陳玉赟

視障兒童父母教養(yǎng)方式與社會期望的關系

陳玉赟

中國.廣東省廣州市盲人學校 510507 E-mail:108186648@qq.com

目的:探討視障兒童父母教養(yǎng)方式與社會期望的關系,以期對視障兒童父母教養(yǎng)方式和心理教育提供參考依據。方法:采用父母教養(yǎng)方式評價量表EN.BU和兒童社會期望量表,對90名視障兒童進行了調查研究。結果:①視障男生在父母養(yǎng)育方式的懲罰嚴厲(FA2和MO4)(t=2.327,2.17;P＜0.05)、過分干涉(FA3和MO2) (t=2.134,2.577;P＜0.05)、拒絕否定(FA5與MO3)(t=2.29,3.212;P＜0.05)方面顯著高于視障女生;②視障男生的社會期望顯著低于視障女生(t=-2.07,P＜0.05);③視障兒童父母教養(yǎng)方式與社會期望有顯著相關,視障兒童社會期望與父親的懲罰/嚴厲(FA2),和拒絕/否認(FA5)有顯著的負相關(r=-0.170,-0.184;P＜0.05),與母親的拒絕/否認(MO3)有顯著的負相關(r=-0.180,P＜0.05)。結論:父母教養(yǎng)方式是影響視障兒童社會期望值的重要因素,父母應為視障兒童提供適當的、和諧的科學教養(yǎng)方式和教育環(huán)境。

