付麗

摘要：隨著新課改的實施，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)思想，要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是實施教學(xué)活動的關(guān)鍵。因此，要想提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，還是要從基本的教學(xué)環(huán)境做起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性教學(xué)

教學(xué)過程是有教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的，但是教師的教與學(xué)生的學(xué)的目標(biāo)是一致的，都是為了完成教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，脫離教學(xué)目標(biāo)，教師的教就是失去方向，學(xué)生的學(xué)也會失去方向。要想完成教學(xué)目標(biāo)，教師環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)中對學(xué)生的評價等因素都將成為影響目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。因此，要想提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，還是要從基本的教學(xué)環(huán)境做起。

一、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到以下幾點：

一要全面。教學(xué)目標(biāo)一定要體現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三位一體的目標(biāo)體系，既兼顧雙基教學(xué)、能力訓(xùn)練，又要注重情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

二要適度。制定教學(xué)目標(biāo)時，一定要以課標(biāo)為依據(jù)，遵照課標(biāo)中各級別、各項內(nèi)容的具體目標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的實際選擇合理的目標(biāo)定位。每節(jié)課的目標(biāo)不能過高或過低，目標(biāo)過高學(xué)生達(dá)不到，目標(biāo)過低造成教學(xué)時間的浪費(fèi)，并有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)目標(biāo)一定要讓大多數(shù)學(xué)生通過努力可以達(dá)到。

三要清晰。教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體、可觀察、可測量。盡量避免使用含糊不清、缺乏實際意義的語言陳述。教學(xué)目標(biāo)的陳述，應(yīng)注意以下四個要素：（1）行為主體：學(xué)生是學(xué)習(xí)的行為主體，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而不是陳述教師做什么。（2）行為動詞：用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為時，可用顯性的行為動詞。（3）條件或情境：指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，主要說明學(xué)生在何種情境下完成指定的操作。（4）表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)：是指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。

二、設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)是保證課堂教學(xué)高效省時的根本。如何設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保證師生之間的信息交流暢通無阻。使課堂教學(xué)充滿妙趣橫生的智力活動，這是直接影響小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的一個至關(guān)重要的因素。假如教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)境沒有足夠的吸引力，或者教師就以講得形式來讓學(xué)生豎起耳朵聽，學(xué)生根本不能參與到教學(xué)活動中，提高課堂教學(xué)效率就成為一句空話。

首先，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師必定要抓住學(xué)生的好奇心理來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境。例如，我們在教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以活動來導(dǎo)入新課。很多教師在教學(xué)中，會忽視課堂導(dǎo)入的作用，認(rèn)為導(dǎo)入不過是作秀，對課堂教學(xué)沒有任何實際作用。但是，在實際的教學(xué)中，導(dǎo)入不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生完成新舊知識之間的銜接。但是，教師到運(yùn)用導(dǎo)入時，定要適時適地的運(yùn)用好教學(xué)方法。

其次，要聯(lián)系實際生活完成導(dǎo)入。

三、靈活運(yùn)用語言的魅力，提高課堂教學(xué)的有效性

何謂小學(xué)音樂教學(xué)語言，是指是服務(wù)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的語言，是以小學(xué)音樂學(xué)語言為主體、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀的教學(xué)語言，是小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的主要載體。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！鄙虾靡惶糜行У男W(xué)音樂課，教師的小學(xué)音樂教學(xué)語言至關(guān)重要，不僅要讓學(xué)生獲得豐富的小學(xué)音樂知識，同時還會感受到小學(xué)音樂學(xué)的魅力所在。關(guān)于語言的魅力，有人說“它不是糖，卻能粘住一切。”小學(xué)音樂教師只有使用準(zhǔn)確生動的有藝術(shù)性的小學(xué)音樂教學(xué)語言，才能給學(xué)生美的享受、精神的愉悅，才能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，提升小學(xué)音樂教學(xué)語言的魅力，對提高課堂教學(xué)效率起著決定性的作用，可更加有效的實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、發(fā)揮有效課堂評價的價值

有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。尤其是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別注失時機(jī)的對他們答問中的閃光點加以鼓勵，消除他們思想上的惰性和心理上的教師在評價過程中要公正、熱情，恰如其分。在評價學(xué)生回答時，教師也要讓學(xué)插話、提問和發(fā)表不同意見的機(jī)會，形成一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍。課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。課堂環(huán)境的變化莫測，使的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和難預(yù)料性。課堂提問的有效性是有效教前提，要實現(xiàn)有效教學(xué)的目的，教師就應(yīng)勤思考，多分析，努力優(yōu)化課堂的““問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。

第一，評價時應(yīng)做到客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

第二，教師要善于運(yùn)用豐富的評價語言。具體做到：

（1）語言的準(zhǔn)確性。教學(xué)中準(zhǔn)確語言能給學(xué)生以提醒和糾正，對于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評價。

（2）語言的生動性。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段?？梢源蚱普n堂內(nèi)的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

（3）語言的創(chuàng)造性。這就要求教師不光對學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評價語，更要從思考的角度去評價學(xué)生。評價的語言也應(yīng)因人而異，因時而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。

最后，我深信，課堂教學(xué)的有效性必然是廣大教師所共同追求。有效課堂是一種能夠經(jīng)受時間和實踐考驗的理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。追求課堂教學(xué)的有效性，并非返古教學(xué)。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。我將非常期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關(guān)注、探索。