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        語文少教多學(xué)在第二層次班級教學(xué)中的嘗試

        2017-04-27 20:27:34葉翠英
        教育界·上旬 2017年1期
        關(guān)鍵詞:語文

        葉翠英

        【摘要】少教多學(xué)追求的是簡明、真實、常態(tài)、有效的課堂。第二層次的班級要達(dá)到這樣的課堂,就要根據(jù)學(xué)情,給學(xué)生創(chuàng)造自信的平臺,降低教學(xué)難度,設(shè)計一定的目標(biāo),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        【關(guān)鍵詞】少教多學(xué);語文;第二層次班級

        課堂教學(xué)中如何照顧不同層次的學(xué)生,是語文少教多學(xué)課題研究的一個難點。課題實驗一年來,我在第一層次班級進(jìn)行實驗取得一定成效的基礎(chǔ)上又對第二層級班級進(jìn)行了實驗嘗試,效果不錯,現(xiàn)總結(jié)如下。

        一、實驗前的調(diào)查

        實驗前,我一直擔(dān)任第一層次班級的教學(xué)。要對第二層級的班級進(jìn)行實驗,首先要了解班級學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。查閱該實驗班上期的期末檢測情況,四個同層次班級中,該班平均分、及格率和總積分是倒數(shù)第一的;各項和同層次最好班級比較,分別相差11、21和33.4。根據(jù)課堂觀察和調(diào)查了解,此班的學(xué)生不但基礎(chǔ)、智力和紀(jì)律差,接受能力不強(qiáng),而且自卑、厭學(xué)心理非常嚴(yán)重,做事缺乏信心,沒有目標(biāo),沒有方向,大多得過且過。

        二、實施少教多學(xué)實驗

        面對這樣一個班級,如何開展實驗?zāi)兀?/p>

        (一)創(chuàng)造自信的平臺

        人生最大的敵人就是自己。這個班里的學(xué)生沒有自信,習(xí)慣走在整個隊伍的后面,踩著別人的影子慢吞吞前行,離先頭部隊越來越遠(yuǎn)。要想扭轉(zhuǎn)這個局面,首先得為他們樹立信心。

        如何樹立學(xué)生的信心呢?開學(xué)第一課,我并沒有像其他教師那樣攜帶課本進(jìn)入課堂開門見山地進(jìn)入新課,而是空著手走進(jìn)了班級。這使得一向厭學(xué)的學(xué)生頓感新奇又輕松。我做完自我介紹后,再在白板上一筆一畫、工工整整地寫下自己的名字,然后讓學(xué)生在自己的本子上像老師那樣寫下自己的名字后做自我介紹。剛開始大家都不知所措??吹接袀€別學(xué)生動筆了,我就及時表揚(yáng)。漸漸地,同學(xué)們都動筆了。我就下去逐一檢查學(xué)生所寫的,并不時表揚(yáng):“哇,你寫的字真漂亮!”“你寫的字真工整!”“你寫的字真有力!”……聽到我不斷的表揚(yáng)聲,同學(xué)們寫得更認(rèn)真了,而且還給自己的名字注上拼音,并告訴老師自己叫什么名字,有的學(xué)生還在白板上板書自己的名字然后自我介紹。最后我問學(xué)生:“寫自己的名字難嗎?”大家都說不難。我說:“其實學(xué)習(xí)和寫自己的名字一樣不難的,關(guān)鍵是我們要有信心,然后付諸行動?!比缓笪伊信e了幾個典型的名人因為自信走向成功的例子,鼓勵大家樹立信心。從臉部表情看,很明顯觸動了同學(xué)們的內(nèi)心。于是我趁熱打鐵讓學(xué)生在作業(yè)本上寫下這樣一段話:“我叫×××,上期期末語文檢測我只得了××分,原因是因為我缺乏自信,沒有努力學(xué)習(xí)。這期在×××老師的鼓勵下,我重拾了信心,往后我要認(rèn)真學(xué)習(xí),爭取期末考試要達(dá)到××分,我相信我一定能做到?!?/p>

