鄭香花

語(yǔ)言教學(xué)和其他純理論教學(xué)不同，它不僅需要灌輸給學(xué)生大量的知識(shí)，還需要提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這就對(duì)教育工作者提出了更高的要求。本文主要介紹當(dāng)下我國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出創(chuàng)新高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的策略。

一、當(dāng)下我國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式落后

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化高等院校的日語(yǔ)教學(xué)，是構(gòu)建高校教育體系的重要部分。因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，許多高校的日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大多屬于灌輸式教學(xué)，缺乏對(duì)課程內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，不重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。正是在這樣的觀念影響下，高校的日語(yǔ)教師沒(méi)有形成完整的日語(yǔ)教學(xué)體系與課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置，嚴(yán)重阻礙了日語(yǔ)教學(xué)。

（二）缺乏實(shí)踐

日語(yǔ)是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為一體的專業(yè)，需要有一定語(yǔ)言環(huán)境、實(shí)踐基地作為支撐，但在當(dāng)下我國(guó)的高校教學(xué)中，缺少對(duì)構(gòu)建日語(yǔ)科目環(huán)境的投資，以及對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入。這就使得在教學(xué)后期以及實(shí)習(xí)階段，學(xué)生缺少實(shí)習(xí)設(shè)備、場(chǎng)地，教學(xué)內(nèi)容只能流于形式。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)校的實(shí)習(xí)基地明顯不足，尤其是一些擴(kuò)招的高等院校，隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加，學(xué)校的師資力量和實(shí)踐基地已不能滿足學(xué)生的需求，且有些學(xué)校沒(méi)有固定的實(shí)習(xí)基地，每年都得聯(lián)系校外的實(shí)踐基地。除此之外，高校的教育實(shí)踐能力也相對(duì)薄弱，影響了高校的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的日語(yǔ)運(yùn)用能力。

（三）教師存在著教學(xué)問(wèn)題

在日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師自身存在的諸多問(wèn)題也影響著教學(xué)質(zhì)量。例如，教師的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實(shí)踐能力等。由于對(duì)實(shí)踐缺乏充足的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師出現(xiàn)了重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。除此之外，教學(xué)的評(píng)價(jià)體制安排不合理，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在當(dāng)下的高校管理體系中，評(píng)價(jià)體制仍沒(méi)有形成系統(tǒng)的體系，無(wú)論是教學(xué)實(shí)踐還是大綱的安排，以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定等，都缺乏完備的體系，不利于推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展及相關(guān)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)阻礙教師今后的日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

二、高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）樹(shù)立良好的創(chuàng)新意識(shí)

在高校的日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)首先明確教育的觀念，因?yàn)檫@種觀念會(huì)影響教材的編寫、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)測(cè)試等方面。將跨文化的理解、交際落實(shí)在文本閱讀以及人與人之間的溝通交往中。尤其是課堂教學(xué)，要從傳統(tǒng)的重理論教學(xué)轉(zhuǎn)向重實(shí)踐教學(xué)，由以教師為中心的課堂過(guò)渡為以學(xué)生為中心的課堂。妥善處理傳授知識(shí)、能力培養(yǎng)與提高綜合素質(zhì)之間的關(guān)系，把提升學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用能力放在首要的位置。樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。除此之外，高校要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立先進(jìn)的就業(yè)理念，指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)思想，這是提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力的根本所在。教師要善于利用先進(jìn)的信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、個(gè)人郵箱、社交軟件等形式向?qū)W生傳遞更多有效的信息，鼓勵(lì)學(xué)生積極與教師互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化分享。只有真正地轉(zhuǎn)變思想，才能從方方面面感受新的教學(xué)模式在高校日語(yǔ)教學(xué)中潛移默化的作用。

（二）重視教材的使用

教師要充分地認(rèn)識(shí)教材在教學(xué)中的作用和地位。教材是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能以及發(fā)展學(xué)生智力的重要文本載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的基本讀物。良好的日語(yǔ)教材可以為學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)提供一條捷徑，同時(shí)它也是提升人才培養(yǎng)水平的重要保證。教材的內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)結(jié)果。當(dāng)下許多高校在選用日語(yǔ)教材時(shí)沒(méi)有過(guò)多地考慮日語(yǔ)教材的實(shí)用性，缺乏對(duì)新信息的攝入。所以，教育工作者應(yīng)利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，擴(kuò)充新的教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，編寫出與專業(yè)要求相吻合、更能夠契合社會(huì)需求的教材。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要避免照本宣科，應(yīng)讓課堂充滿趣味性、針對(duì)性和靈活性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）利用多樣化的教學(xué)方法優(yōu)化課堂

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的日語(yǔ)運(yùn)用能力，教育工作者應(yīng)不斷完善教學(xué)設(shè)備，與時(shí)代接軌，充分利用信息時(shí)代的各種教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為教學(xué)拓展空間。隨著信息技術(shù)在當(dāng)下社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)可以操作的領(lǐng)域也越來(lái)越廣，教育領(lǐng)域?yàn)樘嵘虒W(xué)質(zhì)量與效率也可以引進(jìn)現(xiàn)代信息化技術(shù)，將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行深度整合。通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。所以，應(yīng)針對(duì)日語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)更多富有針對(duì)性、趣味性的課件，將更多的網(wǎng)絡(luò)資源帶入課堂，這對(duì)于提升學(xué)生的認(rèn)知及日語(yǔ)應(yīng)用能力益處良多。例如，教師可以在課堂上引入一些日劇、日本動(dòng)漫以及日本的綜藝，為學(xué)生營(yíng)造情景學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既可以輕松愉快地掌握相應(yīng)知識(shí)，又可以了解日本的文化。同時(shí)形成師生的良好互動(dòng)，用啟發(fā)式、探究式以及討論式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生最大限度地參與課堂，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)

知識(shí)不能僅通過(guò)教師的傳授而獲得，學(xué)生也應(yīng)通過(guò)自己的探索掌握一定的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才更有意義。所以，借助一些學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自主構(gòu)建，完善自己的學(xué)習(xí)體系，也有益于學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)。在日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，尊重日語(yǔ)學(xué)科與學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)與規(guī)律，創(chuàng)造各種有利的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，最終構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與能力，在這個(gè)過(guò)程中，主要包含學(xué)習(xí)的主體意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考和分析問(wèn)題的能力。所謂授之以魚不如授之以漁，教師教會(huì)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，需要有良好的語(yǔ)言環(huán)境作支撐。環(huán)境對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分重要。為了確保學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言環(huán)境，筆者建議日語(yǔ)教學(xué)采用小班授課的方式，人數(shù)盡量限定在20人以內(nèi)。在課堂上，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全日語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生與教師交流。在授課的過(guò)程中，教師要懂得走入學(xué)生中間，與學(xué)生互動(dòng)，以使師生交流更加順暢、自如，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)更加高漲。除此之外，教師還要注重一些課外活動(dòng)，定期舉辦一些日語(yǔ)演講比賽、日劇比賽以及日文歌曲大賽等，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，綜合提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，中日經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、政治以及文化交流日益密切，如何全方位培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)人才，是當(dāng)下高校教育需要迫切解決的問(wèn)題，提升培養(yǎng)日語(yǔ)全面性人才的質(zhì)量，對(duì)提升高校的教育水平也有著重要影響。所以，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)狀的認(rèn)知，依據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，借助一些手段，實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐化、本土化。

（通化師范學(xué)院）