摘要：英美文學(xué)可以創(chuàng)造一種語言環(huán)境，能夠幫助學(xué)生在閱讀文學(xué)中更好地接近英語的母語，提高語言表達和思維方式能力；英美文學(xué)知識在公共英語課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用引起人們的高度重視；要準(zhǔn)確把握英美文學(xué)導(dǎo)入大學(xué)公共外語課堂教學(xué)的方法，采取有力舉措推動英美文學(xué)知識的導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)公外教學(xué)啟示

眾所周知，英美文學(xué)可以創(chuàng)造一種語言環(huán)境，能夠幫助學(xué)生在閱讀文學(xué)中積累詞匯和語法，使其語言表達和思維方式能更好地接近英語的母語。當(dāng)前，一些單科性專業(yè)高等院校英語科目設(shè)置的課時相對專業(yè)課課時要少得多，教師能拓展的知識是非常有限的，故而導(dǎo)致引讀性教學(xué)實驗或活動內(nèi)容不得不停止，使英美文學(xué)在非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中未能發(fā)揮較好的引導(dǎo)作用，這需要引起人們的高度重視，提高英語課堂教學(xué)實效，以有限的教學(xué)時間激發(fā)學(xué)生對英語語言學(xué)科的熱愛。

一、充分認(rèn)識英美文學(xué)對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性

教學(xué)實踐經(jīng)驗證明：在大學(xué)英語教學(xué)中，除了要培養(yǎng)大學(xué)生聽讀說寫等技能素質(zhì)外，還要培養(yǎng)大學(xué)生對涉及英語國家的地理、歷史、傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、生活方式、價值觀念和行為規(guī)范等文化內(nèi)涵的感悟。因此，加強英美文學(xué)教學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的比例是應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。這是因為：

1.語言是文化的載體，是人類進行交際的工具。我們不可能忽略語言所體現(xiàn)的文化而去學(xué)習(xí)語言。否則，將會導(dǎo)致語言使用目的的模糊。如果人類只是為了學(xué)習(xí)語言而去學(xué)習(xí)語言，是沒有任何意義的。使用語言是為了交流、傳播和傳承文化。語言好比一面鏡子，它反映著社會及整個世界各民族的全部文化，以及反映這些民族文化賴以存在的自然環(huán)境、人文環(huán)境、社會環(huán)境和歷史環(huán)境。

2.英語學(xué)習(xí)者必須借助文學(xué)才能使學(xué)習(xí)活起來。因為學(xué)生往往在學(xué)習(xí)一個新的英語單詞或語法句點時，除了要記住它在字典里的解釋和用法，還必須要有一個背景知識做支撐。這樣，才會對學(xué)生將來在實踐中正確使用該知識點指明方向，也才能使其明白在什么情況下使用該新知識點。例如，在《新視野大學(xué)英語》第三冊第二單元課后練習(xí)中，有一則練習(xí)要求學(xué)生區(qū)分后綴-like和-ish的差別，目的只是為了告知單詞有褒義和貶義之分，在不同場合表達不同感情的時候要注意選擇使用。只有通過上下文理解作者想要表達的意思，而不是斷章取義，才能做出正確的語言選擇。

3.了解英語國家、學(xué)習(xí)英美文學(xué)應(yīng)是大學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)初期要做的事。例如：因為了解一個民族，先要學(xué)習(xí)這個國家的文學(xué)。因此，教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“英語課程的學(xué)習(xí)，即是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和活動的實踐，逐步掌握英語知識的技能，提高語言實習(xí)能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”

文學(xué)即是人類文化與智慧的結(jié)晶，人類也主要通過文學(xué)的手段來傳承歷史；而英美文學(xué)是一個諸多國家和民族的重要遺產(chǎn)，我們學(xué)習(xí)英美文學(xué)除了讓學(xué)生更深入理解英語國家思維和文化之外，還可以從中受到熏陶、提高文學(xué)素養(yǎng)，成為真正的高素質(zhì)文化人才。從提高人才質(zhì)量的角度來講，學(xué)習(xí)英美文學(xué)有助于提高大學(xué)生的文化意識與修養(yǎng)，有助于他們開闊視野，培養(yǎng)健康的人格與個性，有利于他們提高自己的綜合素質(zhì)，成為具有較強交際能力的高層次人才，在國際交往中發(fā)揮更大的作用；也有助于教師不斷改革教學(xué)方法，提高英語課堂的教學(xué)效益。

二、準(zhǔn)確把握英美文學(xué)導(dǎo)入大學(xué)公共外語課堂教學(xué)的方法

由于大學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要目的之一，是通過大量的閱讀來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)和理解能力，從而更好地提高學(xué)生英語溝通和交際能力。因此，有必要探討如何在有限的大學(xué)公共外語課堂教學(xué)中導(dǎo)入英美文學(xué)知識的話題。并以此研究和探討應(yīng)如何從課文引申和培養(yǎng)課外閱讀興趣兩方面將英美文學(xué)導(dǎo)入大學(xué)外語課堂。