        作業(yè)交上來后,我全部打上A或A+等級。有學(xué)生高興地說:“我第一次獲得老師給的A+,下一次我還要爭取?!钡诙哟蔚膶W(xué)生,他們之所以缺乏自信,是因為長期缺乏他人的鼓勵、肯定與表揚(yáng)。

        此后,每一次作業(yè)我都大方地給學(xué)生打A或A+,單元檢測考什么我就教什么然后再考。這樣一來,原先從沒及格過的學(xué)生很多都及格了,原先只能考及格的后來能考到八九十分。成功的體驗使學(xué)生對學(xué)習(xí)慢慢充滿信心。

        (二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        由于第二層次學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,存在各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而與第一層次學(xué)生比起來,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要困難得多。為此,我結(jié)合學(xué)生的實際情況,采取了以下措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        1.降低難度,激發(fā)興趣

        新的教學(xué)理念要求教師配合學(xué)生,而不是學(xué)生配合教師,教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況進(jìn)行教學(xué),以學(xué)定教。

        為了做好課題實驗,我組織課題主要成員一起對學(xué)校18個班級進(jìn)行“推門觀課”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分教師課堂上都是站在三尺講臺上充當(dāng)一個演員的角色,只顧完成自己的教學(xué)任務(wù),而對于講臺下面的學(xué)生聽不聽課,懂不懂,明不明,在下面做什么,一概不理,一節(jié)課下來,教師是完成任務(wù)了,但絕大部分學(xué)生卻學(xué)不到什么東西。

        這種現(xiàn)象在第二層次班級特別嚴(yán)重,讓人擔(dān)憂。少教多學(xué)追求的是簡明、真實、常態(tài)、高效的課堂。第二層次班級如何達(dá)到這樣的課堂呢?我覺得保證“一課有一得”就是最好的課堂。要有所得,教師就要根據(jù)班級的學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,教師就應(yīng)該把蘋果掛矮一些,讓學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果;要求太高了,學(xué)生用盡全力也摘不到,慢慢地他們就會放棄,最后即使能摘到也不想要了。

        因此,針對第二層次班級的學(xué)生,教師不能直接按照教學(xué)大綱或第一層次班級那樣教學(xué),應(yīng)該減低教學(xué)難度,減少學(xué)習(xí)任務(wù)。比如,學(xué)習(xí)古詩詞,要求背誦和默寫,我要求第二層次學(xué)生抄寫全詩,然后背誦默寫名句則可;對于現(xiàn)代文閱讀,重點就放在字詞積累上,然后讓學(xué)生多讀,代替教師的講解分析,讀中能感悟一點是一點,如果教師講解過深過多,學(xué)生則“吃”不了。擅長抄寫的,就讓他們多抄寫;擅長朗讀的,就讓他們多朗讀;擅長表演的,就讓他們多表演……想方設(shè)法讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,盡量讓學(xué)生每一節(jié)課都有收獲。

        2.充滿激情,激發(fā)興趣

        學(xué)生喜歡什么樣的老師,無精打采的?還是充滿激情的?答案當(dāng)然是后者。教師對學(xué)生的熱愛是激情的源泉和動力。在日常教學(xué)中,不管是第一層次學(xué)生還是第二層次的學(xué)生,我都一視同仁地對待,呵護(hù)優(yōu)生,更關(guān)注后進(jìn)生。對于第二層次班級的學(xué)生,好多科任教師都放棄了,但我沒有放棄,每天的課堂上,我總是精神抖擻、神采奕奕地出現(xiàn)在學(xué)生面前,總是想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,課堂上,第二層次學(xué)生由于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)很吃力,注意力很容易分散,我就時刻留意學(xué)生的精神狀態(tài),適時采用男女生比賽、小組比賽、男女班干比賽、比一比誰朗讀聲音最響亮,比一比誰寫的字最工整等方法充滿激情地進(jìn)行教學(xué)。

