劉欲意

摘 要：現(xiàn)階段我國工程造價專業(yè)教學存在諸多問題，過于理論化的教學致使學生與實踐嚴重脫節(jié)，當前工程造價專業(yè)教育應該注重理論和實踐相結合的信息化教學模式，將BIM技術充分融入到工程造價專業(yè)的教學中，使學生通過4D模擬認識和了解施工過程的全過程，構建理論和實踐相結合的學習環(huán)境。

關鍵詞：工程造價 BIM信息化 實踐

中圖分類號：TU723.3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0168-02

1 工程造價專業(yè)教學問題現(xiàn)狀

（1）培養(yǎng)目標定位模糊。工程造價和工程管理專業(yè)一樣是一門專業(yè)性很強的學科，需要理論和實踐相結合，尤其是工程造價專業(yè)在信息化方面的學習和運用尤為重要。而現(xiàn)階段很多學校在培養(yǎng)人才的時候對于工程造價專業(yè)的學生目標定位十分模糊，出現(xiàn)理論和崗位任務嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。沒有突出培養(yǎng)學生應用能力、實踐能力、信息化能力的專業(yè)特性，這種教育下產(chǎn)出的學生一律有“理論不精、實踐欠缺、崗位不?！钡娜毕?。如若學校在工程造價專業(yè)的教學方面一直不進行改革，則會導致學生畢業(yè)就業(yè)后無法適應崗位工作，使學生看似什么崗位都適合，但什么崗位都干不了的尷尬場景，因此學校在培養(yǎng)人才上一定要制定培養(yǎng)和崗位相兼容的方案，因崗施教下的學生才可以更好、更快、更專業(yè)地適應工作崗位，并在工作崗位上有所成就。

（2）教學課程系統(tǒng)性較差。工程造價專業(yè)涵蓋面較廣，屬于土木工程技術、經(jīng)濟管理、工程管理、BIM技術等多學科的交叉專業(yè)，是一門融合性和整體性較強的學科。目前我國高等院校在對該專業(yè)的課程設置課程內容時缺乏融合性、整體性和科學信息性以及實踐性，致使整個工程造價專業(yè)課過于單一、呆板和過于理論化，出現(xiàn)嚴重的系統(tǒng)結構失衡狀況。同時，工程造價專業(yè)課課程內容還面臨內容重疊和次序不合理，理論和實踐脫節(jié)不協(xié)調的問題，使學生在學習時無法融會貫通地去全面了解建筑行業(yè)，對工程造價更是停滯于書本，卻又無法理解與書本的脫節(jié)現(xiàn)狀，因此學院在課程設置時應遵循融合性、整體性、科學信息性、實踐性的原則去設置授課內容，不必拘于傳統(tǒng)。

（3）理論與實踐脫節(jié)的教學模式。目前我國各大高校在授課時主要以教師為主、理論偏重的授課方式，如此授課方式無法調動學生的積極性和主動性，更是讓學習難以理解所學，導致學生在課堂上聽課提不起興趣，幾年大學下來一無所獲。在工程造價專業(yè)上需要理論和實踐相結合，在對學生授課時要以實踐性和應用性為原則去講授，多設置實踐環(huán)節(jié)，將理論和實踐相融合，增設校外實訓，使學生更多地以理論和實踐結合的形式去學習，綜合提高應用能力。同時學校還應多加入BIM技術方面的授課，利用多媒體軟件為學生提供信息化知識，一方面可以提高學生的興趣，另一方面還可以增加學生對信息化的掌握，有助于在走上工作崗位后不與實際脫節(jié)。

（4）信息化技術運用較少?，F(xiàn)階段建筑行業(yè)BIM技術興起，尤其是在工程造價中更是運用廣泛，建筑信息模型技術是目前建筑工程方面研究和探討的熱點，屬于繼CAD技術后新技術的一次突破。尤其BIM技術在建筑環(huán)節(jié)中起著至關重要的作用，故我國現(xiàn)階段對BIM技術的研究十分重視，尤其是在《2011—2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中多次提到BIM技術的應用，要求在“十二五”期間加快BIM技術、基于網(wǎng)絡的協(xié)同工作等新技術在工程中的應用，加速推動信息化標準建設。但是，很多高校在工程造價專業(yè)課程中并未完全引入BIM技術，使學生無法接觸和學習到BIM技術的可視化和模擬化，跟不上時代發(fā)展的信息化節(jié)奏。

（5）專業(yè)課程過于模式化?？v觀各大高校在工程造價課程上的專業(yè)課程模式依舊是學科本位的課程模式即“公共基礎課+專業(yè)基礎課+專業(yè)課”的“三段模式”，從教學內容到教學方法沒有任何的突破和改變，幾乎沒有向能力本位轉換的改變。同時每位任課教師授課互為獨立，教學基于各課程教材，授課時沒有一個共享平臺，導致學生所學的知識零散、不系統(tǒng)，甚至互有重復，學生所學過于碎片化。

