賴 怡 趙 科 楊麗宏 楊明宏

初中生理想的特征及其與學業(yè)成就的關系*

賴 怡①趙 科②△楊麗宏②楊明宏②

①中國.楚雄師范學院教育學院(云南楚雄) 675000 ②德宏師范高等專科學校(云南芒市) 678400 △通訊作者 E-mail:henier_001@163.com

目的:了解初中生理想的特征,探討初中生理想與學業(yè)成就的關系。方法:采用當代青少年理想問卷和學業(yè)成就問卷對云南省某地區(qū)434名初中生進行考察。結果:初中生具有較高水平的理想,其中,生活理想水平最高(4.85±0.45)而物質理想水平(3.64±0.88)最低;男生的身體理想水平顯著高于女生(t=3.44,P＜0.001);初二年級是初中生學業(yè)理想和社會理想形成與發(fā)展的關鍵期;初中生理想與學業(yè)成就具有明顯的相關(r=0.108～0.208,P＜0.05);學業(yè)理想對初中生的學業(yè)成就具有積極的正向預測作用(β=0.253,P＜0.001),而物質理想對初中生的學業(yè)成就具有負向預測作用(β=-0.125,P＜0.01)。結論:初中生理想與學業(yè)成就顯著相關,理想對其學業(yè)成就具有明顯的預測效應。

初中生;理想;學業(yè)成就;當代青少年理想問卷

理想是個體依據(jù)客觀現(xiàn)實條件對未來美好狀態(tài)期望的心理狀態(tài)[1],它以觀念的形態(tài)存在于人的認知世界,反映著人的需要,對人的生活有激勵和指引

book=106,ebook=111作用;可以說沒有理想的生活是空虛的、沒有意義的生活[2]。除此之外,個體理想狀況還會作用于個體的行為,影響個體的健康成長和未來發(fā)展[3-5],對社會的和諧發(fā)展起著不可忽視的作用[6-8]。青少年期是個體理想趨于穩(wěn)定的時期,對青少年理想進行研究更有社會意義[9];同時,青少年的理想是影響個體后續(xù)發(fā)展和社會進步的一個重要力量[10]。另外,研究指出,學生理想與其學業(yè)行為之間存在著極其顯著的相關[11];理想是一種目標情景,是個體在生活的某些階段,所創(chuàng)造的一種能使個體感到滿足、自我價值增值的成就感[2],目標與學業(yè)成就顯著相關[12],學業(yè)自我對學業(yè)成就具有積極的預測作用[13]?？梢钥闯?青少年的理想不僅對個體發(fā)展具有重要的促進功能,同時對社會和諧與發(fā)展也具有廣泛的社會功能。初中生正處于青少年身心發(fā)展的關鍵期,因此,客觀把握初中生理想的特征,探明其理想與學業(yè)成就的關系,對初中生的理想信念教育具有重要的意義。

[11]辛闊林,王云貴,侯霞.朋輩團體心理輔導對新兵心理健康水平的影響[J].中國健康心理學雜志,2015,23(1):129-131

[12]夏海燕.團體輔導對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究[D].南京:南京師范大學,2006

[13]白丹虹.團體心理輔導對大一學生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況的影響研究[D].南昌:南昌大學,2014

[14]王冰蔚,楊賓峰,王永鐸.大學生朋輩心理輔導[M].北京:清華大

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[15]李云霞.高校朋輩輔導員勝任特征結構的探究[D].開封:河南大學,2011

[16]陳娟,張興瑜,趙秀娟,等.朋輩團體心理輔導對大學生社交焦慮的干預效果評價[J].中國學校衛(wèi)生,2014(12):1819-1821

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[18]鐘向陽.高校朋輩輔導員“會心”團體培訓模式的實驗研究[J].教育與職業(yè),2014(20):90-92

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·論 著·(發(fā)展心理)

1 對象與方法

1.1 對象

采用分層整體抽樣選取云南省某地區(qū)初中生434名。其中,男生203名,女生231名;初一年級205名,初二年級186名,初三年級43名。

1.2 方法

1.2.1 當代青少年理想問卷[14]姚本先、周宵于2014年編制,問卷共34題,包括物質理想、道德理想、生活理想、職業(yè)理想、社會理想、學業(yè)理想、理想人格、身體理想等8個維度。問卷采用Licket 5點計分。問卷的8個維度Cronbach’sα系數(shù)在0.57～0.91之間,且問卷具有良好的效度。本次測量中,8個維度的Cronbach’sα系數(shù)在0.56～0.89。

