耿云朋

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0059-01

雖然現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)用了各種各樣的現(xiàn)代教學(xué)方法，但歸根到底，老師的知識講授和學(xué)生聽老師講授知識是學(xué)生接受知識的重要途徑之一。課堂教學(xué)是師生雙方的共同活動，如果一堂課不能使學(xué)生精神集中，思維活躍，即使老師課備得多好，講的內(nèi)容是多么全面詳細，也無法使課堂的教學(xué)效果達到預(yù)期的目標(biāo)。因此，初中歷史課堂上，老師的講和學(xué)生的聽要緊密相配合，才能取得良好的教學(xué)效率。

—、聽課氣氛的營造

課堂氣氛是活躍還是沉悶，對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生積極或消極的影響，為此，師生雙方多要努力創(chuàng)造出一個既有利于老師精彩講課，又有利于學(xué)生認真聽課的課堂氣氛。老師的一舉一動無不影響到學(xué)生的情感體驗，制約著課堂的氣氛。

首先，老師在課堂上應(yīng)精神飽滿。如果老師在課堂上精神萎靡不振，也往往感染到學(xué)生。精神飽滿還不夠，還要激情飛揚，一節(jié)課中，老師的聲音，語氣，語調(diào)應(yīng)隨著不同情況而變化。當(dāng)講到我們的民族遭受苦難時我用深沉的語調(diào)，當(dāng)我將到人類戰(zhàn)勝困難時，我就用鏗鏘有力的聲音……這樣往往會調(diào)動學(xué)生的情緒，不僅能引起他們的共鳴，而且能吸引他們聽課的注意力。比如，當(dāng)我講到中國改革開放這一課時，我先用充滿激情的的語氣朗讀：“一九七九年那是一個春天，有位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山……”。熟悉的歌詞，激情的語氣，引發(fā)了學(xué)生們的共鳴，調(diào)動了學(xué)生們的注意力。又如我講到八一南昌起義時，我先用低沉的語調(diào)講述背景：1927年，蔣介石發(fā)動“4.12”反革命政變，使得寶山路上血流成河，接著汪精衛(wèi)發(fā)動“7.15”反革命政變，叫嚷著“寧可枉殺千人，不可使一人漏網(wǎng)沒有”的反動口號，轟轟烈烈的國內(nèi)革命失敗了，接著我語氣一變，用激昂的語氣講：中國共產(chǎn)黨人和革命群眾有沒有被嚇倒，沒有，他們掩埋好戰(zhàn)友的尸體，擦干身上的血跡，毅然發(fā)動了南昌起義，打響了武裝反抗國民黨反對派的第一槍。先抑后揚，學(xué)生精神為之一振，聽課效率明顯提高。

其次，發(fā)揮學(xué)生主體作用。老師要善于用積極的情感調(diào)整學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在因素，促使學(xué)生不斷地產(chǎn)生強烈的求知欲望，和高漲的學(xué)習(xí)情緒，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。因此，老師要不時地用激勵性的語言來提問和評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽講出新的設(shè)想和構(gòu)思，允許學(xué)生提出與老師不同的看法，這樣學(xué)生就會在一種受老師尊重，不會因回答錯誤而被同學(xué)的取笑，能在積極愉悅的情緒體驗下學(xué)習(xí)。例如對唐太宗的評價，我鼓勵學(xué)生各抒己見，有一位學(xué)生說唐太宗是個暴君，理由是他在玄武門之變，殺死了兩個同胞兄弟。我首先激勵性的語言肯定了這位同學(xué)，接著我列出衡量歷史人物的好和壞的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，課堂氣氛熱烈情景就出現(xiàn)了，學(xué)生的注意力就被吸引了。

二、聽課能力的培養(yǎng)

首先，應(yīng)用問題討論法提高課堂效率。問題討論法雖然是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，它是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，增強師生間的溝通與交流，所以最能推動師生雙方互動，從而達到提高課堂效率的目的。我是用以下幾種方法來吸引學(xué)生的注意力的。

一是問題的設(shè)置要新穎。設(shè)計出來的問題新穎有趣，就能一下子吸引學(xué)生的注意力。二是問題要有啟發(fā)性。不是問題的問題不要隨便問，以免浪費時間，而影響到課堂的效率。三是問題設(shè)計難易要適中。過于簡單，只要求學(xué)生回答是或不是，引不起學(xué)生的積極思維和興趣，老師應(yīng)給學(xué)生思考問題的時間，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，去讀，去想，其主動性才能得到充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)的結(jié)果是經(jīng)過自己的努力得到的，他們的回答才能發(fā)乎其心，這是一種成動的心理體驗，這種心理體驗會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。四是問題的設(shè)置要有梯度。一堂課的問題要根據(jù)學(xué)生不同的能力層次進行設(shè)置，請學(xué)生回答應(yīng)因人而異，難，深，繁的由基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，而易，淺，簡的由基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答。五是不要滿堂課都是問題討論。如果一堂課老師象連珠炮一樣一個問題接著一個問題地提問，做為一個初中生，他們的生理和心理還不成熟，沒過多久就會感到疲憊不堪，聽課的注意力就不會集中，課堂效率就會下降。

其次，幫助學(xué)生在聽的過程中學(xué)會知識的遷移和應(yīng)用，注意歷史的縱和橫的聯(lián)系。比如講述新航路開辟這目時，讓學(xué)生聯(lián)系鄭和下西洋的壯舉，讓學(xué)生對這兩個史實進行對比分析。又比如，當(dāng)講到中國的改革開放那節(jié)時，我就讓學(xué)生對唐朝的社會開放導(dǎo)致繁榮，清朝的閉關(guān)鎖國導(dǎo)致落伍這些史實進行對比。學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，就不會象以前一樣，老師講什么就記什么，就會變被動為主動，課堂上的思維就會被激活，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記筆記。記筆記要有一定的技巧，聽課筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識以及提煉內(nèi)容的概括能力。學(xué)生記筆記要避免將筆記記成流水賬，不加選擇地全部記下來。記得多，記的亂，就會與聽課及思考產(chǎn)生矛盾。有些學(xué)生記的筆記都趕不上老師講的速度，為記而記，缺乏思考。因此要培養(yǎng)學(xué)生記筆記，重點問題，疑難問題，書上沒有的而老師強調(diào)的要記，次要問題，書上有的，易懂的不要記。老師還要和學(xué)生達成默契，比如加重語氣重復(fù)講的知識點要記筆記。有時要記的內(nèi)容太長，學(xué)生可以用符號來記，課后再去整理，比如有的學(xué)生用帝義表示帝國主義，或用字母dgzy來表示，但符號意義自己必須明確，并且要貫徹始終。如果聽課、思考，記筆記發(fā)生沖突，要先跟隨老師的思路去聽課，避免對老師講的內(nèi)容無法理解，沒記好的的筆記先寫標(biāo)題或做出標(biāo)志，課后再補充完整。如果連寫標(biāo)題或做標(biāo)志的時間也沒有，先放著不記，課后找同學(xué)或老師，再把它整理出來。

總之，如何提高初中歷史的課堂教學(xué)效率，是一項長期的工作，仁者見仁，智者見智。但無論如何，提高課堂45分鐘的效率，是每個初中歷史老師追求的終極目標(biāo)。