劉麗琴 程樂森

大學生自我認同在自我效能感與成就動機中的中介作用

劉麗琴 程樂森△

中國.濰坊醫(yī)學院(山東濰坊) 261053 E-mail:lql0103angela@163.com △通訊作者

目的:探討師范院校學生的自我認同感是否在自我效能感與成就動機中存在中介效應。方法:采用自我認同量表、自我效能感量表、成就動機量表對安陽師范學院251名大學生施測。結果:①自我效能感與避免失敗的動機、避免失敗的動機與成就動機總和、避免失敗的動機與自我認同之間均存在顯著的負相關(r=-0.141, -0.665,-0.150;P＜0.05),自我效能感與追求成功的動機、成就動機總和、自我認同之間均存在顯著的正相關(r= 0.286,0.320,0.229;P＜0.01),追求成功的動機與成就動機總和、自我認同之間均存在正相關(r=0.673,0.155;P＜0.05),成就動機總和與自我認同之間存在正相關(r=0.228,P＜0.01);②追求成功的動機對自我效能感有正向的預測作用(t=5.054,P＜0.001),避免失敗的動機對自我效能感有負向預測作用(t=-2.879,P＜0.01);③自我認同感在自我效能感與成就動機之間存在一定的中介作用(c'/b=0.017,0.033;P＜0.01)。結論:自我認同能通過影響自我效能感進而影響成就動機。

自我認同;自我效能感;成就動機;中介效應

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自我認同的研究最早始于人文社科領域,目前不同領域有不同的定義方法,外國某研究者將其定義為“個體在職業(yè)、政治、宗教價值觀等方面的自我評價和自我定位”[1]。自我效能感由班杜拉提出,后來對其定義沒有唯一的解釋,有人認為自我效能感指“個體對影響自己生活的事件以及對自己的活動水平施加控制能力的信念”[2]。成就動機的定義也很多,其中之一認為“人們在完成某項任務時,努力獲得成功的內部動力,即,個體樂意去做對其重要或有意義的事并力求達到完美狀態(tài)的內部推動力”[3]。目前研究者對3個變量的研究多集中于兩兩之間的相關及對各自與其他變量的關系研究上。如,郭少琛的探究表明影響成就動機的因素[4];郭芳等人的研究顯示,時間管理傾向與自我效能感存在正相關[5];李曉紅等人的研究表明,自我認同高的大學生較易形成良好的宿舍人際關系[6];王璐的研究表明,學業(yè)自我效能感與成就動機之間存在顯著的相關關系[7];常虹的研究顯示,自我認同與自我效能感之間有一定的相關性[8],而對成就動機及自我認同之間的相關研究較少,但并不是沒有,如張玉妹等人的研究[9];對三者之間關系的研究更少之又少,即,很少有研究者將自我認同作為中介變量來考察自我效能感對成就動機的影響。有研究表明,學習策略在自我效能感對成就動機的影響中起中介作用[10],也有研究者得出自我效能感在其他變量中的中介效應[11],那么自我認同是否能通過影響自我效能感從而間接作用于成就動機呢?也就是說自我認同在二者間存在中介作用。這是本研究提出的假設并試圖探索其中的中介效應。這對高校開展自我認同教育,完善大學生的自我同一性,教會學生準確定位自己,減少迷茫與不適,降低心理問題的病發(fā),提高其積極性,從而間接提高大學生的自我效能感和成就動機有重要的理論與現(xiàn)實意義。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究采用隨機取樣法對某師范學院的學生進行施測,共發(fā)放問卷300份,收回有效問卷251份,其中男生39人(15.5%),女生212人(84.5%);大一47人(18.7%),大二52人(20.7%),大三73人(29.1%),大四79人(31.5%);來自城鎮(zhèn)的64人(25.5%),來自農(nóng)村的187人(74.5%);理工類學生82人(32.7%),文史類169人(67.3%);所有人的平均年齡為21.86歲。

1.2 方法

1.2.1 自我效能感量表[12]該量表是王才康等人修訂翻譯的中文版,分半信度為0.82,其內部一致性系數(shù)為0.87,共分10項內容,采用李克特4點計分形式,從“完全不正確”到“完全正確”依次賦值1～4分。

1.2.2 成就動機量表[13]該量表是由我國葉仁敏和挪威Hegtvet K A于1988年合作譯制,分為兩個分量表,分別為追求成功的動機(MS)和避免失敗的動機(Maf),其內部一致性系數(shù)分別為0.8和0.78,每部分15題,采用5點計分,即:與自己情況完全相符得5分,與自己情況完全不符得1分,每部分項目得分相加則為該部分的總分,最后兩部分得分相減可得總量表分,即Ma=Ms-Maf。

1.2.3 自我認同感量表[14]該量表是奧克斯和普拉格編制的,其內部一致性系數(shù)為0.727,有19個項目,每個項目采用4級評分制,從“完全不適用”到“完全適用”依次賦值1～4分,但第1,2,4,8,9,12, 13,14,15,16,17,18題是反向計分,其他問題則保持不變。最后全部問題的得分相加則為總量表分。

