張志明

【摘要】語文教學(xué)中對學(xué)生思想品德教育的滲透，這是由語文學(xué)科的人文性特點決定的，對學(xué)生的健康成長影響非常深遠(yuǎn)。我們語文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行思想教育挖掘；在口語交際中，對學(xué)生進(jìn)行思想教育熏陶；在作文訓(xùn)練中，對學(xué)生進(jìn)行思想教育深化。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 滲 德育 實踐 探索

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0216-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有重要的基礎(chǔ)性，而且有很強(qiáng)的思想性?！币虼耍覀冋Z文老師應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，在教學(xué)中滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為他們終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能在語文教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透呢？筆者進(jìn)行了實踐與探索。

一、在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想教育挖掘

新課標(biāo)指出：“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚?！闭Z文課文都是精心挑選的內(nèi)容，很多都有著深刻的思想教育作用，我們語文教師要在閱讀教學(xué)時，注重對學(xué)生思想品德教育。

首先，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文本中品悟其所表達(dá)的思想感情。如我在教學(xué)《天鵝的故事》時，對天鵝群在老天鵝的感召下的齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致破冰場面的一段描述，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀，感悟老天鵝自我犧牲、勇敢堅強(qiáng)這一美好形象。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，把內(nèi)心的感受表達(dá)出來。在學(xué)生品讀不到位，感受沒到一定的高度時，還可以用老師的范讀去感染學(xué)生，從而使學(xué)生加深感受，凈化心靈。

教師還可以通過小組間的討論來發(fā)揮集體的力量。比如我在教學(xué)《高爾基和他的兒子》時，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入挖掘課文。學(xué)生在小組討論交流后體會到高爾基愛自己的兒子，兒子也愛爸爸，表現(xiàn)了濃濃的親情。課文的品讀不僅在這層面，還有更深更為關(guān)鍵的教育，那就是通過進(jìn)一步小組討論交流“‘給，永遠(yuǎn)比‘拿愉快”這句話的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生明白：人生的快樂在于付出而不在于索??！正所謂，星星之火可以燎原，小組內(nèi)一個個學(xué)生談感受感想，思維就會被打開。大家暢所欲言，思想教育也就水到渠成！

學(xué)生感受人物形象，體會思想感情，有時需要一種更形象更貼近學(xué)生生活的方式。分角色表演故事這種形式，把文章的情節(jié)、人物的形象，甚至人物的思想感情表現(xiàn)得一覽無余，更容易激發(fā)學(xué)生感情的共鳴。如我在教學(xué)《公儀休拒收禮物》一課時，學(xué)生在認(rèn)識到公儀休是位清正廉明的人后，引導(dǎo)學(xué)生把這樣的故事情節(jié)表演出來。表演時，不光要把握準(zhǔn)人物的語言，更要體會到人物說話時表情、動作、神態(tài)，以及心里所想，都要通過惟妙惟肖的表演表現(xiàn)出來。在表演中，公儀休與管家形成鮮明的人物對比，學(xué)生更被公儀休的人物形象所折服，明白了做官就要做這樣以身作則、清正廉明的好官。這就是表演的魅力！

二、在口語交際中對學(xué)生進(jìn)行思想教育熏陶

口語交際課形式自由、舒暢，充滿著語言的交流與思想的碰撞。學(xué)生在酣暢淋漓地表達(dá)與傾訴中，思維的火花嘶嘶燃燒，思想的交流與碰撞甚是歡樂。這種形式交流，學(xué)生如魚兒遇到了水，此時，教師“蜻蜓點水”式的思想引導(dǎo)，如畫龍點睛一樣神奇有效。下面我以蘇教版四年級下冊口語交際課《學(xué)會鼓勵》為例闡述。

