谷丹丹

摘 要：學(xué)習(xí)英語的目的是為了是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力及靈活運用語言的能力。雖然掌握語法知識并不等于掌握語言運用能力，但語法知識的欠缺勢必會對學(xué)生準確地運用英語產(chǎn)生一定的影響。正確領(lǐng)會新課程精神，優(yōu)化語法教學(xué)的方法，避免語法教學(xué)走極端，是英語語法教學(xué)改革的一個重要方面。下面我就談?wù)勗谡Z法教學(xué)中情境設(shè)置方面的點滴體會。

關(guān)鍵詞：高中英語語法；教學(xué)方法

情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但是在實際的英語教學(xué)中，往往達不到實際的效果，在高中英語語法教學(xué)中，應(yīng)該怎樣選擇合適的語境值得每一位老師去思考。本文通過實際的語法教學(xué)，結(jié)合實際的例子，能夠堅持以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高教學(xué)的實效性。

一、情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用情況

為了更好地進行高中英語語法教學(xué)，教師要對情境教學(xué)策略的運用要有充分的認識，才能充分發(fā)揮情境教學(xué)策略的真正作用。在實際教學(xué)過程中，利用情境教學(xué)策略進行教學(xué)，教師需要高度重視課前的準備工作，將英語語法形象化、生動化的展示出來，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，高中學(xué)校要對教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)和強化訓(xùn)練，以便于他們能有效的情境教學(xué)策略，從而完善英語語法教學(xué)的課件制作。在信息泛濫的經(jīng)濟全球化時代，教師要跟隨時代的步伐，不斷的改進教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，特別是計算機的合理運用，可以為教師提供大量的資源，使學(xué)生獲得更多的知識，不再局限于課本內(nèi)容。另外，傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)模式和教學(xué)方法太過單一，情境教學(xué)策略的合理運用，將使高中英語語法教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而在教與學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，促進高中英語語法教學(xué)多元化發(fā)展。

二、情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

1.漫畫情境的應(yīng)用。

老師在講課前，運用PPT播放了學(xué)生比較喜歡的漫畫》死神`，然后全班的氣氛被帶動起來，然后在屏幕上出現(xiàn)了一段臺詞，、一旦生了銹，就不能再使用了，如果不能再使用，就會發(fā)生破裂。其實尊嚴與刀是很像的?！崩蠋熥寣W(xué)生將這段話翻譯成英文，學(xué)生在翻譯的過程中，其注意力被吸引，學(xué)生的興趣被帶動起來。對一些情態(tài)動詞的使用加以溫習(xí)，并且對一般將來時的時態(tài)熟練掌握。情境教學(xué)策略能夠使英語語法教學(xué)具有趣味性，學(xué)生在觀看漫畫的過程中其注意力能夠被吸引，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的情感因素對芙語.學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生越有學(xué)習(xí)的興趣，其學(xué)習(xí)的狀態(tài)就越好，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信心也會越足。在高中英語語法教學(xué)中，老師應(yīng)該借助一定的材料，這些材料最好能夠結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在生動的情境中提高學(xué)習(xí)的效率。

2.影視情境的應(yīng)用。

老師在高中英語語法教學(xué)中，可以采用學(xué)生平時喜歡觀看的動漫作為教學(xué)的情境，例如老師可以運用《蠟筆小新》`作為素材，里面的臺詞中“小新，你敢吃辣椒嗎？”在這句話的翻譯中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到情態(tài)動詞“敢”的翻譯，“Do you dare to aet green Pepprs？”。在情態(tài)動詞dare的講解中，老師選用動畫的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠掌握情態(tài)動詞dare的用法，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，同時也能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語法的壓力。老師在備課中不僅僅要關(guān)注書本上的知識，同時也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在生活中關(guān)注的東西，讓他們帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)語法，在特定的情境中，學(xué)生能夠掌握語法規(guī)則，并且能夠?qū)⒄Z法知識運用到實際的語言交際中去。老師在備課的過程中，應(yīng)該針對學(xué)生的個性創(chuàng)設(shè)情境，在進行情境的設(shè)置過程中，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際選擇情境。

3.故事情景的應(yīng)用。

在課堂學(xué)習(xí)后，老師為了能夠讓學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的語法知識，他們還是會采用情景教學(xué)的方法，老師可以在PPT上展示一幅漫畫，讓學(xué)生用自己的語言對漫畫進行描述，學(xué)生在描述畫面時能夠掌握情態(tài)動詞和現(xiàn)在時、過去時以及進行時的用法。老師讓學(xué)生用情態(tài)動詞描繪漫畫上的情形，在語法的教學(xué)中能夠做好有聲有色，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)情景將語法應(yīng)用，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的帶動起來，并且能夠幫助其記憶語法知識點，在看圖說話的環(huán)節(jié)中運用語法知識，老師能夠創(chuàng)設(shè)合適的故事情境，能夠讓學(xué)生將語法知識鞏固，并且能夠充分練習(xí)學(xué)生的語言表達能力，在描繪漫畫的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力被充分地帶動。老師在高中語法教學(xué)中注重對情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)英語語言的交際性功能，在對故事情境的模擬中，學(xué)生能夠提高自己的語言表達能力，培養(yǎng)聽、說和寫作的能力，提高語言的實際應(yīng)用能力。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，堅持以學(xué)生為中心，使學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮出來，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下應(yīng)用他們所學(xué)的語言知識，在情境中進行學(xué)生，實現(xiàn)知識與生活實際的聯(lián)系，通過對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，能夠改善教學(xué)的實效性，并且能夠使學(xué)生將語言應(yīng)用到實際。

現(xiàn)代教學(xué)中，情境教學(xué)策略的運用已經(jīng)變得非常普遍，尤其是高中英語語法教學(xué)中，情境教學(xué)策略的合理運用，為學(xué)生提供較多學(xué)習(xí)資源，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時，很好地提高了高中英語語法教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]徐妙青.情境教學(xué)策略在高中英語法教學(xué)中的運用[J].英語教師，2013（12）：45-49.

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