1.2.2 學業(yè)成就問卷 采用文超等人于2010年編制的學業(yè)成就問卷[15],要求青少年對自己在語文、數(shù)學、英語3門主科上的學業(yè)表現(xiàn)進行評價。采用5點計分,從“很不好”到“很好”,分別計1～5分。計算3個項目的平均分,分數(shù)越高表示青少年的學業(yè)成就越高。本次測量中,問卷的內(nèi)部一致性Cronbach’sα系數(shù)為0.58。

1.3 統(tǒng)計處理

采用SPSS 16.0對數(shù)據(jù)進行管理,主要進行描述性統(tǒng)計分析、獨立樣本t檢驗、方差和回歸分析。

2 結 果

2.1 初中生理想的整體狀況

對初中生理想的8個方面進行描述性統(tǒng)計分析,見表1。生活理想得分最高,而物質理想得分最低。

表1 初中生理想的描述性統(tǒng)計及性別、年級差異(ˉx±s)

2.2 初中生理想的性別特征

表1顯示,初中生的身體理想得分存在顯著的性別差異(t=3.44,P＜0.001),表現(xiàn)為男生的身體理想得分顯著高于女生得分。

2.3 初中生理想的年級特征

表1顯示,初中生在物質理想、學業(yè)理想和社會理想方面,其年級主效應顯著(P＜0.05)。進一步事后檢驗發(fā)現(xiàn),初一年級學生物質理想得分顯著低于初二和初三年級學生得分,初一年級學生學業(yè)理想得分顯著高于初二年級學生得分,初三年級社會理想得分顯著高于初一和初二年級學生得分。為考察初中生物質理想、學業(yè)理想和社會理想在年級上的變化情況,繪制變化趨勢圖,見圖1。從初一至初三年級,初中生的學業(yè)理想和社會理想呈“V”型發(fā)展趨勢,而物質理想則隨年級的增加呈上升趨勢。

圖1 初中生物質理想、學業(yè)理想、社會理想年級變化趨勢

2.4 初中生理想對學業(yè)成就的影響效應

首先,對理想與學業(yè)成就進行相關分析顯示,初中生理想的8個維度與學業(yè)成就具有顯著的相關(r =0.108～0.208,P＜0.05)。然后,以理想的8個維度為預測變量、以學業(yè)成就為結果變量進行逐步回歸分析,見表2。依次進入回歸方程的是學業(yè)理想和物質理想,二者可聯(lián)合解釋學業(yè)成就變異的6%。其中,學業(yè)理想對學業(yè)成就具有正向預測作用(β= 0.253,P＜0.001),而物質理想則對學業(yè)成就具有負向預測作用(β=-0.125,P＜0.01)。

表2 初中生理想對學業(yè)成就的回歸分析

3 討 論

3.1 初中生理想的特征

本研究發(fā)現(xiàn),初中生理想的總均值為(4.32± 0.44),依據(jù)量表的5級計分標準,表明初中生具有較高水平的理想。從8種類型理想得分看,生活理想水平最高,該結果與姚本先等人研究發(fā)現(xiàn)一致[14]。這可能與黨和政府歷來重視青少年理想信念教育有著密切的關系。初中生生活理想水平最高,說明當前初中生更關注對優(yōu)越生活質量的追求,這與葉一舵對全國五省份青少年的調查研究結果[16]一致。

在初中理想的性別特征上,男生的身體理想水平顯著高于女生水平,該結果與相關研究發(fā)現(xiàn)[14]一致。有研究指出,男生的身體理想主要反映在對體格強壯和健康方面的追求,而女生則主要側重于對美貌的追求[17-18]。對此,有學者解釋說,社會對于男女身體的審美標準不同是導致男女對身體自我追求的方向和內(nèi)容有所差異的主要原因[19]。實際上,初中生正處于身體迅速發(fā)展時期,男女生基于不同的標準來構建自身的身體理想,因此表現(xiàn)出較大的差異性。針對這一特征,在初中生理想信念教育中,應加強對身體理想方面的教育,引導初中生樹立合理、正確的身體理想;尤其是初中生正處身心發(fā)展高峰期,學校應正確引導他們以動態(tài)發(fā)展的觀點看待和應對自我的身體,以促進其身心的健康成長與發(fā)展。