目前，高校中《大學(xué)英語》課教材中許多的文章主要取材于一些著名作家的文學(xué)作品選段，因此，教師們在抓好語言教學(xué)的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從分析作品的寫作背景、作者的意圖、文章的體裁、結(jié)構(gòu)、遣詞造句等多角度入手去理解并欣賞，從而使學(xué)生掌握分析文學(xué)作品的基本方法。有過大學(xué)公共外語教學(xué)經(jīng)歷的教師都有這樣的經(jīng)驗：充分利用課文引申方法，能夠讓學(xué)生了解更多的英美文學(xué)知識。即教師可以充分應(yīng)用《新視野大學(xué)英語》這套課本中不少課文中提到的英美文學(xué)作家和作品引申出更多的文學(xué)知識，從而讓學(xué)生初步了解相關(guān)的文學(xué)內(nèi)容。例如：在上述公共英語教材的第三冊第八單元課文內(nèi)容里，作者通過總結(jié)華茲華斯、彌爾頓和梭羅三位作家的共同點，來說明作家喜歡在獨處尋找靈感從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。試想，若是學(xué)生對這三位作家不了解，將很難明白課文作者舉例的目的。

1.要注重閱讀方法、技巧的教育，注意學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生懂得，了解英美文學(xué)知識的來源及獲得其知識的手段要比該知識本身重要得多。這既要求教師要有選擇引讀一些重要的英美文學(xué)名著的習(xí)慣，也要關(guān)注這些文學(xué)名著背后的故事，既采取一定的教育方式調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣及想象力，又促進其對英美文學(xué)知識的掌握。

2.要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地去閱讀英美文學(xué)名著。在古英語時期的史詩《貝爾沃夫》，那個時代，英語和現(xiàn)代英語有著很大差別；在一千多年的英國文學(xué)史中，有價值的作品自然多不勝數(shù)，但適合非英語專業(yè)的大學(xué)生閱讀的書籍是有限的。有些作品寫作時代久遠，就語言來說很難理解；有些作品構(gòu)思抽象，即使用當(dāng)代語言撰寫也很難理解作者表達的思想。因此，教師應(yīng)該選擇一些接近大學(xué)生思維的以當(dāng)代英語寫作的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，以此作為他們的英美文學(xué)作品入門書籍，培養(yǎng)他們的興趣，開拓其視野。當(dāng)學(xué)生對英文原著產(chǎn)生閱讀興趣，而閱讀能力也慢慢提高之后，自然會選擇閱讀更有難度的作品。這樣，教師也就達到了培養(yǎng)大學(xué)生課文閱讀興趣的目的。

3.要引導(dǎo)學(xué)生盡量閱讀英文原版的原著。只有閱讀英文原版書籍，學(xué)生才能體會到原汁原味的重要性。英美文學(xué)作為一個民族的文化載體，需要教師和學(xué)生理解和明白，這在有效的語言交流中是必不可少的，也是為什么本文強調(diào)將英美文學(xué)引入大學(xué)公共英語課堂的原因。教學(xué)事實一再說明：教師從課文引申角度對學(xué)生進行英美文學(xué)興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生們更準(zhǔn)確、更靈活地把英語運用于實踐之中是有積極推動作用的。

三、采取有力舉措推動英美文學(xué)知識的導(dǎo)入

實踐證明：成功的英語教學(xué)要求學(xué)習(xí)者能夠從語言的表面深入到內(nèi)里，并最終學(xué)會一種新的觀察和體驗世界的方式。學(xué)生可以通過了解和學(xué)習(xí)有關(guān)英美國家的傳統(tǒng)思想文化知識，認(rèn)識到中西方文化的差異，認(rèn)識到不同的文化形式是不同民族對于同一個事物進行不同的思考的結(jié)果。而英美文學(xué)知識導(dǎo)入大學(xué)英語教學(xué)中，不單純是為了讓學(xué)生汲取文學(xué)知識，主要還為了讓學(xué)生利用文化因素去學(xué)習(xí)英語語言。對于教師來說，文學(xué)知識導(dǎo)入要注重文化因素中許多共享的、穩(wěn)定的、具有群眾傾向的交往準(zhǔn)則，在語言教學(xué)的框架內(nèi)進行，從而達到更好地為語言教學(xué)服務(wù)的要求，因此，要采取有力舉措推動英美文學(xué)知識的導(dǎo)入。

1.開展文化背景的介紹。文化背景完全不同的人們之間的交流受到文化的制約，差異越大，人們對信息的傳遞和接受的變形修正亦越厲害。在英語教學(xué)過程中，教師要應(yīng)始終重視東西方深層次文化差異的介紹，要特別注意分析和比較中西方價值觀的差異，并結(jié)合篇章闡述背景知識，，包括西方國家的歷史文化、制度建設(shè)、價值取向、宗教信仰、社會狀況等，這樣才能對學(xué)生課文內(nèi)容中的文學(xué)主題、作者的寫作意圖有個正確的理解和評價。