視障兒童;社會期望;父母教養(yǎng)方式;相關

[1]黃潤龍.我國空巢老人家庭狀態(tài)[J].人口與經濟,2005,26(2):57-62

[2]張翼.中國老年人口的家庭居住、健康與照料安排-第六次人口普查數據分析[J].江蘇社會科學,2013,24(1):57-65

[3]樊新民.中國第六次人口普查長壽人口研究[J].人口學刊,2013, 35(4):14-20

[4]王慶華,楊玉霞,丁志榮,等.空巢老人生活質量與心理健康的相關研究[J].中國老年保健醫(yī)學,2007,5(4):96-98

[5]馬靜,席淑華,朱麗妹.社會高齡獨居老人社會支持狀況調查分析[J].解放軍護理雜志,2009,26(3B):23-25

[6]溫小飄,管超萍,梁靜,等.農村空巢老人與非空巢老人的生活質量比較[J].中國老年學雜志,2015,35(3):1662-1664

[7]徐海波,黃水平,劉欣,等.獨居老人抑郁狀況與社會支持影響[J].中國老年學雜志,2015,35(3):1383-1384

[8]王玲鳳,施躍健.城市空巢老人的壓力應對方式和心理健康狀況[J].中國老年學雜志,2008,28(4):703-706

[9]徐華,曾美英.北京市空巢與非空巢中老年人心理健康、社會支持與應對方式比較[J].中國老年學雜志,2014,34(10):5542-5544

[10]楊芳,付偉,劉曉虹.城市空巢老人負性心理及其影響因素研究發(fā)展[J].護理學雜志,2012,27(1):93-95

[11]高狄.人格特征對老年人心理健康的影響[J].吉林省教育學院學報,2008(9):86-87

[12]肖計劃.應付與應付方式[J].中國心理衛(wèi)生雜志,1992,6(4): 181-183

[13]翟景花,楊海霞,宋愛芹,等.空巢老人應對方式現況及其影響因素[J].中國健康心理學雜志,2014,22(12):1807-1809

[14]葉婷婷,賴小燕,吳文鳳,等.城市老人孤獨感和生活滿意度的相關性[J].中國健康心理學雜志,2016,24(7):1035-1039

[15]朱宇航,郭繼志,李敏,等.山東省老年人應對方式及其影響因素分析[J].中國健康心理學雜志,2016,23(1):119-123

[16]魏建群,程瑛,羅菊英.社區(qū)退休空巢老人心理健康及相關因素分析[J].中國健康心理學雜志,2015,23(10):1593-1597

[17]吳蘭花,陳莉,馬桂麗.空巢老人的生存質量及影響因素[J].中國健康心理學雜志,2012,20(10):1496-1497

[18]顧紅霞.空巢老人生活質量和心理及社會支持[J].中國健康心理學雜志,2015,23(8):1218-1222

[19]莊云.城市獨居老人的社會支持研究-以濟南市S社區(qū)為例[D].濟南:山東大學哲學與社會發(fā)展學院,2014

家庭是兒童成長的基地,是兒童的社會化發(fā)展的首發(fā)陣地。父母日常行為的影響及指導,會使兒童獲得初始的生活經驗、知識和相關行為規(guī)范,這對其以后的發(fā)展有著重要的作用。趙利云等研究發(fā)現,父母教養(yǎng)方式既能促進兒童心理發(fā)展,也能引發(fā)兒童行為問題[1]。李媛媛等研究發(fā)現,父母偏愛保護對社交焦慮有重要影響,并且會提高拒絕敏感性及依戀焦慮水平,從而導致社交焦慮[2]。由此可見,父母教養(yǎng)孩子過程中體現出的行為模式,將直接影響兒童的成長和發(fā)展。而視障兒童由于視力信息缺失甚至沒有,給生活帶來諸多不便,導致交往圈狹窄,特別是幼年時期,會有更多時間和機會與父母在一起生活,在家里活動的時間往往比其他時間更多,受父母的影響更大,因此父母教養(yǎng)方式好與壞,對他們的影響將更重要更關鍵。

視障兒童雖然特殊,但是他們仍然是社會中的一員,不能割裂,最終他們也是必須回歸和融入社會的。而兒童社會期望,是兒童社會性發(fā)展的重要方面。Crowne,Marlowe認為,社會期望(socialdesirability)是個人對社會認可的依賴(approval-dependent),也是對不認可的回避,是影響個人行為的更為廣泛的動機[3]。對于視障兒童而言,他們的特殊性決定了他們不能跟普通兒童一樣被社會所包容和認可,而社會認可的依賴和不認可的恐懼,均會對他們造成影響,對他們的情感、認識、道德、社會行為均有重要的影響,影響其心理健康水平的發(fā)展狀況,甚至影響整個人格的發(fā)展。因此,對視障兒童社會期望的研究有著重要現實意義。

目前,國內外學術界對于兒童社會期望、家庭教養(yǎng)方式的研究較多,但是對于二者之間究竟有什么相關,以及相關程度如何的研究基本上很少涉及,特別是視障兒童的研究更少。視障兒童由于自身生理特點特殊,其心理發(fā)展水平方面有其特殊性。對視障兒童來說,父母教養(yǎng)方式更有其特殊意義。本文就視障兒童父母教養(yǎng)方式與社會期望相關進行了探討和研究,以期對視障兒童父母教養(yǎng)方式和視障兒童心理教育提供一定的參考依據。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機抽取盲校學生100名進行調查,剔除沒有按要求填寫的問卷,得到有效問卷90份,其中男生52人,女生38人,平均年齡13.5歲。

1.2 方法

1.2.1 父母教養(yǎng)方式評價量表EN.BU(Egma Minnen av Bardndosnauppforstran) 是1980年由瑞典Umea大學精神醫(yī)學系C.Perris等人共同編制的,該量表評價父母教養(yǎng)態(tài)度和行為。1993年由岳冬梅等人修訂為中文版,修訂過程中考慮中、西文化差異,對全部81個條目進行主因素分析,然后經因素旋轉,確定因素數目和條目,從父親教養(yǎng)方式中抽取6個主因素(情感溫暖/理解FA1,懲罰/嚴厲FA2,過分干涉FA3,偏愛被試FA4,拒絕/否認FA5,過度保護FA6),母親教養(yǎng)方式中抽取5個主因素(情感溫暖/理解MO1,過干涉/過保護MO2,拒絕/否認MO3,懲罰/嚴厲MO4,偏愛被試MO5),并分別由58和57個條目組成。指導語、條目順序保持不變[3]。本研究中,鑒于被試視力問題,便于被試理解,翻譯成盲文。

