王起達

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0094-02

“以信息化帶動教育的現(xiàn)代化”，以信息化推動教育思想、教學內容、教學方法、教學模式、教學手段的革新與發(fā)展，提高基礎教育的質量和效益。

一、了解“信息”.

“信息”一詞的意思是指解釋、陳述。通過人體的眼、耳、鼻、舌、身諸器官直接接觸信源物，能使事物的真正面貌和重要特征，在人的大腦中留下難忘的痕跡，它是人類正確認識事物的重要渠道。

二、認識信息化教學的資源

教學資源是指那些可以提供給學習者使用，能幫助和促進他們學習的信息、技術和環(huán)境。這些教學資源的要素可以單獨地使用，也可以由學習者將它合起來使用。隨著人類社會進入信息時代，教學資源無論從其內容數(shù)量、媒體種類還是從其存儲、傳遞和提取信息的方式都較之上個世紀發(fā)生了很大的變化，尤其是學習資源的可獲得性和交互性的急速增長更形成了對現(xiàn)行教育體制和教學模式的震撼性的影響。信息化教學資源非常的豐富，如網上的微課慕課等，不要把信息化狹隘到只有圖片和視頻上，用個課件就是信息化了。

三、利用信息化為教學服務。

1.充分發(fā)網絡的優(yōu)勢，使教學過程豐富多彩，面貌一新。

多媒體信息的形式，可以是文本、圖形、圖表、也可以是聲音、圖像甚至是三維動畫。我們經常是多種信息形式同時使用，通過各種手法從不同角度表現(xiàn)同一內容，使高度概括和十分抽象的原理、變得具體、生動易于理解和記憶。由于網絡教學的交互性，學生很容易投入到教學過程當中，甚至扮演某種角色。他們可以在虛擬的實驗室里做實驗，在虛擬的圖書館里瀏覽，心理情緒很自然地與周圍環(huán)境相融和，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情。這種潛移默化的感染力，對提高學習效果，起到了非常重要的作用?！疤摂M現(xiàn)實”技術，能夠生成具有三維信息的人工虛擬環(huán)境，可以產生身臨其境的效果。

2.學生學習的信息化。

以微課為例，學生課后遇到問題，尤其是偏遠地區(qū)的學生，無法獨立解決的時候，利用微課對知識點進行補充完善，對不懂的地方答疑解惑。提高了學習效率，激發(fā)了學習動力。教師只需要在必要的時候對學生使用各種資源的方法進行指導，讓學生學會如何去其糟粕取其精華，培養(yǎng)學生自學的能力。

3.教師的信息化教學。

由于信息技術所提供的信息和技術資源的最大特點是具有共享性，計算機的使用和資源的網絡化等技術環(huán)境，不但有益于教學任務的完成，也孕育和發(fā)展著學生之間合作學習的方式，為學生之間的交流提供了機會，因此我們的教育教學活動應努力創(chuàng)設合作式學習環(huán)境，更多運用合作式學習的策略，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。信息技術介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有利于培養(yǎng)學生的合作精神，從而改變傳統(tǒng)教學的教師單一傳授的方式。

信息技術融入到課堂教學中，使教師的角色發(fā)生了多角度的轉換。隨著網絡技術的發(fā)展，知識更新速度加快，學習者通過網絡就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學習和自我教育的能力。信息化時代學生從被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。通過調動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。傳統(tǒng)教學中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學生的知識傳授。網絡時代教師是課程開發(fā)和教學研究的主體，運用現(xiàn)代化手段為學生創(chuàng)設學習情境，開拓多媒體教學空間；編制教學軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，實現(xiàn)課程教學綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高網絡時代課程教學理論的研究水平。 因此教師就由教材執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程教學的研究者。

另外，網絡時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分，網絡化學習豐富了學生品德發(fā)展的內涵，開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要成為學生未來生活的設計者，建構具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網絡滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導學生的內在道德價值取向，培植學生道德理想和信念，提高學生的社會適應能力和道德行為能力。與此同時，信息技術也打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，有利于師生之間平等民主關系的建立，師生交往趨于多樣化、平等性。教師作為人際關系藝術家，應更多地理解、信任、同情學生，愛護學生的自尊心；教師應提高自身的道德品質修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關系。

信息化只是教學的一個輔助手段，是互聯(lián)網+教育。信息化教學既不能狹隘到用下課件就叫信息化教學，當然也不能盲目的迷信，上課信息化了，教學就成功了。只有在教與學的過程中合理的運用信息化教學的手段，發(fā)現(xiàn)和利用網絡上的資源才能更好的為學生的生命奠基，成就學生美好的未來。