王小花

語文是一門極具藝術(shù)感的科目，一個(gè)普通的字，一句普通的話，一段普通的文字，經(jīng)過語文課堂的修飾，都可以將之變?yōu)槠婷畹囊饩常鎏碚n堂的藝術(shù)價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在課堂中處于完全投入狀態(tài)，這便是每個(gè)教師都在追求的教學(xué)成效。因而，教師需要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入，這是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)，就好比想要抓住一個(gè)人的心就要先抓住他的胃，兩者的目的是相同的。

一、巧借懸疑導(dǎo)入

小學(xué)生較大的特征即對(duì)新鮮事物好奇，而懸疑導(dǎo)入，就是給予一個(gè)問號(hào)，誘發(fā)他的好奇心，然后巧妙地導(dǎo)入教學(xué)，這樣此節(jié)課聽課的成效會(huì)比較顯著，使課堂煥發(fā)魅力。比如在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》之時(shí)，剛走進(jìn)教室時(shí)，可以問：“你們回憶一下生活，這幾年有什么記憶深刻，難以忘懷的事情嗎？”學(xué)生們經(jīng)過短暫的思考，都紛紛說起自己難忘的事情！當(dāng)說到最精彩的時(shí)候，教師可以導(dǎo)入此課文，今天我們就來探究一下小主人的父親李大釗先生當(dāng)年發(fā)生了什么事情？體現(xiàn)了怎樣的感情？我們又能感悟到什么？這樣的導(dǎo)入將學(xué)生的激情淋漓盡致的激發(fā)起來，這樣適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)定會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)成效。

二、巧借新舊知識(shí)的聯(lián)系導(dǎo)入

學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如上樓梯，只有一節(jié)一節(jié)地向上爬，才能夠登上頂端，其學(xué)習(xí)也是如此，需要一步一步的走，需要從未知逐漸走向已知，再由已知探究未知，進(jìn)行不斷的循環(huán)，新舊知識(shí)之間定然會(huì)存在關(guān)聯(lián)，所以教師在導(dǎo)入教學(xué)之時(shí)，需先找到新知導(dǎo)入的契合點(diǎn)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)之時(shí)來導(dǎo)入新課，巧妙地起到了承上啟下的作用，為其學(xué)習(xí)提供了非常便利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。據(jù)觀察可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教材中，每類課文都是一組，都是一個(gè)小專題，都有驚人的相似之處，教師便可以利用此來導(dǎo)新課。所以這樣的導(dǎo)入方式，對(duì)其辨別、分析、比較、想象與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)極其有利，其一，可以讓其從小養(yǎng)成構(gòu)建知識(shí)體系的習(xí)慣，不再是單獨(dú)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是有規(guī)劃的學(xué)習(xí)；其二，新課的學(xué)習(xí)較易于接受，讓學(xué)生在未接觸新知之時(shí)，就已經(jīng)產(chǎn)生了熟悉感，讓其以平和的心態(tài)學(xué)習(xí)，放松心理，快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

三、巧借信息技術(shù)導(dǎo)入

信息技術(shù)教學(xué)方式，是學(xué)生們都較為喜愛的方式，所以，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，此應(yīng)用是必然的，可以代替原來教師黑板講解的模式，將平述轉(zhuǎn)為趣導(dǎo)，傳遞給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)信息，將原來沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的課堂，化繁為簡，使學(xué)生五種感官都參與到學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)，還可以讓其身臨其境的感受課文的情感、情境，與作者心靈互通，將一些語言無法描繪的場(chǎng)景動(dòng)態(tài)地展示出來，增加其對(duì)語文科目學(xué)習(xí)的熱情。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》之時(shí)，如果單靠學(xué)生讀課文，很難感受小女孩的艱辛，而運(yùn)用信息技術(shù)的視頻功能，能將當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景播放出來，讓學(xué)生感受到女孩的悲慘遭遇后，有意識(shí)地與自己對(duì)比，自己處于新時(shí)代，一切的條件都較為優(yōu)越，有何理由不熱愛生活呢？因此，這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生透徹掌握課文主旨，還讓其領(lǐng)悟了情感，進(jìn)行了自我反思。

四、巧借故事導(dǎo)入

故事是學(xué)生喜愛的形式，比如在學(xué)習(xí)《我不能失信》之時(shí)，教師可以給學(xué)生講一下韓信報(bào)恩的故事，他小時(shí)候家里很苦，沒有爸爸媽媽，跟著哥哥嫂子在一起，對(duì)他非常不好，吃不飽，穿不暖，整天還要干活，只能晚上抽點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，但是還嫌他浪費(fèi)蠟油，責(zé)罵他，所以他只能去流浪，有一個(gè)婆婆對(duì)他極好，一直給他送吃的，讓他能夠堅(jiān)持讀書，有天他和老婆婆說，等我有出息了我一定會(huì)回報(bào)你的，老婆婆也沒有信以為真，過了幾年，果然成了將軍，將婆婆接過去如親媽媽一般對(duì)待。此故事聽完之后，學(xué)生們感受頗深，都認(rèn)為他做得很對(duì)，也更愿意以誠待人，自然也會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)，這是人與人相處的基本。由此故事導(dǎo)入，學(xué)生都明白了誠信的重要，自然再導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能更快地學(xué)會(huì)、理解并運(yùn)用。所以導(dǎo)入需尊重學(xué)生的愛好點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行導(dǎo)入，將語文教學(xué)的育人作用體現(xiàn)出來。

語文課堂導(dǎo)入方式是多元化的，教師需依據(jù)不同層次學(xué)生的情況，不同層次的教材，為其設(shè)計(jì)多種獨(dú)特的方式，讓其從小喜愛上語文學(xué)習(xí)，從中感受魅力，發(fā)散自身的魅力，為以后的語文進(jìn)步之路進(jìn)行鋪墊。同時(shí)，教師不能局限于幾種導(dǎo)入教學(xué)中，而是要養(yǎng)成課后反思，課前探究新穎的導(dǎo)入方式的習(xí)慣，這樣整個(gè)教學(xué)始終都是新鮮的，自然學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)成效較高。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)麻雙中心小學(xué)）