（貴州省安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級(jí)中學(xué) 貴州 安順 561000）

引言

新課標(biāo)改革的背景下，對(duì)教師的要求越來(lái)越高。教育不能是填鴨式的，強(qiáng)硬灌輸?shù)?，而是學(xué)生與教師互相配合的雙向互動(dòng)。中學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生們進(jìn)一步夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的階段，在這一階段，學(xué)生們開始一步步夯實(shí)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是中學(xué)教學(xué)任務(wù)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀能力能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生今后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生涯中有很大的幫助。

1.英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方法落后。受“應(yīng)試教育”的影響，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方法是讓學(xué)生記錄生僻的單詞，并對(duì)語(yǔ)法和單詞死記硬背。這種教學(xué)方法使學(xué)生失去了英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性和積極性，不能細(xì)細(xì)品讀其中的情感以及內(nèi)涵，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 缺乏對(duì)學(xué)生興趣的重視。興趣才是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的最主要推動(dòng)力。但是很多中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際閱讀教學(xué)的時(shí)候，卻依舊將理論知識(shí)傳授當(dāng)成了最主要目的，忽視了對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生只能被動(dòng)的接收和學(xué)習(xí)知識(shí)。這種情況不單單導(dǎo)致學(xué)生徹底失去了進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)顾麄兂霈F(xiàn)逆反心理，對(duì)他們的閱讀能力提高造成了極大的消極影響。

1.3 閱讀深度不夠。目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，教師應(yīng)提高英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的深度和廣度。然而，在實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師將閱讀內(nèi)容局限在教材或試卷上，無(wú)形中限制了學(xué)生的思考能力，激發(fā)不了學(xué)生的主動(dòng)性。再加上閱讀材料十分有限，閱讀內(nèi)容的廣度和深度受到一定的影響。

2.中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體策略

2.1 關(guān)注學(xué)生差異性，實(shí)行分層閱讀教學(xué)。教師必須要承認(rèn)學(xué)生的這些差異性，從而在選擇英文閱讀材料時(shí)，做到難易適中?；诖耍處熅涂梢圆捎梅謱娱喿x法，根據(jù)學(xué)生之間的水平差異，來(lái)選擇相應(yīng)的閱讀材料，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大致劃分為三個(gè)層次：第一層次，部分英語(yǔ)基礎(chǔ)和成績(jī)高的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過程中掌握語(yǔ)言技巧，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；第二層次，對(duì)于一些中等水平的學(xué)生，教師應(yīng)該選擇一些有助于提高學(xué)生理解基本內(nèi)容能力的閱讀材料；第三層次，則是一些基礎(chǔ)薄弱或者是低年級(jí)的學(xué)生，教師在選擇閱讀材料時(shí)，要以培養(yǎng)他們基本閱讀能力為依據(jù)，可以讓學(xué)生通過重復(fù)練習(xí)來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在閱讀過程中，教師還可以根據(jù)不同層次學(xué)生的語(yǔ)言技能，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，并在其中融合一些創(chuàng)新內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解。

需要注意的是，教師的提問必須要符合學(xué)生的生活實(shí)際，循序漸進(jìn)，以便加深他們的記憶，促進(jìn)其閱讀能力的有效提高。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)多層次的問題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。

2.2 開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生課外興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，現(xiàn)在許多學(xué)生都能熟練的利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜尋信息，學(xué)生們可以利用休息日在網(wǎng)絡(luò)上尋找感興趣的英語(yǔ)網(wǎng)站和電影資源觀看，也可以在慕課上學(xué)習(xí)英語(yǔ)小課程。學(xué)生們也可以閱讀一些英語(yǔ)繪本或者故事書來(lái)增加趣味性。英語(yǔ)課是一門語(yǔ)言學(xué)課程，要學(xué)好它僅憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此就需要學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)、接觸、應(yīng)用它，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。開辟第二課堂是提高學(xué)生英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的好方法。例如開展英語(yǔ)角，能拓寬學(xué)生的視野，為英語(yǔ)交流運(yùn)用提高更好的場(chǎng)合。

2.3 選擇合適的閱讀材料。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣，往往是因?yàn)殚喿x材料難度過大，超出他們的理解能力。因此，教師在選擇閱讀材料時(shí)，要充分考慮學(xué)生的整體閱讀水平，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳”就能找到答案，這有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。難易程度適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀材料，能夠讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上積累更多單詞和短語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面。在選擇英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，教師還要充分考慮到閱讀材料類型的多樣性，讓學(xué)生掌握不同體裁以及不同風(fēng)格文章的閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力。

2.4 拓展課堂時(shí)空。現(xiàn)階段，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該在最大范圍內(nèi)拓展閱讀課程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，它是在潛移默化中形成的，滲透在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的方方面面。一方面，教師必須設(shè)置課堂任務(wù)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容；另一方面，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)過程中，教師必須做好課外閱讀拓展。在閱讀拓展過程中，教師可以使用多樣化的方式，如讓學(xué)生寫作、演講、翻譯等，全面激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

值得注意的是，該時(shí)期的學(xué)生仍處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師進(jìn)行課外閱讀拓展時(shí)，要考慮到任務(wù)的難易，避免過難，打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。此外，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)還要做一定的科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更要充分考慮教學(xué)、教師、學(xué)生三方面的內(nèi)在關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化、教師的專業(yè)化、學(xué)生的需求化。這樣才能更好地解決我國(guó)現(xiàn)行英語(yǔ)教育體系存在的問題，做好全面分析，提出有效的解決方式。同時(shí)，考慮英語(yǔ)涉及的母語(yǔ)環(huán)境，全面提高學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，作為一線教師，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思維，在閱讀教學(xué)中做出更多的創(chuàng)新與嘗試，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的效率。