1.2.2 兒童社會期望量表(CSD) 由Cradall& Katkovsky于1965年編制,該量表得分范圍是0～48,評定兒童的認可需要,或對不認可的懼怕。該量表信度效度良好,Cradall發(fā)現國外中小學學生測試,得分從3年級的(29.3±10.4)到12年級的(12.7 ±7.6),劈半相關0.82～0.95,1個月間隔的重測相關為0.85～0.90,3年重測相關在男性為0.43,女性為0.19,CSD與MCSD和良好印象量表(CPI)的相關分別為0.78和0.81[3]。本研究中,鑒于被試的特殊性,為了便于被試更好理解,在題意不變的基礎上對有關語句進行了修改,并翻譯成盲文。

1.3 統(tǒng)計處理

采用SPSS 10.0統(tǒng)計軟件,進行t檢驗和相關分析。

2 結 果

2.1 視障兒童父母教養(yǎng)方式的性別比較

不同性別的被試學生在父母教養(yǎng)方式各個因子上比較結果,見表1、2。

表1 不同性別視障兒童的父親教養(yǎng)方式(ˉx±s)

表2 不同性別視障兒童的母親教養(yǎng)方式(ˉx±s)

由表1的結果可以發(fā)現,男學生在父親懲罰/嚴厲(FA2)、過分干涉(FA3),拒絕否認(FA5)中得分顯著高于女學生(P＜0.05)。

由表2的結果可以發(fā)現,母親的過分干涉/過保護(MO2),懲罰/嚴厲(MO4)得分上男學生顯著要比女學生高(P＜0.05)。在拒絕/否認(MO3)中則存在非常顯著差異。

2.2 不同性別視障兒童社會期望值的差異

由表3的結果可以發(fā)現,視障兒童的社會期望值存在顯著的性別差異,女生的社會期望值顯著高于男生。

表3 不同性別視障兒童的兒童社會期望值(ˉx±s)

表4 父親教養(yǎng)方式和兒童社會期望的相關

表5 母親教養(yǎng)方式和兒童社會期望的相關

2.3 視障兒童父母教養(yǎng)方式與社會期望的相關

表4顯示,視障兒童社會期望與父親的懲罰/嚴厲(FA2),和拒絕/否認(FA5),有顯著的負相關。

表5顯示,視障兒童社會期望與父母教養(yǎng)方式中的與母親的拒絕/否認(MO3)有顯著的負相關。

3 討 論

3.1 不同性別視障兒童教養(yǎng)方式的差異

男生在父母的懲罰/嚴厲(FA2、MO4)、過分干涉(FA3、MO2)、拒絕/否認(FA5、MO3)維度上得分顯著高于女生,特別是在母親拒絕/否認(MO3)中則存在非常顯著差異。由于視障兒童生理發(fā)展的先天缺陷,直接限制了其接受知識和進行社會化的程度。男生的獨立性、好動性、自主性都強于女生,與父母的教養(yǎng)方式抵觸的程度和頻率也就必然多于女生。這結論與我們對普通兒童情況的研究一致,謝蓓芳等研究也發(fā)現,男生父母懲罰、嚴厲、拒絕、否認的得分顯著高于女生,另外積極的養(yǎng)育方式有助于小學生社會適應能力的發(fā)展[4]。一般情況下,學齡期男生比女生更調皮,更易受父母的嚴厲懲罰、否認和干涉,而對女生則會更包容一點。

另一方面,無論男生還是女生在父母的“情感溫暖/理解”“偏愛被試”上得分都不存在性別差異,可能與父母對于視障兒童的同情、疼愛有關,也可能是與視障兒童特別敏銳的情感感受力有關。在父親過度保護FA6上男生女生沒有顯著差異,可見父親對視障兒童都是特別保護的。

