周麗靜

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而課后作業(yè)的完成是有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的重要方式。語文教學(xué)過程中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，將作業(yè)的布置更適合學(xué)生。一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。本文就學(xué)生如何在作業(yè)中感受語文學(xué)習(xí)的快樂，以期為語文教學(xué)事業(yè)出一份力。

關(guān)鍵詞：自主作業(yè)學(xué)習(xí)快樂語文

作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還存在很多問題：老師布置作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)完成；作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；作業(yè)模式單一枯燥、一成不變；作業(yè)評(píng)價(jià)形式單一，這些問題致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣寡淡，視作業(yè)為負(fù)擔(dān)。為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在語文作業(yè)中歷練能力、張揚(yáng)個(gè)性，我也加入到了“我的作業(yè)我做主”的行列中來，遵循《新課標(biāo)》理念：一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。讓學(xué)生通過富有新意的特色作業(yè)，在各種場合學(xué)語文、用語文。近幾年我在作業(yè)設(shè)計(jì)方面做了一些嘗試，增加了作業(yè)的選擇性和趣味性，形成了“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式，逐步實(shí)現(xiàn)了作業(yè)形式的多樣化和個(gè)性化，收到了良好的效果。

一、基本作業(yè)

平時(shí)的基本作業(yè)分為兩部分：預(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固作業(yè)。從低年級(jí)開始我就有意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓孩子們按照自己的喜好設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)本，從字詞句到資料搜集等等，少了以往機(jī)械的抄抄寫寫，孩子們自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)板塊，像“生字雙胞胎”、“火眼金睛”、“詞語對(duì)對(duì)碰”“佳句摘抄”、“妙語連珠”、“資料庫”等等這樣的作業(yè)孩子們更樂于去做，也更具實(shí)效性，老師再上起課來會(huì)更輕松。

預(yù)習(xí)作業(yè)做好了，還有一項(xiàng)是鞏固作業(yè)，我依然是讓孩子們自己根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇課后作業(yè)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、拓展延伸。課后作業(yè)一般有“詞語加油站”、“日積月累”、“語文芳草地”、“課后小筆頭”、、“疑難門診”等多個(gè)板塊供學(xué)生自由選擇，學(xué)生在這樣的作業(yè)中既減輕了負(fù)擔(dān)又提高了能力，家庭作業(yè)對(duì)他們來說變成了一件輕松而愜意的事。

二、假期作業(yè)

除了常規(guī)作業(yè)以外，在假期里我還會(huì)在班級(jí)推出系列自主作業(yè)，因?yàn)榧倨诶锖⒆觽冇谐渥愕臅r(shí)間去構(gòu)思、搜集、設(shè)計(jì)、豐富自己的假期作業(yè)。比如，每一冊(cè)新書里都有不同的單元主題和閱讀鏈接，那么就可以利用假期讓孩子們根據(jù)這些單元主題去設(shè)計(jì)自己的作業(yè)，可以是手抄報(bào)也可以是資料包，還可以根據(jù)不同的節(jié)假日讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)關(guān)于節(jié)日的特色作業(yè)。假期里，我的孩子們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)可以說是應(yīng)有盡有：“識(shí)字小報(bào)”、“走進(jìn)大自然”、“中國文化”、“書簽的設(shè)計(jì)”、“手指畫”|、“水果圣誕樹”等等。這樣的作業(yè)富有色彩、充滿情趣，有一定的趣味性，學(xué)生在一種愉悅的情景中，體驗(yàn)到了尋覓真知和增長才干的成功樂趣，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的潛能。

三、課外閱讀

閱讀是學(xué)生課余生活中不可或缺的一部分，是學(xué)生精神生活和語言實(shí)踐的一個(gè)重要方面。我根據(jù)學(xué)生年齡特征，為他們推薦各種課外讀物，開展各種形式的讀書交流活動(dòng)，如：童詩誦讀會(huì)、故事會(huì)，我還通過“我是小小閱讀王”（低年級(jí)閱讀卡）讓學(xué)生用文字形式展示讀書成果，其具體版塊有：書名、主要內(nèi)容、好詞佳句、我的感悟，并利用閱讀課時(shí)間讓同學(xué)們互相傳看，進(jìn)行評(píng)價(jià)，都看過后裝訂成冊(cè)，成為班級(jí)自制書。課外閱讀的作業(yè)由于是自主的、獨(dú)立的，而又富有創(chuàng)造性的，學(xué)生興趣高。學(xué)生在閱讀交流中充實(shí)了語言素材，積累了語言精華，提高了閱讀興趣。

四、班級(jí)自制書《我們的小筆頭》

中高年級(jí)的作文教學(xué)，孩子們苦不堪言，教師愁眉不展，那真是“作文教學(xué)，想說愛你不容易”。于是，我在低年級(jí)就特別注重培養(yǎng)孩子們敢表達(dá)，樂動(dòng)筆的習(xí)慣，抓住每一次表達(dá)和練筆的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說真話，寫真情。學(xué)完《雪地里的小畫家》我鼓勵(lì)孩子們用自己的小手去創(chuàng)作手印畫，學(xué)完《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》讓學(xué)生寫一寫自己眼中的永遠(yuǎn)是什么？學(xué)了《最后一片樹葉》讓學(xué)生續(xù)編故事，并進(jìn)行課本劇的編排。我還培養(yǎng)孩子們寫日記的習(xí)慣，每個(gè)孩子準(zhǔn)備兩個(gè)日記本（A本和B本），一三五在A本上寫，二四六在B本上寫，這樣既緩解了批日記的難題又能讓學(xué)生每天記錄自己身邊發(fā)生的事情，一舉兩得。對(duì)于日記只要求真實(shí)，其它不做過高要求，注重培養(yǎng)孩子愛寫敢寫的興趣。于是孩子們?nèi)沼浿斜愠霈F(xiàn)了“有一種冷叫沒穿棉襖的冷”“教室里的不速之客”“游園記”等等。對(duì)于寫的好的日記，及時(shí)在班級(jí)內(nèi)范讀，集體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)如何選材，如何遣詞用句。

學(xué)期末，我為班級(jí)的孩子們創(chuàng)辦了班級(jí)自制書《我們的小筆頭》，一些喜歡寫話的孩子可以在里面發(fā)表自己的文章，自己設(shè)計(jì)版面。放在圖書角里供全班同學(xué)借閱。班級(jí)自制書的創(chuàng)辦又一次激發(fā)了學(xué)生們寫話的熱情，使每一個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能體會(huì)到寫話帶來的成就感。

五、多元評(píng)價(jià)，拓展“特色作業(yè)”空間

新課程理念下作業(yè)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是“用發(fā)展的眼光來看孩子”，因此，作業(yè)評(píng)價(jià)要由過去純粹對(duì)知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，作業(yè)評(píng)價(jià)的功能是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)生命整體的發(fā)展。這就要求我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)的方式上實(shí)現(xiàn)多元性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)。

在特色作業(yè)評(píng)價(jià)中，有自評(píng)、同學(xué)評(píng)、家長評(píng)、老師評(píng)等，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元性。評(píng)價(jià)形式豐富多彩，有等級(jí)評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)具有吸引力，激勵(lì)著學(xué)生的特色作業(yè)越辦越好。

作為一名教師，在教學(xué)上我們要更用心，多想點(diǎn)子，充分讓學(xué)生自己做主，給他們一片可以自由飛翔的天空，給予他們可以盡情奔跑的田野，真正的做到“我的作業(yè)，我做主?！?