李海孟

摘要：新課程改革下的班級(jí)管理理念應(yīng)是以學(xué)生為本的民主化管理。班主任如何在班級(jí)管理工作中充分注重人性要素，發(fā)揮學(xué)生潛能，通過創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，實(shí)施學(xué)生自主管理，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)、學(xué)校目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人目標(biāo)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，是我多年來研究的課題。本文將就自己在班級(jí)管理過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力作一定探討。

關(guān)鍵詞：人性要素；內(nèi)在動(dòng)力；自主管理；自我實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0156-01

新課程改革下的班級(jí)管理應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的以班主任為主的管理理念和方法。班主任應(yīng)由傳統(tǒng)的命令下達(dá)者，班級(jí)決策者，懲罰學(xué)生的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的參與者，與學(xué)生一起成長(zhǎng)的同行者。班級(jí)管理應(yīng)是學(xué)生，由他們制定班規(guī)班紀(jì)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理文化，實(shí)行學(xué)生自主管理。本文將就自己在班級(jí)管理過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力作一定探討。

1.利用"首印效應(yīng)"樹立班主任威望

"首印效應(yīng)"也稱"第一印象效應(yīng)"。人與人之間第一次接觸時(shí)留下的印象深刻，并影響以后對(duì)該人的認(rèn)識(shí)。這種印象都是表面的東西，如儀表、言談、舉止等，只是一種感覺。教育心理學(xué)十分強(qiáng)調(diào)教師給學(xué)生的第一印象，認(rèn)為其對(duì)教師威信的形成有重大影響。良好的開端是成功的一半，中國(guó)有句古話"教婦初來，教兒嬰孩。"這是指對(duì)一個(gè)人施加教育應(yīng)該及時(shí)及早。對(duì)于學(xué)生也是如此。新生剛剛?cè)雽W(xué)，老師、同學(xué)都是陌生的，帶有新鮮感。同學(xué)們站在同一起跑線上，都想給人留下一個(gè)好印象。對(duì)于新生而言，班主任更美，美好的化身，是學(xué)習(xí)仿效的榜樣，行動(dòng)的標(biāo)桿。在這種心里的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)老師可謂言聽計(jì)從，這個(gè)時(shí)候，班主任一言勝千言，因此，班主任要充分利用學(xué)生的這種心里，給學(xué)生留下美好的第一印象。所以，我接新班級(jí)時(shí)，力求做到三個(gè)一：第一、見好第一面。在接任班級(jí)的第一天要特別重視自己的儀表、服裝、言行舉止，既要樸實(shí)大方，又有成熟而穩(wěn)重，力求一開始就讓學(xué)生覺得老師是他們的知心朋友，并產(chǎn)生認(rèn)同感和信任感。第二、講好第一課。要對(duì)自己的第一堂文化課和班會(huì)課做好精心準(zhǔn)備，力求給學(xué)生留下工作認(rèn)真、知識(shí)淵博、教學(xué)方法生動(dòng)等良好印象。第三、處理好第一次突發(fā)事件。要求反應(yīng)快捷處理問題果斷，給學(xué)生做事干練、有力的印象。當(dāng)然，利用"首印效應(yīng)"的積極作用獲得良好的第一印象，不僅僅是方法、策略問題，更不是假惺惺的偽裝，而是長(zhǎng)期在工作中磨練形成的良好的工作作風(fēng)、思想品德、知識(shí)才干、教育能力的綜合體現(xiàn)。

良好的"首印效應(yīng)"，能幫助班主任樹立威望，有利于班主任引導(dǎo)學(xué)生開展班級(jí)自主管理，為班主任的后續(xù)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自定班規(guī)班紀(jì)，學(xué)會(huì)自我管理

班級(jí)是規(guī)范班級(jí)成員行為、保證班級(jí)成員學(xué)習(xí)效率、形成班級(jí)良好班風(fēng)、促進(jìn)班級(jí)成員全面發(fā)展的有效手段，同時(shí)班規(guī)也是促使班級(jí)成員實(shí)現(xiàn)自我管理的重要制度。

（1）（自行制定一切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)）自定班規(guī)，自我約束。

（2）分責(zé)設(shè)崗，自行管理。

（3）寬嚴(yán)相濟(jì)，快樂成長(zhǎng)。

例如本班一位女同學(xué)蔡XX同學(xué)由于與別班的一位女同學(xué)因一些小事而產(chǎn)生吵架，我得知之后，馬上進(jìn)行調(diào)查了解，剛開始該女生性格很犟，第二天又不肯學(xué)校來上學(xué)，這時(shí)我心急如焚，立刻家訪，配合家長(zhǎng)耐心教育，動(dòng)之以情曉之以理，分析事情的危害性，該女生就悄悄地掉下眼淚低著頭說："李老師，我知道錯(cuò)了，下午跟你回校上課吧"，回校后，我多次找她談話，鼓勵(lì)她要正確面對(duì)事實(shí)，有錯(cuò)就改，并且在班會(huì)課做檢討，她也很樂觀的接受老師的批評(píng)教育。心理學(xué)研究表明：教育環(huán)境過于嚴(yán)肅，緊張或過于松散零亂，學(xué)生的心境都會(huì)受到影響，接受教育的功能也會(huì)隨之下降。因此，在學(xué)生自己管理過程中 我引導(dǎo)他們創(chuàng)造一種親切自由和諧的管理氛圍，為同學(xué)的成長(zhǎng)提供方向，讓全班同學(xué)能在良好的教育和管理環(huán)境中快樂成長(zhǎng)。

3.細(xì)化管理學(xué)生謹(jǐn)防班級(jí)管理中出現(xiàn)"被窗效應(yīng)"

美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普·津巴多于1969年進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他找來兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛停在相對(duì)雜亂的紐約布朗克斯區(qū)，另一輛放在帕拉爾塔。停在布朗克斯的那輛，他把車牌摘掉，把頂棚打開，結(jié)果當(dāng)天就被偷走了。而放在帕拉爾塔的那一輛，一個(gè)星期也無人理睬。后來，津巴多用錘子把那輛車的車窗敲了個(gè)大洞。結(jié)果呢，僅僅過了幾個(gè)小時(shí)，它就不見了。以這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出一個(gè)"破窗效應(yīng)"理論，認(rèn)為，如果有人打壞了一棟建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打破更多的窗戶。久而久之，這些窗戶就給人造成無序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、繁衍。

4.充分發(fā)揮班會(huì)課的作用

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，班級(jí)管理過程中實(shí)行學(xué)生自己管理，能為學(xué)生實(shí)踐 、感悟、內(nèi)化提供平臺(tái)，是一個(gè)較好的教育過程和社會(huì)實(shí)踐過程。學(xué)生在其中產(chǎn)生的責(zé)任感，自治力，創(chuàng)造力自我約束能力，能讓他們受益終身。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生自治能力，值得每一位教育工作者探討研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫云鵬 . 中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)教程 .中國(guó)書籍出版社.北京.2016.78-79.

[2]赫云鵬 . 中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)教程 .中國(guó)書籍出版社.北京.2016.80.