3.2 不同性別視障兒童社會期望值的差異

視障兒童的社會期望值存在非常顯著的性別差異,女生的社會期望值顯著的高于男生。可以考慮,視障兒童不同性別的社會化跟普通兒童一樣有差異,男、女生分別有不同的社會行為模式,因而社會期望值也存在差異。這可能與視障兒童不同性別心理健康發(fā)展程度不同有關,如鄧曉紅等研究發(fā)現,視障男生的孤獨傾向顯著高于女生[5]。視障女生角色較溫和、內斂,父母相對會給予更多的寬容理解、情感溫暖和偏愛。而視障男生更調皮、好動,父母相對會給予男生更多的責備、嚴厲懲罰和管教。而這些教養(yǎng)方式往往導致兒童社會期望的差異。另外,視障女生比男生的青春期更早來臨,生理、心理發(fā)展也更快,更成熟,尤其是視障女生自我意識的發(fā)展肯定會增大其對于學業(yè)成績的期望值。國內外研究都表明,自我意識與學業(yè)成績存在密切關系,而學業(yè)成績與社會期望密切相連,這可能也是女生在社會期望上高于男生的一個重要原因。這一時期,女生身體迅速發(fā)育,很多女生由對自己身體的許多方面更多關注,產生較強的社會期望,而男生相對來說,在容貌、身體方面的期望要比女生低很多,這也會導致男、女生在社會期望上的性別差異。另一方面,視障男生的社會關系網絡不及視障女生,社交愿望和主動性也不如女生,社會他人角色對于視障男生而言并沒同視障女生來得重要,再加上女性特有的敏感性,視障女生對社會他人的認可依賴和不認可的恐懼感更強烈。

3.3 視障兒童父母教養(yǎng)方式與社會期望關系

數據分析發(fā)現,視障兒童社會期望與父親的懲罰/嚴厲(FA2)和拒絕/否認(FA5),和母親教養(yǎng)方式中拒絕/否認(MO3),均呈顯著的負相關。

父母嚴厲的懲罰、過分的拒絕和否認、過度干涉和保護,均易降低視障兒童社會期望值,影響他們社會化的發(fā)展和完善。如果父母懲罰拒絕等負強化手段長期使用,將會降低視障兒童對其的感受性,則他們對這些強烈的負性教養(yǎng)方式免疫了,那么易造成他們對社會他人如父母的不認可,恐懼減低了,影響社會期望值則對社會的認可依賴和不認可恐懼也會減退,從而降低視障兒童的自信心和自我評價,進而導致降低其自尊水平,影響健康的心理情緒行為。美國心理學家西蒙茲(P M Symonds)就曾認為,被父母接納認可的兒童一般都表現出社會所需要的行為,如情緒穩(wěn)定、富有同情心等正向行為;而被父母拒絕否認的兒童,則表現為情緒不穩(wěn)定、倔強、冷漠、逆反等負向行為。這結論與我們的結論吻合。視障兒童父親表現出嚴厲、懲罰或者拒絕否認,和母親的拒絕否認不包容接納等負性教養(yǎng)行為越強烈,其社會期望就會越低,反之,負性教養(yǎng)行為越少,其社會期望就會越高。

由此可見,被認可的期望會刺激兒童積極正向行為的產生和強化,而兒童積極行為的產生和不斷強化也勢必會促進父母對教養(yǎng)方式的選擇、調適和完善,從而在父母教養(yǎng)方式與兒童社會期望產生良性互動。當視障兒童的言行與父母的期望不一致甚至互相矛盾時,家長一般會采取一定的手段來矯正孩子的言行,以達到與父母的期望相一致的效果。但由于視障兒童的特殊性,父母和他們的交流途徑非常有限,因此,相對于正常兒童,父母對于視障兒童更易采取消極的、非理性的“懲罰/嚴厲”、“拒絕/否認”等負強化手段矯正不一致的行為,此強化作用容易導致視障兒童逆反心理。如果逆反心理、對行為經常性的發(fā)生、存在,那么視障兒童對父母“懲罰/嚴厲”、“拒絕/否認”的感受性勢必逐漸退化,進而逐步地弱化對不認可的恐懼。于是,兒童對于父母的教養(yǎng)方式將代之以淡漠、蔑視,甚至反抗的態(tài)度,繼而付諸之于行動中,從而宣告父母的此種教養(yǎng)方式的失效。如果父母繼續(xù)對兒童施以“拒絕/否認”或“懲罰/嚴厲”來企圖矯正兒童對自己教養(yǎng)方式的否定態(tài)度和敵對行為,那么結果可能會適得其反,從而導致父母教養(yǎng)方式與兒童社會期望的關系陷入惡性循環(huán)之中。父母應當以積極主動的態(tài)度不斷調適、優(yōu)化自己的教養(yǎng)方式,從而使視障兒童獲得科學的社會認知能力,并順利的完成其個體的社會化,以成功的應對競爭、適應社會、融入社會。