        此外,凡是學(xué)生有丁點的進(jìn)步或閃光點,我都會用真誠的語氣表揚(yáng)他們。比如班上有個叫小旺的學(xué)生無心向?qū)W,上課經(jīng)常睡覺。第一次作業(yè)我發(fā)現(xiàn)他寫得很認(rèn)真,字體工整,于是我在他作業(yè)本上情不自禁寫上評語:“哇,你的字寫得真工整,連重點班好多同學(xué)也比不上你,老師也要向你學(xué)習(xí),繼續(xù)加油喲,未來的書法家!”分發(fā)作業(yè)時,我大肆地表揚(yáng)了他一番,并把他的作業(yè)展示給其他學(xué)生欣賞。此后,這位學(xué)生不在課堂上睡覺了,有時我沒有布置作業(yè)他也嚷著老師布置。單元檢測后,他高興對我說:“我終于及格了,這還是我第一次考這么多的分?jǐn)?shù)?!币还?jié)課,教師只有擁有飽滿的激情,才能激發(fā)出學(xué)生的激情,有了激情學(xué)生才有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

        3.設(shè)定目標(biāo),激發(fā)興趣

        剛接手這個實驗班時,我就發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生沒有什么明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),大部分學(xué)生在校都是得過且過。一個人沒有目標(biāo),就像一艘輪船沒有舵一樣,只能隨波逐流,無法掌握,最終擱淺在絕望、失敗、消沉的沙灘上。有了目標(biāo),才有方向,才有動力。因此,第一節(jié)課,我把該班上期語文期末檢測情況板書在白板上,和同層次班級進(jìn)行比較,鼓勵他們雖然幾項都是倒數(shù)第一,但老師有信心和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),一起努力,一定有所進(jìn)步,誰都不能輕言放棄。然后叫他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況制定本期期末考試各人的分?jǐn)?shù)目標(biāo),力爭這期期末全班成績要由原先倒數(shù)第一躍為第一。目標(biāo)制定后,我讓同學(xué)們大聲地喊三次自己的目標(biāo)。最后問:“大家有沒有信心?”“有!”當(dāng)堅定有力、異口同聲地回答響起時,我看到了希望。

        此后,每當(dāng)看到學(xué)生在學(xué)習(xí)上有懈怠心理時,我都會叫他重溫自己的目標(biāo),并把它作為自己的座右銘,不斷激勵自己前進(jìn)。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,但也慢慢進(jìn)步了,原先只考20多分的能夠考到40多分,不及格的慢慢及格了,基礎(chǔ)稍好點的達(dá)到了八九十分以上。對于進(jìn)步快的學(xué)生,我適時叫他們把目標(biāo)往上提一個層次,并且激勵他們到期末比一比誰達(dá)到或超過目標(biāo)。有了目標(biāo),大家就有了方向與動力,學(xué)習(xí)就成為一件趣事了。

        三、實驗成果

        實驗前,四個同層次班級中,該班平均分、及格率和總積分是倒數(shù)第一的,而且各項和同層次最好的班級比較分別相差11、21和33.4;經(jīng)過一個學(xué)期的實驗后,該班平均分、及格率和積分均躍居同層次班級第一,而且各項和同層次最差班級比較分別多10.8、17.6和28.4(實驗后的縣統(tǒng)測內(nèi)容比實驗前的偏難)。見下表所示:

        注:四個同屬第二層次的班級,126班是實驗班。

        四、實驗體會

        美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾說過:“教育的成功和失敗,‘我是決定性因素?!惫胖Z特博士的話和著名教育家陳鶴琴老先生的“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”這句話如出一轍,都強(qiáng)調(diào)了教師在教育教學(xué)中的重要作用。

        通過此次實驗,我這種體會更深。在這里我們姑且不去評論這些名言的真理絕對性,但可以用這些名言當(dāng)作座右銘,激勵自己盡量做一個會教的教師。教育,就是不要輕易放棄任何一個學(xué)生。

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