孫報

【摘要】《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學課程資源是指依據(jù)數(shù)學課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及數(shù)學課程所開發(fā)的各種教學資源、工具、場所。作為小學數(shù)學教師，如何創(chuàng)造性的運用教材，如何更合理地開發(fā)和利用多種課程資源，讓豐富的、有價值的課程資源走進小學數(shù)學課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學思想方法；小學數(shù)學課堂

《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學課程資源是指依據(jù)數(shù)學課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及數(shù)學課程所開發(fā)的各種教學資源、工具、場所。作為教材編寫者、學校管理者、教師和有關(guān)人員，應因地制宜有意識、有目的地開發(fā)和利用各種資源?！苯滩牟皇俏ㄒ坏恼n程資源，成為實施新課程不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。作為小學數(shù)學教師，不僅需要在理解新理念和目標的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的運用教材，而且更需要我們合理地開發(fā)和利用多種課程資源，讓豐富的、有價值的課程資源走進小學數(shù)學課堂。

一、有效的開發(fā)和使用教材資源

教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。因此，我們在教學中必須弄清教材的特點，編排結(jié)構(gòu)，以準確理解教材為基礎(chǔ)，對教材資源進行有效的開發(fā)與利用。

1、認清新教材“新”的特點，有效的利用教材資源

新教材與以往的教材相比，從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都發(fā)生了較大的變化，新教材不僅考慮了數(shù)學自身的特點，還遵循了學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親生經(jīng)歷將實際問題抽象成為數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。我們在教學中必須弄清新教材“新”的特點，有效的使用教材資源，提高教學質(zhì)量。

（1）利用教材中豐富的素材，激發(fā)學生的探究欲望新教材新穎的版式設(shè)計，圖文并茂的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，合理的教材編排結(jié)構(gòu)，使我們耳目一新。

新教材以現(xiàn)實生活為背景，力求形成“問題情景——建立模型——解釋與應用”的模式，根據(jù)兒童的年齡和生活經(jīng)驗，選取學生熟悉的、新穎的、感興趣的內(nèi)容為素材。因此，作為教師在教學中要注意深入理解教材的特點，充分利用教材中豐富的素材，激發(fā)學生的探究欲望，挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，合理有效地使用教材。

（2）充分挖掘教材中隱含的教學資源。

新教材打破了以往的固定模式，其中隱含的資源隨處可見，有利于調(diào)動學生的思維，發(fā)散學生思維。例如：很多信息窗，練習題先設(shè)計一兩個顯性問題，然后問：“你還能提出什么數(shù)學問題？”也有的直接設(shè)計成“你能提出什么數(shù)學問題？怎么解決？”讓學生自己去發(fā)現(xiàn)教材中隱含的開放性的數(shù)學問題。這一設(shè)計，不但能培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，而且更可看出他們搜集、整理數(shù)據(jù)和組織語言的本領(lǐng)。在教學中我們要充分利用教材中隱含的教學資源。

2、合理改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式

新教材從學生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學生感興趣的事物，提出的數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。只是教材呈現(xiàn)給學生的都是靜態(tài)的畫面，學生缺乏親身體驗，不利于學生提出問題，不利于學生思考和探究，不利于學生主動構(gòu)建知識。因此，教師在教學中應靈活處理教材，緊密聯(lián)系學生的生活實際，將靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的探究對象，讓學生在親身體驗的基礎(chǔ)上學習知識。

例如：在學習圓柱的表面積時，可以用游戲的方法，指導學生動手操作，給圓柱“穿衣服”。在“裁衣服”的過程中，學生理解了圓柱的表面積是由兩個圓和一個長方形圍成的，衣服穿上了，再請學生把它脫下來，量一量，算一算，從而得出圓柱表面積的計算方法，這種游戲的“裁”、“穿”、“脫”的教學形式，使學生興趣濃厚，加深對知識得理解。

二、創(chuàng)造性地開發(fā)新的教學資源

鮮明地課程意識拒絕“圣經(jīng)”式地教材觀，要求教師確立課程資源意識，認識到教材僅僅是課程實施的一種文本性資源，而且教材是可以超越、可以選擇、可以變更地。教材僅僅是課程的一種重要載體，但不是課程地全部。因此，每一位教師都應本著有利于學生知識體系形成，有利于綜合能力養(yǎng)成等方面，用發(fā)展地眼光看待教材，及時吸取時代發(fā)展過程種有益于教育教學的各方面信息資源，不斷完善教材，形成發(fā)展的大教材觀。

