葉翠英

【摘要】少教多學(xué)追求的是簡明、真實、常態(tài)、有效的課堂。第二層次的班級要達(dá)到這樣的課堂，就要根據(jù)學(xué)情，給學(xué)生創(chuàng)造自信的平臺，降低教學(xué)難度，設(shè)計一定的目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué)；語文；第二層次班級

課堂教學(xué)中如何照顧不同層次的學(xué)生，是語文少教多學(xué)課題研究的一個難點。課題實驗一年來，我在第一層次班級進(jìn)行實驗取得一定成效的基礎(chǔ)上又對第二層級班級進(jìn)行了實驗嘗試，效果不錯，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、實驗前的調(diào)查

實驗前，我一直擔(dān)任第一層次班級的教學(xué)。要對第二層級的班級進(jìn)行實驗，首先要了解班級學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。查閱該實驗班上期的期末檢測情況，四個同層次班級中，該班平均分、及格率和總積分是倒數(shù)第一的；各項和同層次最好班級比較，分別相差11、21和33.4。根據(jù)課堂觀察和調(diào)查了解，此班的學(xué)生不但基礎(chǔ)、智力和紀(jì)律差，接受能力不強(qiáng)，而且自卑、厭學(xué)心理非常嚴(yán)重，做事缺乏信心，沒有目標(biāo)，沒有方向，大多得過且過。

二、實施少教多學(xué)實驗

面對這樣一個班級，如何開展實驗?zāi)兀?/p>

（一）創(chuàng)造自信的平臺

人生最大的敵人就是自己。這個班里的學(xué)生沒有自信，習(xí)慣走在整個隊伍的后面，踩著別人的影子慢吞吞前行，離先頭部隊越來越遠(yuǎn)。要想扭轉(zhuǎn)這個局面，首先得為他們樹立信心。

如何樹立學(xué)生的信心呢？開學(xué)第一課，我并沒有像其他教師那樣攜帶課本進(jìn)入課堂開門見山地進(jìn)入新課，而是空著手走進(jìn)了班級。這使得一向厭學(xué)的學(xué)生頓感新奇又輕松。我做完自我介紹后，再在白板上一筆一畫、工工整整地寫下自己的名字，然后讓學(xué)生在自己的本子上像老師那樣寫下自己的名字后做自我介紹。剛開始大家都不知所措?？吹接袀€別學(xué)生動筆了，我就及時表揚(yáng)。漸漸地，同學(xué)們都動筆了。我就下去逐一檢查學(xué)生所寫的，并不時表揚(yáng)：“哇，你寫的字真漂亮！”“你寫的字真工整！”“你寫的字真有力！”……聽到我不斷的表揚(yáng)聲，同學(xué)們寫得更認(rèn)真了，而且還給自己的名字注上拼音，并告訴老師自己叫什么名字，有的學(xué)生還在白板上板書自己的名字然后自我介紹。最后我問學(xué)生：“寫自己的名字難嗎？”大家都說不難。我說：“其實學(xué)習(xí)和寫自己的名字一樣不難的，關(guān)鍵是我們要有信心，然后付諸行動?！比缓笪伊信e了幾個典型的名人因為自信走向成功的例子，鼓勵大家樹立信心。從臉部表情看，很明顯觸動了同學(xué)們的內(nèi)心。于是我趁熱打鐵讓學(xué)生在作業(yè)本上寫下這樣一段話：“我叫×××，上期期末語文檢測我只得了××分，原因是因為我缺乏自信，沒有努力學(xué)習(xí)。這期在×××老師的鼓勵下，我重拾了信心，往后我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取期末考試要達(dá)到××分，我相信我一定能做到?！?/p>

作業(yè)交上來后，我全部打上A或A+等級。有學(xué)生高興地說：“我第一次獲得老師給的A+，下一次我還要爭取?！钡诙哟蔚膶W(xué)生，他們之所以缺乏自信，是因為長期缺乏他人的鼓勵、肯定與表揚(yáng)。

此后，每一次作業(yè)我都大方地給學(xué)生打A或A+，單元檢測考什么我就教什么然后再考。這樣一來，原先從沒及格過的學(xué)生很多都及格了，原先只能考及格的后來能考到八九十分。成功的體驗使學(xué)生對學(xué)習(xí)慢慢充滿信心。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于第二層次學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，存在各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而與第一層次學(xué)生比起來，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要困難得多。為此，我結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取了以下措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.降低難度，激發(fā)興趣

新的教學(xué)理念要求教師配合學(xué)生，而不是學(xué)生配合教師，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)定教。

為了做好課題實驗，我組織課題主要成員一起對學(xué)校18個班級進(jìn)行“推門觀課”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分教師課堂上都是站在三尺講臺上充當(dāng)一個演員的角色，只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，而對于講臺下面的學(xué)生聽不聽課，懂不懂，明不明，在下面做什么，一概不理，一節(jié)課下來，教師是完成任務(wù)了，但絕大部分學(xué)生卻學(xué)不到什么東西。

這種現(xiàn)象在第二層次班級特別嚴(yán)重，讓人擔(dān)憂。少教多學(xué)追求的是簡明、真實、常態(tài)、高效的課堂。第二層次班級如何達(dá)到這樣的課堂呢？我覺得保證“一課有一得”就是最好的課堂。要有所得，教師就要根據(jù)班級的學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師就應(yīng)該把蘋果掛矮一些，讓學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果；要求太高了，學(xué)生用盡全力也摘不到，慢慢地他們就會放棄，最后即使能摘到也不想要了。