2 教學信息化引入BIM的必要性

在傳統(tǒng)教育理論下，造價專業(yè)學生利用理論知識解決問題的時候，根本上是學科綜合知識的運用，隨著信息化時代的到來，使三維算量軟件的運用越來越廣泛，通過工程圖紙和造價軟件進行三維建模，并結合軟件自動計算、匯總等功能得到工程量和工程造價，通過BIM技術與不同維度的多算對比是成本控制最有效的手段，且精確度很高，在計算和效率上對工程造價有著很大的幫助。

（1）實現(xiàn)理論與實踐相結合。利用BIM技術教學就如同將施工現(xiàn)場搬到教室，既解決了情景教學資源少、實驗室場地建設局限、實驗室成本高、重復利用率較低等問題又解決了學生無法接觸實踐的問題。BIM的模擬化和可視化通過4D虛擬施工技術展現(xiàn)，實現(xiàn)了建筑工地在實際建造之前的虛擬施工，可非常直觀地顯示細致施工過程的方方面面。BIM技術運用到現(xiàn)代教學中一方面可以向學生展現(xiàn)建筑施工全過程，其中過程中涉及的所有工藝也會同步展現(xiàn)；另一方面使教學更具信息化和技術性，同時融合了專業(yè)針對性強、項目整體連貫、分類科學性的優(yōu)點。這一技術的融合，使教學顯得生動和形象化，豐富了老師們的教學手段，增加了學生們學習的積極性和主動性，提高了教學質量。

（2）有助于提高學生學習興趣。傳統(tǒng)的教學依靠的是一支粉筆一塊黑板一本書的枯燥模式，而信息化的教學模式則是通過軟件的4D技術呈現(xiàn)視覺立體效果，對學習的視覺有較強的沖擊和代入感。學生們通過信息化的4D技術一掃往日的枯燥學習情境，通過信息化的技術傳遞輕松掌握專業(yè)知識，實現(xiàn)了玩中依舊可以學習的目標。同時教師們通過4D技術的傳遞，將書本上抽象的文字通過軟件的操作和演示呈現(xiàn)出生動形象化的說明，將割裂的理論教學與實踐教學有機結合起來，學生也更樂于接受這種學習方式，大大地提高了學生們的學習興趣。

（3）豐富教學手段和內容。良好的教學手段是完成教學內容的必要途徑，通過使用BIM技術運用到工程造價專業(yè)課程教學，讓學生以三維模型中認識建筑識圖和土木施工技術，通過BIM的傳導提升學生對各種構件和內部構造的認知，培養(yǎng)了學生們對施工相關結構、構造知識、識圖、算量的能力，不但增添了他們對建筑施工全方面的知識，還讓他們了解了信息化技術的重要性和操作性，為勝任以后的工作奠定基礎。

（4）實現(xiàn)驅動教學模式。引入BIM技術可實現(xiàn)教學采用任務驅動的教學模式，以具體項目為主體，以工程任務為中心，學習任務為載體，教學可逐步通過由教師介紹學習目的，呈現(xiàn)學習內容，提出任務，緊接著學生識別問題、分解問題、制訂問題解決計劃然后學生分組解決問題，最后教師進行整體性評價4個步驟的階梯式教學。在BIM技術的帶動下學生在課堂教學活動中積極性大大提高，突破了傳統(tǒng)老師單一講課，學生只聽的陳舊模式，使學生自發(fā)參與到“教”與“學”的全過程，學生自主學習，發(fā)揮了每個學生的主體作用，每個學生積極參與的同時，發(fā)揮學生們個人獨到見解，點燃他們對知識探索的內心的同時培養(yǎng)了學生分析問題的能力和發(fā)展思維的技能，實現(xiàn)了高興趣、高質量的驅動教學模式。

（5）考核更加實際化。學習的結果通常是通過考核來檢驗，傳統(tǒng)的考核一般采用試卷的理論模式，學生可通過死背書來完成考核，甚至是可以拿到高分，此類考核無法真正意義上對學生所學知識掌握情況進行評估，這是應試教育的缺陷。而在加入BIM技術后，教師可以指定BIM項目任務，通過對學生分組完成任務的模式去利用BIM信息軟件去測評，如此一來學生不但可以在考試中進行實踐，老師還可以通過學生們的實操進行綜合打分，更加全面和真實地了解和檢測學生所學。

3 結語

工程造價專業(yè)教學改革不可忽視，BIM信息技術融入到教學的手段應該加以重視，只有通過實踐才可以培養(yǎng)出動手能力強的人才，因此高校教學模式引入現(xiàn)代化的信息教學是時代和現(xiàn)實所需，只有不斷突破傳統(tǒng)才有創(chuàng)新和進步可言。

參考文獻

[1] 張建平，梁雄.基于BIM的工程項目管理系統(tǒng)及其應用[J].土木建筑工程信息技術，2012（4）：1-6.

[2] 黃華.工程造價專業(yè)課程情景模擬教學法的理論依據(jù)[J].內江師范學院學報，2013（4）：61-64.