在初中生理想的年級特征上,初中生的學業(yè)理想和社會理想隨年級的增加呈“V”型發(fā)展趨勢,而物質理想則隨年級的增加呈上升趨勢。研究指出,初中階段是青少年理想形成的關鍵期[5]。因此,針對本研究結果,初二年級是初中生學業(yè)理想和社會理想發(fā)展的關鍵期,應重點加強初二年級學生的學業(yè)理想和社會理想方面的教育引導,以促進他們正確理想的形成。另外,本研究還發(fā)現(xiàn),初中生的物質理想水平隨年級的增加而不斷提高,這就提示,在初中生理想信念教育過程中,始終要關注其物質追求方面的教育,引導他們正確、理性地對物質進行追求,避免拜金主義、功利主義等不良思想觀念的滋長。另外,學校應引導初中生科學、辯證地看待豐厚的物質生活與高質量生活的關系,強化他們對高質量生活的理性追求。

3.2 初中生理想對學業(yè)成就的作用

初中生理想與學業(yè)成就具有明顯的正相關,提示了理想對學業(yè)成就具有積極的促進功能。進一步的回歸分析結果表明,學業(yè)理想對初中生的學業(yè)成就具有積極的正向預測作用,而物質理想對初中生的學業(yè)成就具有負向預測作用。研究發(fā)現(xiàn),學生理想與其學業(yè)行為之間存在著極其顯著的相關[11];理想是一種目標情景,是個體在生活的某些階段,所創(chuàng)造的一種能使個體感到滿足、自我價值增值的成就感[2],目標與學業(yè)成就顯著相關[12],學業(yè)自我對學業(yè)成就具有積極的預測作用[13],非智力因素對學業(yè)成就具有重要影響[20]。學業(yè)理想屬于個體的認知需要,反映著個體對自我認知及價值追求的信念,屬于高層次需要,因此對表達自我現(xiàn)實的學業(yè)成就具有積極的促進和激勵功能;而物質理想屬于基本需要(低層次需要),過高的物質理想會削弱個體的高層次需要,進而對青少年的學業(yè)成就產(chǎn)生消極影響。這就為初中生理想信念教育提供了一條重要路徑,學校、家庭和社會應重點關注初中生學業(yè)理想方面的教育與引導,以促進其學業(yè)成就的提升;同時,還應關注青少年的物質理想狀況,引導青少年樹立正確合理的物質理想。有研究指出,理想信念教育的開展可以有效地促進青少年理想水平的提升[9],增加個體對道德、人格、學業(yè)等方面的追求,同時也可以為青少年正確地追求物質方面的目標提供指導[14]。至此,本研究認為,初中生的主導需要是學習,應進一步提升他們的學業(yè)理想水平;同時,切實關注初中生思想觀念方面的理想,通過理想信念教育提升初中生的社會理想、道德理想、職業(yè)理想及理想人格,從思想上保證初中生理想信念朝向正確、科學的方向。

依據(jù)本研究結果,學校、家庭和社會應有針對性地做好初中生的理想信念教育。其一,應充分重視青少年高層次理想的提升,引導青少年發(fā)展正確合理的物質理想和生活理想。其二,應正確引導不同性別初中生樹立對身體理想的追求,依據(jù)科學、先進的性別文化,客觀、理性地對身體自我進行評價。其三,初中生理想信念教育應抓住關鍵期,強化初二年級學生的學業(yè)理想、社會理想方面的教育引導。其四,應強化初中生對學業(yè)方面的目標導向與追求,引導初中生合理的物質追求,發(fā)展正確科學的物質價

Idea and its Relationship with Academic Achievement in Middle School Students

LAI Yi,ZHAO Ke,YANG Lihong,et al
School of Education,Chuxiong Normal University,Chuxiong 675000,China

Objective:To explore the characteristic of idea and its relationship with academic achievement in middle school students.Methods:Adolescents’idea questionnaire and academic achievement questionnaire were used in 434 middle school students.Results:The level of middle school students’idea were higher,the scores of life idea were highest(4.85±0.45)and the scores of material idea were lowest(3.64±0.88).Male students showed higher scores than female for body idea.The critical period of middle school students’academic idea and social idea were in junior two.Middle school students’idea was significantly correlated with academic achievement.Middle school students’academic idea had a positive predictable effect on academic achievement(β=0.253,P＜0.001),and the material idea had a negative predictable effect on academic achievement(β=-0.125,P＜0.01).Conclusion:Middle school students’idea was significantly correlated with academic achievement,and idea had a significantly predictable effect on academic achievement.

Middle school students;Idea;Academic achievement;Adolescents’idea questionnaire

R395.9,B844.2

A

1005-1252(2017)04-0585-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.04.027

2017-01-25)

2014年云南省教育科學規(guī)劃課題(編號:BE14015)