1、媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)和利用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源正異軍突起。網(wǎng)上充足的信息可以使教師思路更開闊，多媒體的強大模擬功能可以提供實踐或?qū)嶒灥哪M情景和操作平臺，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學服務。例如：在小學數(shù)學第一冊“分類”教學中我用多媒體請出同學們喜歡的卡通人物——藍貓。情境中藍貓開了一家超市，可它不知分類的學問，結(jié)果把超市的秩序弄得一團糟，當小動物們來買東西時，它總是找不出顧客需要得東西，從而引發(fā)出藍貓想學習有關(guān)分類知識得欲望。（這恰恰也是同學們想學習的）有了多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，同學們的學習興趣高漲，感到自己和藍貓一樣受益匪淺。

2、社會、家庭資源的合理開發(fā)和利用

數(shù)學來源于生活，又應用于生活。社會、家庭中有大量的與數(shù)學教學相關(guān)的課程資源。因此，我們在教學活動中，要充分挖掘?qū)W校所在地區(qū)和家庭中所具有的各種教學資源，把視野擴大到校外，延伸到家庭、社會，組織學生走進家庭、走進社會，為學生開辟一片廣闊的學習空間，讓學生在生活中感受數(shù)學，體會數(shù)學的價值。

（1）廣泛的開發(fā)和利用社會中的教學資源

教師應廣泛利用校外的圖書館、博物館、科學館、工廠企業(yè)、農(nóng)村、部隊、社區(qū)等各種社會資源，選取與學生學習內(nèi)部條件相一致的，符合學生身心發(fā)展的特定的內(nèi)容來滿足學生的興趣愛好和發(fā)展的需要。

例如：在教學利息一課時，教師課前可以布置學生向家長或到附近的銀行了解有關(guān)利息的知識，課上進行報告。在上課時學生從課外獲得的信息，要遠遠大于教材中所介紹的知識。

（2）有效地開發(fā)和利用家庭中的教學資源

每個同學都有著自己家庭生活環(huán)境，而家庭中充滿著豐富的教學資源：家長的職業(yè)愛好，豐富的生活閱歷，家庭飼養(yǎng)與種植，日常生活中的衣食住行等。時時處處都包含著豐富的學習資源，我們在教學中，要特別的注重家庭中的這些教學資源的開發(fā)和利用，讓學生在老師與家長的指導下進行調(diào)查活動和實踐活動，從而感受到數(shù)學來源于生活，又運用于生活。

3、“校園環(huán)境”合理利用

校園環(huán)境是學生學習生活中不可缺少的一部分，他們在校園中學習。玩耍，快樂地成長，因此教師可以充分利用校園環(huán)境這一資源，使它成為活教材。例如，在學習“1—10各數(shù)的認識”時，教師們讓學生在教室中找一找那些東西能用數(shù)字表示，然后再讓學生走出教室，到校園中去找一找“數(shù)”在哪兒。通過這樣的設(shè)計，一方面培養(yǎng)了學生熱愛學校的情感，另一方面使學生潛移默化地把所學地知識運用到生活中，體會到數(shù)學就再自己身邊。

總之，教師在教學中要多渠道地開發(fā)和利用教學資源，為學生提供廣泛的有教育價值的活動內(nèi)容及活動所需材料，引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵他們?nèi)ブ鲃犹剿鹘鉀Q問題，促進他們親歷發(fā)現(xiàn)的過程，讓學生們在豐富有趣的學習中獲得數(shù)學知識、體驗快樂。不過，教師在開發(fā)和利用教學資源時，要注意從學生實際出發(fā)，從具體的教學情況出發(fā)，從現(xiàn)有的教學資源出發(fā)，開發(fā)教學資源，不要冷落了課本，開發(fā)教學資源不要只圖熱鬧。對教材的處理，要堅持尊重、用好、創(chuàng)新的基本原則。

【參考文獻】

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