黃小軍

對于初中學生來說，化學是一門全新的課程，學生基本沒有化學基礎(chǔ)知識，他們需要從概念的認識、原理的理解，以至于對實驗的操作都離不開教師的細心指導(dǎo)，所以教師在教學的過程中就應(yīng)該根據(jù)學生他們的實際情況而制定相應(yīng)的計劃或者方案，從而去引導(dǎo)他們自己探討化學問題，只有教師在具體的科學探索的過程中，同時為學生們提供一個輕松的學習環(huán)境以及自由的想象的空間，讓他們充分發(fā)表自己的觀點，這樣才能做到真正意義上的教師與學生的互動，才能使他們自己在一個快樂的學習環(huán)境中體會到科學探索及研究的整個過程，從而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生探索知識的能力以及創(chuàng)新能力。

一、加強探索式的教學以及培養(yǎng)學生的探索能力

在過去的傳統(tǒng)教學中，都偏重于知識和技術(shù)的傳授，而教學的主要任務(wù)是讓學生在他的講解的過程中更多地掌握知識，然后在各種各樣的考試中獲取更高的分數(shù)，往往通過這種傳統(tǒng)的教學方式培養(yǎng)出來的學生往往都是高分低能，不能很好地去適應(yīng)時代的發(fā)展及變化。

在如今科學技術(shù)迅速發(fā)展的時代，光是學生在學校里努力苦讀圣賢書，是不能學到未來工作中所需要的知識，現(xiàn)在只有讓學生們自己去體會如何能更好地去學習，學會探索知識，才能更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。所以，新課程的改革應(yīng)該大力提倡以及進行相應(yīng)的探索式教學，其目的就是為了讓學生學會去學習，學會探索知識，從而更好地培養(yǎng)他們的探索能力與創(chuàng)新能力。新教程的改革也會在新的教材中編寫適應(yīng)學生進行相應(yīng)的探索及研究的實驗。但是憑借著這些實驗還是遠遠不夠的，因此，為了能夠更好地培養(yǎng)學生他們的探索能力和創(chuàng)新能力，就必須加強探究性的實驗教學，在改革以后的新教材中教師可以根據(jù)學生的實際情況從而相應(yīng)地給學生增加一些探索性的實驗，同時也可以更好地滿足學生未來的發(fā)展需求。例如，學習二氧化碳的知識以后，也可以給學生補充這樣的探究性實驗：空氣中的二氧化碳的含量是否穩(wěn)定？有的學生會認為在樹林里的二氧化碳的含量會相對少一些；有的學生會認為，在工廠的周圍或者附近的二氧化碳的含量會多一些；當然有的學生會認為大氣層是流動的，所以在空氣中的二氧化碳的含量應(yīng)該是均衡的。老師可以可以讓學生自由組合去測量其中二氧化碳的含量，同時也加大了學生對化學這門功課的實踐性產(chǎn)生較大的興趣，然后更好地去探索相關(guān)的活動。

二、要重視和生活的聯(lián)系

新課程的改革是從身邊的生活中走近化學、再從身邊的化學走向社會，因此，化學的教學應(yīng)該從學生他們最熟悉的生活中入手，然后再引導(dǎo)學生他們發(fā)現(xiàn)生活中的化學問題并進行科學探究，然后再利用化學知識去分析生活中的現(xiàn)象，從而解決生活中遇到的化學問題。

三、要個性化課題，先入為主，讓化學課堂充滿精彩

首先培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，教師就要敢于突破教材中的一些局限性，從而讓學生能更輕松愉快地參與到化學的學習中去。要把常規(guī)的課題變?yōu)閭€性課題的化學教程，和學生的實際生活要息息相關(guān)，老師也可以精心設(shè)計，打造一個富有個性的課題化學教程，從而提高學生的學習興趣，就像“化學可以讓世界變得更加的絢麗多彩”，可以從一些價值觀和情感態(tài)度為教程的課題目標出發(fā)，從而激發(fā)學生的學習興趣，或者也可以把課題的名稱設(shè)計為“我和化學的第一次接觸”，也可以相應(yīng)地與學生們配合表演一些實驗如“白紙顯字”“魔棒點燈”“現(xiàn)制汽水”等課題。

在教學實踐中，如果教師對自己的學生過分地放松，不參與到學生的學習實踐活動中去，從而就會讓教學效果和教學質(zhì)量大打折扣。因此，在更為具體的教學中，為了可以更好地體現(xiàn)學生們的主體地位，教師的主導(dǎo)作用是不應(yīng)該被弱化的。恰恰相反，為了能夠使學生更好地獲得更大的發(fā)展空間，就應(yīng)該更加重視教師在教學中的主導(dǎo)地位和作用。（作者單位：江西省安義縣黃洲中學）