2.要有對詞匯含義的介紹。因為每種語言都有廣泛的文化作為背景，在教學(xué)中教師要向?qū)W生解釋不同詞語的不同文化內(nèi)涵，以幫助學(xué)生在實際中掌握和正確使用這一文化知識。例如：在英語中特別是美國英語中politician一詞它指為個人牟取私利而搞政治、耍手腕的人，會引起別人的蔑視，往往有很強的貶義色彩；而statesman主要表示善于治理國家的明智之士。除此之外，教師還要給同學(xué)們介紹一些關(guān)于杰弗遜總統(tǒng)的一些生平事跡，在課堂上讓學(xué)生翻譯杰弗遜是杰出的政治家時，有些學(xué)生不知道該用politician呢，還是statesman，這時教師就可結(jié)合詞匯給學(xué)生介紹一些關(guān)于這兩個詞的文化背景。在教師介紹文化背景之后，學(xué)生們不但知道該用哪個詞，而且了解了更多的知識。

3.要加強對文學(xué)作品的閱讀理解。閱讀文學(xué)作品是學(xué)生作為個體從讀物中汲取精神營養(yǎng)的腦力勞動，是別人無法代勞的。我們主張學(xué)生去讀原著，因為只有認(rèn)認(rèn)真真地與作品對話，學(xué)生才能對其創(chuàng)作特色真正有所了解。例如，我們在講解《大學(xué)英語》第五冊第三單元時，由于本篇課文是名著《牛虻》的尾聲部分。如果學(xué)生不去讀原著，那么對其內(nèi)容不可能做到充分理解。就不會理解牛虻和瓊瑪之間的愛情。如果學(xué)生不去讀原著，他們就不知道牛虻是在一次秘密集會上遇見了少年時代的瓊瑪并悄悄地愛上了她。如果學(xué)生不去讀原著，就不知道瓊瑪和牛虻之間的誤會。直到后來在刑場上，牛虻從容不迫，慷慨就義。在獄中給瓊瑪?shù)囊环庑爬?，他寫上了他們兒時熟念的一首小詩，“不管我活者，還是死掉，我都是一只快樂的牛虻。”至此，瓊瑪才豁然領(lǐng)悟，，牛虻就是她曾經(jīng)愛過又冤屈過的亞瑟。所以此時教師的引導(dǎo)就尤為重要了。教師應(yīng)該系統(tǒng)地有計劃地引導(dǎo)學(xué)生先讀什么，再讀什么以及怎樣閱讀，使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會思考。

4.要重視對文學(xué)作品的賞析。提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平、審美能力，也是大學(xué)英語文學(xué)作品的主要教學(xué)目的之一。因此，我們在教授文學(xué)作品時，既要從文學(xué)本身的藝術(shù)價值去賞析作品，又要突破單一文本的封閉式剖析，以比較文學(xué)的視野去觀照文學(xué)作品，通過中外對比、古今對比來加強學(xué)生對作品藝術(shù)價值和中外文化差異的深刻認(rèn)識和理解。

5.要注意引導(dǎo)大學(xué)生廣泛閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品、報刊時留心和積累有關(guān)英美社會的文化背景、社會關(guān)系、社會習(xí)俗等方面的材料。文學(xué)作品是了解一個民族的心理狀態(tài)、文化特點、風(fēng)俗習(xí)慣、社會關(guān)系等方面的最生動、最豐富的材料，閱讀報刊是了解當(dāng)前英美社會各階層、各種社會問題最直接的途徑，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生對英美文化的敏感性和洞察力。

6.要讓學(xué)生身臨其境感受文學(xué)作品本身應(yīng)有的內(nèi)涵。即在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動又貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的無窮興趣，自覺主動地參與到課堂內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)中來。然而，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，最好就是激發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。我們的教材大多是文學(xué)名著的節(jié)選，對于英語較差的學(xué)生來說，閱讀這樣深奧的名著他們很快會失去興趣甚至?xí)a(chǎn)生厭惡感，所以教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材并結(jié)合名著把較難的語言轉(zhuǎn)述為簡單的語言，也可以將對話部分編成劇本，讓學(xué)生課下練習(xí)并在課堂上表演出來。還可倡導(dǎo)學(xué)生編排英美文學(xué)名劇或讓學(xué)生給一些經(jīng)典名片的片斷配音等。這樣就可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生身臨其境地感受其語言和文化，并深化對文學(xué)作品的理解。

總之，對英美文學(xué)知識的導(dǎo)入是外語教學(xué)中不可缺少的一部分，是語言學(xué)習(xí)的各個階段不可缺少的環(huán)節(jié)。重視外語教學(xué)中的文學(xué)知識導(dǎo)入，培養(yǎng)具有跨文化交際的高素質(zhì)的外語人才，是新時代的要求，也是每一個公共外語教學(xué)工作者的神圣使命。在教學(xué)中教師應(yīng)該把文學(xué)知識融匯到外語教學(xué)中，為學(xué)生展現(xiàn)出一幅多姿多彩、嶄新的文化世界，使外語教學(xué)變得生動有趣。

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作者簡介

陳光先，女，碩士，云南中醫(yī)學(xué)院國際教育學(xué)院副教授。