因此，針對第二層次班級的學(xué)生，教師不能直接按照教學(xué)大綱或第一層次班級那樣教學(xué)，應(yīng)該減低教學(xué)難度，減少學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)古詩詞，要求背誦和默寫，我要求第二層次學(xué)生抄寫全詩，然后背誦默寫名句則可；對于現(xiàn)代文閱讀，重點就放在字詞積累上，然后讓學(xué)生多讀，代替教師的講解分析，讀中能感悟一點是一點，如果教師講解過深過多，學(xué)生則“吃”不了。擅長抄寫的，就讓他們多抄寫；擅長朗讀的，就讓他們多朗讀；擅長表演的，就讓他們多表演……想方設(shè)法讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，盡量讓學(xué)生每一節(jié)課都有收獲。

2.充滿激情，激發(fā)興趣

學(xué)生喜歡什么樣的老師，無精打采的？還是充滿激情的？答案當(dāng)然是后者。教師對學(xué)生的熱愛是激情的源泉和動力。在日常教學(xué)中，不管是第一層次學(xué)生還是第二層次的學(xué)生，我都一視同仁地對待，呵護(hù)優(yōu)生，更關(guān)注后進(jìn)生。對于第二層次班級的學(xué)生，好多科任教師都放棄了，但我沒有放棄，每天的課堂上，我總是精神抖擻、神采奕奕地出現(xiàn)在學(xué)生面前，總是想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，課堂上，第二層次學(xué)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，注意力很容易分散，我就時刻留意學(xué)生的精神狀態(tài)，適時采用男女生比賽、小組比賽、男女班干比賽、比一比誰朗讀聲音最響亮，比一比誰寫的字最工整等方法充滿激情地進(jìn)行教學(xué)。

此外，凡是學(xué)生有丁點的進(jìn)步或閃光點，我都會用真誠的語氣表揚(yáng)他們。比如班上有個叫小旺的學(xué)生無心向?qū)W，上課經(jīng)常睡覺。第一次作業(yè)我發(fā)現(xiàn)他寫得很認(rèn)真，字體工整，于是我在他作業(yè)本上情不自禁寫上評語：“哇，你的字寫得真工整，連重點班好多同學(xué)也比不上你，老師也要向你學(xué)習(xí)，繼續(xù)加油喲，未來的書法家！”分發(fā)作業(yè)時，我大肆地表揚(yáng)了他一番，并把他的作業(yè)展示給其他學(xué)生欣賞。此后，這位學(xué)生不在課堂上睡覺了，有時我沒有布置作業(yè)他也嚷著老師布置。單元檢測后，他高興對我說：“我終于及格了，這還是我第一次考這么多的分?jǐn)?shù)?！币还?jié)課，教師只有擁有飽滿的激情，才能激發(fā)出學(xué)生的激情，有了激情學(xué)生才有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

3.設(shè)定目標(biāo)，激發(fā)興趣

剛接手這個實驗班時，我就發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生沒有什么明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大部分學(xué)生在校都是得過且過。一個人沒有目標(biāo)，就像一艘輪船沒有舵一樣，只能隨波逐流，無法掌握，最終擱淺在絕望、失敗、消沉的沙灘上。有了目標(biāo)，才有方向，才有動力。因此，第一節(jié)課，我把該班上期語文期末檢測情況板書在白板上，和同層次班級進(jìn)行比較，鼓勵他們雖然幾項都是倒數(shù)第一，但老師有信心和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起努力，一定有所進(jìn)步，誰都不能輕言放棄。然后叫他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況制定本期期末考試各人的分?jǐn)?shù)目標(biāo)，力爭這期期末全班成績要由原先倒數(shù)第一躍為第一。目標(biāo)制定后，我讓同學(xué)們大聲地喊三次自己的目標(biāo)。最后問：“大家有沒有信心？”“有！”當(dāng)堅定有力、異口同聲地回答響起時，我看到了希望。

此后，每當(dāng)看到學(xué)生在學(xué)習(xí)上有懈怠心理時，我都會叫他重溫自己的目標(biāo)，并把它作為自己的座右銘，不斷激勵自己前進(jìn)。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但也慢慢進(jìn)步了，原先只考20多分的能夠考到40多分，不及格的慢慢及格了，基礎(chǔ)稍好點的達(dá)到了八九十分以上。對于進(jìn)步快的學(xué)生，我適時叫他們把目標(biāo)往上提一個層次，并且激勵他們到期末比一比誰達(dá)到或超過目標(biāo)。有了目標(biāo)，大家就有了方向與動力，學(xué)習(xí)就成為一件趣事了。

三、實驗成果

實驗前，四個同層次班級中，該班平均分、及格率和總積分是倒數(shù)第一的，而且各項和同層次最好的班級比較分別相差11、21和33.4；經(jīng)過一個學(xué)期的實驗后，該班平均分、及格率和積分均躍居同層次班級第一，而且各項和同層次最差班級比較分別多10.8、17.6和28.4（實驗后的縣統(tǒng)測內(nèi)容比實驗前的偏難）。見下表所示：

注：四個同屬第二層次的班級，126班是實驗班。

四、實驗體會

美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾說過：“教育的成功和失敗，‘我是決定性因素?！惫胖Z特博士的話和著名教育家陳鶴琴老先生的“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話如出一轍，都強(qiáng)調(diào)了教師在教育教學(xué)中的重要作用。

通過此次實驗，我這種體會更深。在這里我們姑且不去評論這些名言的真理絕對性，但可以用這些名言當(dāng)作座右銘，激勵自己盡量做一個會教的教師。教育，就是不要輕易放棄任何一個學(xué)生。