李愛瓊

摘 要：眾所周知，在應(yīng)試教育體系下，高中課程學(xué)習(xí)氛圍緊張，且課堂教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的目的性，教師需要以課堂教學(xué)目的作為教學(xué)方案設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效率。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生又個(gè)性十足，給高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)帶來了更多的挑戰(zhàn)。因而本文基于新時(shí)期中的高中語文教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，立足于學(xué)生和語文教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，提出高中語文課堂教學(xué)效率的提升策略，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語文；個(gè)性化；課堂教學(xué)；策略

語文是素質(zhì)教育活動(dòng)中最基礎(chǔ)也是最重要的課程之一，在經(jīng)過多年的語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，高中生對于高中語文的學(xué)習(xí)的積極性明顯呈現(xiàn)兩極分化狀態(tài)，一方面是具有較高文學(xué)素養(yǎng)的高中生，對于語文課堂教學(xué)活動(dòng)具有較高的興趣；另一方面是語文基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，當(dāng)下的課堂教學(xué)策略難以提起學(xué)習(xí)興趣的所謂的差生。因而如何提高高中語文課堂教學(xué)效率成為高中教學(xué)研究的重要課題。

一、高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.對學(xué)生而言

學(xué)生是高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，但是當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到一定的教學(xué)計(jì)劃，往往采用以教師為主體的教學(xué)策略，如在語文古文課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生被動(dòng)的聽老師講解古文的含義，重難點(diǎn)詞語的現(xiàn)代意義，之后由老師主導(dǎo)學(xué)生記誦文章并記誦文章的內(nèi)涵。在這過程中，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)接收知識(shí)的個(gè)體，對于為什么要學(xué)習(xí)這些文章一無所知。長久以來，千篇一律的課堂教學(xué)模式容易讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生厭倦感，從而不利用課堂效率的提升。

2.對教師而言

高中語文教師要求能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，能夠真正的愛語文，從而自主展開語文課堂學(xué)習(xí)，并蔓延到語文知識(shí)的課外積累，如此才是提高語文成績的重要渠道。但是對于當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)而言，受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，同時(shí)被語文課程計(jì)劃所限制，高中語文教師所能發(fā)揮的時(shí)間和機(jī)會(huì)不多，一些課堂教學(xué)時(shí)間不得不被課程目標(biāo)所限制，因而教師在課堂教學(xué)中對課外的相關(guān)資料的教學(xué)不多，學(xué)生難以對語文產(chǎn)生興趣，因而導(dǎo)致語文的課堂教學(xué)效率不高。

總而言之，受到大環(huán)境下的教育背景影響，當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的語文素養(yǎng)不高，個(gè)性化發(fā)展受到限制，而教師所才用的傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)工具更是大大的影響著課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展。因而只有保證學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理念，拋棄應(yīng)試教育給予的語文課堂教學(xué)活動(dòng)的枷鎖，才能夠保證高中語文教學(xué)課堂能夠發(fā)揮事半功倍的效果。

二、高中語文課堂教學(xué)效率的提升策略

1.尊重學(xué)生個(gè)性化，以學(xué)生興趣作為課堂教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)

對于高中生而言，具有獨(dú)特的個(gè)性化特點(diǎn)。而高中語文具有較高的動(dòng)態(tài)變化性，因而需要在高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，或是以學(xué)生的興趣作為高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)導(dǎo)向。如在高中文言文課程《赤壁賦》的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于蘇軾個(gè)人的人生經(jīng)歷較為感興趣，也樂意于挖掘蘇軾是在怎樣的心境下寫下這篇千古名作的。因而教師通過對蘇軾的人生經(jīng)歷的趣談，引起了學(xué)生對蘇軾這個(gè)作者的興趣，從而使較多的學(xué)生在課后對蘇軾進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。而在《赤壁賦》這一課的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠很好的了解到“寄浮游于天地，渺滄海之一粟”的心鏡，最終達(dá)到很好的課堂教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率。

2.采取多種教學(xué)方式，保證學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性

在高中教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)科目的教學(xué)課時(shí)都是有限的，因而如何發(fā)揮課堂教學(xué)效率成為教師教學(xué)過程中的重要目標(biāo)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，要求能夠采取多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在語文課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使語文課堂教學(xué)效率大大提升。如在高一語文教材中現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)中，教師利用一個(gè)課時(shí)對戴望舒、徐志摩等詩人的生平進(jìn)行簡介，讓學(xué)生了解詩人是在什么環(huán)境下寫下這些詩歌的。之后利用兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生分組進(jìn)行詩歌朗誦比賽，由學(xué)生組成評價(jià)組展開評價(jià)，由此讓學(xué)生能夠在課后對詩歌的情感和內(nèi)涵自主進(jìn)行了解和掌握。最后由教師再展開對詩歌的深入剖析，由此加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

3.提高教師的個(gè)人素養(yǎng)，保證高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量

由上文可知，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中所占的地位也越來越重要。當(dāng)前實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)效率的提升，不僅僅需要依靠學(xué)生的主體地位，還要求能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。一是要求能夠提升高中語文教師的個(gè)人素養(yǎng)，保證自己的語文專業(yè)知識(shí)能夠滿足當(dāng)前高中學(xué)生對語文知識(shí)的求知欲；如教師能夠不斷充實(shí)自己，讓自己在把握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對當(dāng)代的相關(guān)文學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能滿足學(xué)生的需求，讓語文課堂教學(xué)氛圍良好；二是要求高中語文教師能夠?qū)W習(xí)和掌握新時(shí)期下的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮新的教學(xué)模式在高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用。如在高中名著學(xué)習(xí)中，能夠利用多媒體，放百家講壇給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠共同參與到四大名著的深入解讀中，從而達(dá)到提升語文課堂效率的作用。

總之，傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)模式和教學(xué)理念終將被當(dāng)代教學(xué)理念和教學(xué)模式所取代，學(xué)生、教師、教學(xué)工具能夠發(fā)揮更佳的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生能夠擁有較高的語文素養(yǎng)，語文課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效率，學(xué)生能夠真正的愛上語文，發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文是對初中語文知識(shí)的夯實(shí)和再拓展，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)展開德育教育的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前受到傳統(tǒng)教學(xué)策略的影響，高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性明顯不足，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求難以受到重視，因而要求展開提升高中語文課堂效率的策略研究。本人認(rèn)為要求能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人興趣的雙重教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，還要求能夠創(chuàng)新多種教學(xué)方式，利用多種方式來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，利用教師的語文素養(yǎng)和人格魅力來保證語文課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。

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