1.3 統(tǒng)計處理

采用SPSS 22.0錄入原始數(shù)據(jù)并進行相關和回歸分析。

2 結 果

2.1 自我效能感、成就動機及其兩維度與自我認同的相關

由表1可知,自我效能感與避免失敗的動機、避免失敗的動機與成就動機總和、避免失敗的動機與自我認同之間均存在顯著的負相關(r=-0.141, -0.665,-0.150;P＜0.05),自我效能感與追求成功的動機、成就動機總和、自我認同之間均存在顯著的正相關(r=0.286,0.320,0.229;P＜0.01),追求成功的動機與成就動機總和、自我認同之間均存在正相關(r=0.673,0.155;P＜0.05),成就動機總和與自我認同之間存在正相關(r=0.228,P＜0.01)。

2.2 自我效能感與成就動機的回歸分析

由表2可知,追求成功的動機對自我效能感有正向的預測作用(t=5.054,P＜0.001),避免失敗的動機對自我效能感有負向預測作用(t=-2.879,P＜0.01)。

表1 自我效能感、成就動機及其兩維度與自我認同感的相關(r)

表2 自我效能感與成就動機的回歸分析

2.3 自我認同感在自我效能感與成就動機中的中介作用檢驗

由表3可知,自我認同感在自我效能感與成就動機之間存在一定的中介作用(c'/b=0.017,0.033, P＜0.01)。

表3 自我認同的中介作用

3 討 論

由該研究可得出,自我效能感與成就動機及其兩維度之間存在相關,自我效能感與自我認同之間存在相關,這與以前研究者得出的結論一致;該研究還得出自我認同與成就動機之間也存在一定的相關,自我認同在自我效能感與成就動機之間存在一定的中介作用,最初的假設成立。這可能是因為自我認同高的個體,對自己有較清楚的認識與了解,能準確定位自己,接納自己的好與不好,不卑不亢,勝不驕敗不餒,不以物喜不以己悲,所以內心很強大,因此在失敗面前更易走出悲傷,經(jīng)常性地將負性事件歸因于努力,所以自我效能感就高,因此能準確評估自己的能力與實踐的難度,更易將任務完成,積極性高,進而成就動機也高。這也許就是自我認同中介效應存在的理由。從該研究可看出,自我認同即自我同一性對大學生的影響至關重要,因此高校應開展相應的活動與干預提高大學生的自我認同,幫助那些自我同一性沒有形成的同學盡快認清自己,加速進入“成人”的行列,教會學生對自己的行為負責,減少惡性事件的發(fā)生,提高學習積極性與主動性,進而增強心理健康。

由本研究可得出的結論:①自我效能感與成就動機及其兩維度之間存在相關;②自我效能感與自我認同之間存在相關,自我認同與成就動機之間也存在一定的相關;③自我認同在自我效能感與成就動機之間存在一定的中介作用。

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The Mediating Effect of Self-identity in the Relationship Between Self-ef ficacy and Achievement Motivation of University Students

LIU Liqin,CHENG Lesen
Weifang Medical University,Weifang 261053,Chinabook=63,ebook=68通越少,情感距離越遠,家庭氛圍不良,易使得留守婦女產(chǎn)生心理上的痛苦,情感壓抑,生活質量下降。而留守婦女的生活質量越差,其生理職能和情感職能越差,極易導致消極心理,處理家庭問題力不從心,進而影響其家庭功能[11]。留守婦女的生活質量體現(xiàn)著其對生活的滿意度[12],留守婦女滿意度越高,心態(tài)越好,與家庭成員的相處越融洽,彼此之間溝通與交流越順利,從而提高家庭功能。留守婦女的家庭功能和生活質量會相互影響,如果處理不當,則會惡性循環(huán)。因此,提高留守婦女的生活質量很重要,提升留守婦女身體素質,重視其精神健康教育,有益于改善其家庭功能,從而增強社會主義新農(nóng)村的幸福體驗。

Self-identity;Self-efficacy;Achievement motivation;Mediating effect

R395.9

A

1005-1252(2017)04-0543-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.04.018

2017-01-17)

http://www.cjhp.com.cn/

【Abstract】 Objective:To explore the possible mediating effect of self-identity bewteen self-efficacy and achievement motivation of undergraduate from Anyang normal university.Methods:A total of 251 undergraduates were measured by questionnaires such as SIS,GSES and Ams.Results:①The self-efficacy was significantly negatively correlated with motivation to avoid failure(MAF),the MAF was significantly negatively correlated with achievement motivation,and self-identity(r=-0.141,-0.665,-0.150;P＜0.05).Self-efficacy and the motivation of pursuing success,achievement motivation and self-identity were positively correlated(r=0.286,0.320,0.229;P＜0.01),the motivation of pursuing success was significantly positively correlated with achievement motivation and self-identity (r=0.673,0.155,P＜0.05),achievement motivation was significantly positively correlated with self-identity(r= 0.228,P＜0.01).②The motivation of pursuing success could predict positively self-efficacy(t=5.054,P＜0.001), the MAF could negatively predict self-efficacy(t=-2.879,P＜0.01).③A partially mediating effect of self-identity existed between self-efficacy and achievement motivation(c’/b=0.017,0.033;P＜0.01).Conclusion:Self-identity can impact self-efficacy by impacting achievement motivation.