通過對本研究的結果進行討論后,可以得出如下結論:①視障男生比女生更易受到父母的嚴厲懲罰、過分干涉和拒絕否定;②視障女生比男生的社會期望更高,女生對社會的認可依賴和不認可恐懼更強烈;③父親的懲罰/嚴厲、拒絕/否認,和母親的拒絕/否認等負性教育方式對視障兒童的社會期望有阻礙作用,影響他們社會化的發(fā)展和完善。

由此可見,父母教養(yǎng)方式對視障兒童社會期望有著重要影響,如果父母采取不良的教養(yǎng)方式,會降低其社會期望值,從而影響其他心理素質的完善和發(fā)展。因此,家長要營造適當的和諧家庭教育環(huán)境,特別是對于行動不便、交往和活動圈狹窄的視障兒童來說,家庭的良好氛圍和安全的環(huán)境就顯得更重要。因此,對視障兒童的培養(yǎng)與教育提出以下建議:

第一,關注、鼓勵和理解孩子。要表現出對他們的所作所為感興趣,并給予笑容、輕撫等積極行為反饋,對他們的努力不管成功與否,都給予贊揚和鼓勵,視障兒童學習技能會比普通兒童難道更大,嘗試更多次才能成功,不斷的鼓勵相當重要。當孩子在學習或練習的時候遇到挫折或犯錯誤時,父母要允許他們犯錯誤,并理解和鼓勵孩子,特別要設身處地地去感受他們的行為,如可閉上眼睛感受那學習的

The Relationship Between Parenting Styles and Social Expectations of Visually Impaired Children

CHEN Yuyun
School for the Blind in Guangzhou City,Guangzhou 510507,China

Objective:To explore the relationship between parenting styles and social expectations of visually impaired children,and provide reference for visually impaired children'parenting style and psychological education. Methods:90 visually impaired children were investigated by EMBU and children's social desirability scale.Results:①Visually impaired boys were higher than visually impaired girls in parenting style as punishment severe(FA2 and MO4)(t=2.327,2.17;P＜0.05),excessive interference(FA3 and MO2)(t=2.134,2.577;P＜0.05),refused to deny(FA5 and MO3)(t=2.29,3.212;P＜0.05);②Visually impaired boys were significantly lower than girls in social expectations(t=-2.07,P＜0.05);③Visually impaired children'parenting styles(such as father punishment/severe,refused/denied and mother refused/denied had significant negative correlation with social expectation(r= -0.170,-0.184,-0.180;P＜0.05).Conclusion:Parenting style is the important factor to the influence of visually impaired children's social expectations;parents should provide appropriate,harmonious scientific upbringing and education environment for visually impaired children.

Visually impaired children;Social expectation;Parenting style;Correlation

R395.6,B844.3

A

1005-1252(2017)04-0609-05

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.04.034康有直接的影響作用,人格特征還對老年人的心理健康有間接的影響作用,應對方式的不同對老年人心理健康的影響不同[11]。不同的人格特質在面對同樣窘境時,由于認知方式的差異,而應付方式是在應對過程中認知評價之后所展現出來的具體的應對活動[12],所以他們所選擇的應對方式也有差別,主觀感受也是有所差異的。翟景花[13]等人發(fā)現,家庭關系完整的老人更趨向于積極的應對方式。而采用消極應對方法的影響元素也有多種,需要我們更多的關注。而且,葉婷婷[14]等研究者也發(fā)現,老年人的孤獨感與對生活的滿意呈度呈負相關。那么空巢老人尤其是寡居老年人,他們的心理健康狀態(tài)更是堪憂。朱宇航、魏建群等人[15-17]發(fā)現,空巢老人的心理健康狀況與家庭關系、年齡、經濟收入等也有關系。顧紅霞等人[18-19]也發(fā)現,空巢老人生活的質量與社會的支持有必然聯(lián)系。因此,我們應對空巢老年人的心理健康狀態(tài)給予高度重視,尤其是寡居老人?？粘怖夏耆巳鄙偌胰藥椭?社會政府的支持應該填補這一方面的缺失。以期待他們面對問題時的應對方式更加積極。

2017-01-22)

http://www.cjhp.com.cn/