黃宗禎

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

通常來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際日常生活有著十分緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)源自于生活，同時(shí)生活也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)于實(shí)踐。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師在進(jìn)行日常數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極主動(dòng)地在生活中找尋與數(shù)學(xué)教學(xué)息息相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)。

任課教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，講解到“長度單位”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，便可以利用信息技術(shù)的產(chǎn)物互動(dòng)電子白板制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件，并且在課堂教學(xué)的時(shí)候向?qū)W生展示幾個(gè)生活中常見的物體，同時(shí)列出與之相關(guān)的數(shù)學(xué)長度單位，并且附上各個(gè)長度單位之間的換算關(guān)系，從而有效幫助學(xué)生對長度單位的認(rèn)識(shí)與相關(guān)單位換算的理解和掌握。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)將學(xué)校操場中的旗桿、學(xué)生學(xué)習(xí)中使用的文具盒、課本等都以圖片的形式展現(xiàn)出來，從而使得學(xué)生能夠大概估算出這些物品的大概長度。利用多媒體技術(shù)可以有效喚醒學(xué)生對生活素材的認(rèn)識(shí)，從而使其能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)估算出常見物品的粗略長度，建立起數(shù)學(xué)抽象知識(shí)與生活直觀事物之間的聯(lián)系，更加直觀的向?qū)W生揭示出數(shù)學(xué)這門學(xué)科的奧秘。

二、利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式

通過對信息技術(shù)手段的利用可以實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助，能夠?qū)⒃境橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的轉(zhuǎn)化為直觀有趣的具體信息。

在針對“比高矮”、“表內(nèi)乘法”等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過播放多媒體教學(xué)課件，向?qū)W生展示生動(dòng)直觀的知識(shí)信息，引導(dǎo)學(xué)生思維訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)，或是結(jié)合多媒體課件安排學(xué)生進(jìn)行智力小游戲、開展趣味小游戲等等，如此，可以有效幫助學(xué)生更好地對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、掌握和記憶。實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式可以有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生智力的開發(fā)和對學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，同時(shí)也可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐性與趣味性，很好地避免了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為學(xué)生帶來的枯燥乏味，并且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體作用的發(fā)揮，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)由淺入深的傳授給學(xué)生，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化

很多小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師都明白小學(xué)階段的學(xué)生并沒有多大興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，相反的他們對于信息技術(shù)課程確實(shí)十分積極主動(dòng)。那么為了能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師便可以利用小學(xué)階段學(xué)生的這一明顯特點(diǎn)，將信息技術(shù)引用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，科學(xué)合理的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行講解，既可以活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)也可以顯著提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，相信會(huì)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來顯著的教學(xué)效果。

教師在針對“圓的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，怎樣可以動(dòng)手畫出完整的圓，教師沒必要做過多的解釋，直接利用多媒體技術(shù)將圓的畫法通過動(dòng)畫視頻展示給學(xué)生，隨后，再引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋對畫圓進(jìn)行嘗試和探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，如此一來便可以有效激發(fā)學(xué)生的自主探究思維和能力，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)與提高。通過自主探究，學(xué)生能夠在嘗試與摸索中順利找出畫圓的方法，或是直接利用圓規(guī)，或是通過描紅圓形物體，很大程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效果；另外，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師還可以利用多媒體技術(shù)制作PPT教學(xué)課件，從而向?qū)W生展示生活中常見的情境問題，如“怎樣可以在校園內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)圓形的沙坑？利用我們所學(xué)的方法能實(shí)現(xiàn)嗎？”通過教師的這一追問，便將原本基礎(chǔ)的問題上升了一個(gè)高度，更進(jìn)一步地刺激了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生也因此會(huì)進(jìn)行小組相互進(jìn)行討論與嘗試，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)生討論，學(xué)生便會(huì)提出利用繩子可以完成，這時(shí)便可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)使用的多媒體設(shè)備完成其剛才的設(shè)想，教師在這個(gè)時(shí)候再適時(shí)對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生轉(zhuǎn)圈的同時(shí)一定得保證繩子是緊繃狀態(tài)，如此畫出的圓才更加完美。經(jīng)過這一系列的探究性教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高起到了很好的促進(jìn)作用。（作者單位：江西省瑞金市葉坪鄉(xiāng)山岐小學(xué)）