情感氛圍

現(xiàn)在的《品德與社會》教材呈現(xiàn)形式活潑，強調(diào)從兒童的視角出發(fā)，運用兒童語言，采取兒童喜聞樂見的形式，如充分發(fā)揮圖畫、照片等在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的積極作用，增加教材的趣味性、可讀性和啟發(fā)性。然而，教材畢竟有它的局限性，無法產(chǎn)生聲音和畫面，引發(fā)學生的情感波動。所以在教學中，運用信息技術與文本的整合，可以彌補這一缺陷，如何實施呢？一是再現(xiàn)真實情景。如教學《祖國媽媽的生日》（人教版下同 一上）一年級學生對國慶節(jié)比較陌生，教材上圖片第一張是開國大典，其余都是講祖國兒女如何慶祝祖國媽媽生日的。教學時如果單從出示幾張圖片讓學生感知，是無法激發(fā)學生的情感的，所以此時如果利用課件播放開國大典的盛況，再現(xiàn)當時的真實情景，不但會讓學生知道祖國生日的由來，而且會讓學生感受到國慶活動的隆重、熱烈和喜悅，體會做一個中國人的自豪。二是縮短時空距離。如教學《不能忘記的屈辱》（六上）一課，教學目標主要是讓學生知道近代以來中國曾經(jīng)遭受到列強的侵略和凌辱，山河破碎，但這些距學生生活實際較遠，教材中的照片、畫面難以使學生體驗到中國被受辱的那種情感，所以此時播放一些圓明圓被焚燒、中國國寶被擄奪、南京大屠殺等課件，可縮短時空距離，增強學生的真實感，易激起學生的憤慨，體驗那時民眾心中的悲憤心情。三是化抽象為形象。抽象的事物不能引起學生的注意，在腦子里無法形成印象，當然進行的一系列明理的思維活動也很難活躍，因此，有必要借助信息技術抽象為形象。如教學《規(guī)則在哪里》（三上）一課，而“規(guī)則”這個概念對三年級學生來說，是比較抽象的，因此，理解這個概念成為本課教學難點之一。教學時可以結合教材中的畫面制作成課件，如馬路上的規(guī)則、學校里的規(guī)則、商店里的規(guī)則等，變靜止為動態(tài)，幫助學生認識規(guī)則一詞的含義，這樣使學生對規(guī)則的概念從感性認識上升到理性認識，強化了對規(guī)則的理解和體驗。

總之，學科教學與信息技術的整合，是教學改革中的一種新型教學手段，不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調(diào)動學生求知的自覺性和積極性。學生在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性，不再把學習當負擔。因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數(shù)學學科教學的整合，對于發(fā)展我們的數(shù)學教育事業(yè)，必將有著十分重要的現(xiàn)實意義。