《學(xué)會鼓勵》的內(nèi)容有：張為民買了一套航模材料，回家拆開包裝盒發(fā)現(xiàn)有幾個零件壞了，他想去退換卻沒有勇氣……這是一項培養(yǎng)學(xué)生具有愛心、關(guān)心他人、鼓勵他人，使其產(chǎn)生信心和力量的練習(xí)。它不僅是一堂口語交際課，還是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好契機(jī)。

我首先引導(dǎo)學(xué)生思考如果自己碰到此類情況，自己有沒有信心和力量去克服困難，讓學(xué)生感受到對方信心不足時，是多么需要鼓勵啊，激發(fā)學(xué)生鼓勵別人的愿望。然后學(xué)生分成小組討論并交流怎樣鼓勵別人，思考鼓勵別人的技巧，特別是在首次鼓勵之后，對方仍信心不足時，如何趁熱打鐵，繼續(xù)鼓勵。接著，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生交際的情境，讓學(xué)生分角色扮演鼓勵者與被鼓勵者，進(jìn)行鼓勵他人的練習(xí)。

最后，我布置學(xué)生課后去鼓勵他人，適時引導(dǎo)學(xué)生明白：在別人需要鼓勵的時候，你給予了別人幫助，同樣，在自己需要幫助的時候，別人就會及時向你伸出援助之手，因為，別人記著你的幫助。所以，你給予別人，其實也是在給予自己，這真是我為人人，人人為我?。?/p>

通過一節(jié)簡單的口語交際課，對學(xué)生進(jìn)行了一次不簡單的思想品德教育。

三、在作文訓(xùn)練中對學(xué)生進(jìn)行思想教育深化

作文訓(xùn)練，是鍛煉學(xué)生把心里所想、所感用文字沉淀下來。因此，在作文訓(xùn)練中，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也是十分必要的。下面我以蘇教版四年級下冊《習(xí)作4》為例闡述。

《習(xí)作4》訓(xùn)練目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己真實的心聲。我提前兩周安排學(xué)生看電視、讀報紙、聽廣播等，了解社會新聞。學(xué)生的見識增長了，思想變寬了，變深了，變成熟了。這一過程，本身就是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的過程。

上課時我首先指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，讓學(xué)生明白應(yīng)關(guān)注身邊的事。接著，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己前段時間看到的社會新聞，小組討論，然后發(fā)表自己的看法，表達(dá)出自己的真情實感。最后，我引導(dǎo)學(xué)生把自己的關(guān)注與想法傾瀉在筆端。于是，一篇篇關(guān)注生活、關(guān)注身邊事的好作文出現(xiàn)了，如《讓垃圾入箱讓地面潔凈》、《關(guān)心別人就是關(guān)心自己》、《別再亂砍濫伐了，植樹造林，滋潤你我他》、《尊老愛幼，讓生活更美好》等。這一過程，使學(xué)生的思想教育進(jìn)一步升華。

作文課后，我布置了一項社會實踐活動。我安排第一組學(xué)生去學(xué)校西邊的文化廣場擦洗運動器械，第二組學(xué)生去學(xué)校東到十字路口這段路打掃衛(wèi)生，第三組學(xué)生到菜市場發(fā)放講文明禮儀的宣傳單，第四組學(xué)生到敬老院為老人表演節(jié)目，第五組學(xué)生在校園里撿拾垃圾。學(xué)生在實踐中親身體驗，高尚的思想、良好的品德潛移默化地內(nèi)化為自身的素質(zhì)。這一系列訓(xùn)練，是對學(xué)生思想教育的深化。

陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，是語文教學(xué)的一項長期而又艱巨的任務(wù)。我們語文老師在教學(xué)中，要不斷探索實踐，遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律，充分發(fā)揮文本本身所特有的情感、態(tài)度和價值觀，注重思想教育的滲透，運用教材中感人的事跡及其具有的高尚的思想情操熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生的心靈開出嬌艷之花！

參考文獻(xiàn)：

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[3]帥曉梅.試論情感在語文教學(xué)中的作用[J].株洲師專學(xué)報.2000.12.