宋云華

【摘要】針對(duì)高職卓越教師的內(nèi)涵及其社會(huì)價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并提出注重提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)，保證課程教學(xué)的質(zhì)量；注重提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)，保證課程教學(xué)的質(zhì)量以及注重參與實(shí)際企業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等相關(guān)發(fā)展型建議。

【關(guān)鍵詞】高職卓越教師 教師內(nèi)涵 社會(huì)價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0190-01

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，對(duì)人才的需求逐漸增加，更加關(guān)注高職教師個(gè)人能力。高職教師需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，展現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，為高職學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。文章將結(jié)合高職教育的特點(diǎn)進(jìn)行分析，明確高職卓越教師的內(nèi)涵及其社會(huì)價(jià)值。

一、高職卓越教師的內(nèi)涵

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，對(duì)人才的需求不斷增加，高職教育正在實(shí)現(xiàn)規(guī)模的不斷擴(kuò)張，對(duì)國(guó)家建設(shè)與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。高職卓越教師即為具有“雙師”素質(zhì)的教師，不同于普通院校中的教師[1]?！半p師”素質(zhì)的高職院校教師，在高職教育活動(dòng)中突出實(shí)踐性、區(qū)域性以及高教性的特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類理論教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)以及技術(shù)研發(fā)活動(dòng)等等，對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。同時(shí)，卓越教師必須具有為人師表的人格風(fēng)范，必須具有健全的民主法治觀念，必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，必須具有良好的研究能力，必須具有深厚的文化底蘊(yùn)和完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

高職整體教育質(zhì)量的提升，教師的整體素質(zhì)因素占據(jù)重要地位。高職院校教師的個(gè)人智慧，將會(huì)直接影響高職教師的教育理念與教學(xué)素養(yǎng)，滲透在高職教師教育的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中[2]。高職卓越教師是具有豐富經(jīng)驗(yàn)、較高教學(xué)能力的教師，能夠幫助學(xué)生更好的融入到各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐操作能力的全面提升，為高職學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高職卓越教師的社會(huì)價(jià)值

縱觀當(dāng)前高職院校的教育實(shí)踐情況來(lái)看，高職卓越教師主要具有實(shí)踐性價(jià)值、生成性價(jià)值以及差異性價(jià)值等方面特點(diǎn)。

1.實(shí)踐性價(jià)值

高職院校卓越教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)理解等等均隱含在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，能夠在教學(xué)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，帶領(lǐng)高職學(xué)生更加深入的理解各項(xiàng)技術(shù)、學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù)，對(duì)高職學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響[3]。

2.生成性價(jià)值

高職卓越性教師不管是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，亦或者是在車間實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)中，均處于動(dòng)態(tài)變化的氛圍中，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)踐操作平臺(tái)，挖掘?qū)W生更多的潛在能力[4]。在理論課教學(xué)活動(dòng)中，也能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極互動(dòng)，構(gòu)建生成性的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新性特點(diǎn)、靈活性特點(diǎn)的高職學(xué)生，滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求。

3.差異性價(jià)值

高職卓越教師作為一種個(gè)體存在，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)以及思維模式等方面，與普通院校的教師均存在著一定的差異性特點(diǎn)。教師個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)多數(shù)圍繞著實(shí)踐操作活動(dòng)而展開(kāi)，能夠?qū)⒏呗氄n程教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)實(shí)踐相互融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的工作場(chǎng)景，使學(xué)生仿佛身臨其境，獲得更多的情感理解與學(xué)習(xí)體會(huì)。

三、高職卓越教師的內(nèi)涵與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式

高職卓越教師內(nèi)涵與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，可以通過(guò)注重提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)，保證課程教學(xué)的質(zhì)量；注重提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)，保證課程教學(xué)的質(zhì)量以及注重參與實(shí)際企業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方式具體開(kāi)展。

1.注重提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)，保證課程教學(xué)的質(zhì)量

高職教師個(gè)人教學(xué)實(shí)踐智慧的生成，離不開(kāi)其個(gè)人綜合能力的提升，在當(dāng)前的高職教育活動(dòng)中，比較注重教師個(gè)人理論知識(shí)的指導(dǎo)能力以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力，關(guān)注理論與實(shí)踐的結(jié)合效果。生成教育理念下，高職卓越性教師需要明確認(rèn)識(shí)到高職教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，基于高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本，不斷提升個(gè)人職業(yè)綜合素質(zhì)，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，保證高職課程教學(xué)的質(zhì)量，展現(xiàn)高職卓越教師的個(gè)人綜合能力。

縱觀當(dāng)前我國(guó)很多高職院校教師的個(gè)人能力來(lái)看，仍然存在著較多不足。比如一些高職院校中的教師對(duì)當(dāng)前國(guó)際各類先進(jìn)技術(shù)的掌握情況不佳，亦或者教師個(gè)人對(duì)相關(guān)技術(shù)的研究不夠深入等等。這些問(wèn)題均會(huì)阻礙高職學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師需要在明確這一問(wèn)題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)各類知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展高職學(xué)生的視野，為高職學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.注重開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的生成

正所謂“實(shí)踐出真知”。教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生實(shí)際操作水平的提升、思維的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)能夠產(chǎn)生重要的影響，每一位高職卓越教師均需要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造良好的課程教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與交流，實(shí)踐與探索，學(xué)習(xí)與共享。

高職卓越教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先需要明確教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的。教師可以將三維教學(xué)目標(biāo)融入于其中，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)后的體會(huì)。另外，“三能”也是當(dāng)前比較受到高職院校所歡迎的一種教學(xué)理念，即為不但能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)理論知識(shí)，還能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，并且能夠參與到企業(yè)技術(shù)研發(fā)活動(dòng)中。這種類型的高職教師能夠培養(yǎng)出更多當(dāng)前社會(huì)所需要的人才類型，展現(xiàn)教學(xué)的智慧。教師需要基于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，能夠借助所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決各類實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“教”中“學(xué)”，在這樣一個(gè)類似生產(chǎn)實(shí)踐、充滿挑戰(zhàn)的高職課堂，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的載體，也是高職教師生成教學(xué)實(shí)踐智慧的根本源泉。

3.注重參與實(shí)際企業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

參與到實(shí)際的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠真正體會(huì)到當(dāng)前社會(huì)所需要的人才，使課程教學(xué)活動(dòng)能夠更加貼近于實(shí)際，為高職學(xué)生綜合能力的提升能夠奠定良好的基礎(chǔ)，改變學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)工作等問(wèn)題，展現(xiàn)教育的價(jià)值。

當(dāng)前我國(guó)很多高職院校教師均屬于“從校門到校門”的形式，缺乏投入到企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，自身的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足，何談?wù)n程教學(xué)中的實(shí)踐指導(dǎo)。在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，高職卓越性教師需要積極參與到企業(yè)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)中，通過(guò)企業(yè)中的工作經(jīng)驗(yàn)，將課程教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)體驗(yàn)相互結(jié)合，使高職院校課程教學(xué)內(nèi)容能夠更加富含深度，將技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)踐操作、生產(chǎn)流程等相互融合。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職卓越性教師對(duì)高職學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)多種教學(xué)方式，提升高職院校課程教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，滿足高職院校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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[3]周建松. 高職院校立體化、多方位素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐——以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例[J]. 高等工程教育研究，2012，05（14）：152-160.

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