海拉提·巴合阿夏爾·馬森歐瓦+娜子拉·庫(kù)倫別特·闊別塔瓦

摘 要：在培養(yǎng)高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才跟教育系統(tǒng)密切相關(guān)，英國(guó)是發(fā)展國(guó)家教育系統(tǒng)也是全世界人名所關(guān)注的，想要教育系統(tǒng)更完善先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格是我們的需求，《 比拿爾》教育系統(tǒng)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較先進(jìn)的，也可以說(shuō)是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，文章要講述跟別的教育方法的區(qū)別和優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)人才 英國(guó) 理論 實(shí)踐

二十一世紀(jì)是思想尖銳、想法先進(jìn)知識(shí)分子的時(shí)代。就像哈薩克斯坦總統(tǒng)努爾蘇丹·納扎爾巴耶夫所說(shuō)《國(guó)家獨(dú)立的支撐是深厚知識(shí)》。我國(guó)公民有權(quán)利，有義務(wù)接受優(yōu)質(zhì)教育。國(guó)家賜予有利政策讓年輕人發(fā)展，由國(guó)際性的《博拉夏克》計(jì)劃等可以說(shuō)明這一點(diǎn)，幫助了幾千個(gè)年輕人去世界各地接觸頂級(jí)教育。想符合當(dāng)代社會(huì)需求，很多高等教育學(xué)校都在尋找先進(jìn)，創(chuàng)新的教學(xué)方法。比如說(shuō)，如今的芬蘭，德國(guó)等國(guó)家已普遍進(jìn)行全日制教育《獨(dú)阿樂(lè)迪克》形式。也就是說(shuō)學(xué)生課程任務(wù)的60%-70% 在實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)的形式完成，而剩余的小部分30%-40% 的知識(shí)來(lái)自課堂。俗話(huà)說(shuō)的百聞不如一見(jiàn)恰好用到了此處，讓學(xué)生觸碰所學(xué)知識(shí)。學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐磨合，助于有效吸收所學(xué)知識(shí)，畢業(yè)時(shí)會(huì)成為真正的專(zhuān)業(yè)人才。

這賜予將成為專(zhuān)家的學(xué)生自信和希望。并這些國(guó)家還實(shí)行了一種更好的要求，就是研究生和博士畢業(yè)的學(xué)生有義務(wù)完成自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)生涯，收到畢業(yè)證之后按所學(xué)專(zhuān)業(yè)從事三年，可以說(shuō)這是實(shí)踐與理論的有效結(jié)合， 而現(xiàn)在的以色列國(guó)家規(guī)定全部使用前蘇聯(lián)教育系統(tǒng)，沒(méi)管什么《巴倫系統(tǒng)》和別的教育系統(tǒng)。這值得我們沉思，事實(shí)上全世界好多國(guó)家都認(rèn)可前蘇聯(lián)教育系統(tǒng)，不得不承認(rèn)前蘇聯(lián)教學(xué)系統(tǒng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家所用的《達(dá)吳德克》教育系統(tǒng)。因?yàn)榇髮W(xué)生每學(xué)年末在所學(xué)專(zhuān)業(yè)的崗位上至少進(jìn)行一兩月的實(shí)習(xí)，而學(xué)生將完成畢業(yè)論文前在崗位上從事三到四個(gè)月所學(xué)行業(yè)，收到些收入，以及收集完關(guān)于畢業(yè)論文的資料。

這系統(tǒng)的主要目的是提高年輕專(zhuān)業(yè)人才對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱情與動(dòng)力，以及理論與實(shí)踐結(jié)合塑造成有學(xué)問(wèn)的專(zhuān)業(yè)人才。每個(gè)時(shí)代對(duì)我們有著嶄新的要求，如今的哈薩克斯坦高等教育學(xué)校已使用《巴倫》式教育系統(tǒng)，可以說(shuō)是三層教育（學(xué)士學(xué)位，碩士學(xué)位以及博士學(xué)位）。這篇文章想說(shuō)明的中心思想就是通過(guò)《博拉夏克》計(jì)劃我所接觸的英國(guó)雷丁大學(xué)的教育系統(tǒng)和整個(gè)國(guó)家的教學(xué)系統(tǒng)中的先進(jìn)。

英國(guó)的教育系統(tǒng)從未模仿任何國(guó)家，是獨(dú)一無(wú)二，與眾不同的。首先，這個(gè)國(guó)家的大學(xué)管理已成有序系統(tǒng)。也就是說(shuō)，沒(méi)有任何專(zhuān)門(mén)管理部門(mén)和委員會(huì)。在擁有五千九百萬(wàn)人口的這個(gè)國(guó)家，英國(guó)人走出學(xué)校大門(mén)后只有百分之五十有幸接收大學(xué)教育，而剩余的在學(xué)院接收教育。高等教育部門(mén)授課方法都按照符合這個(gè)世紀(jì)需求來(lái)進(jìn)行，現(xiàn)代話(huà)教學(xué)風(fēng)格之一《 比拿爾》系統(tǒng)?！侗饶脿枴罚ɡ≌Z(yǔ)-binarius）， 就是由兩方面的，兩部分或者兩個(gè)組件組成的意思。比拿爾式的教學(xué)系統(tǒng) — 是倆個(gè)老師之間的聯(lián)系，關(guān)系以及對(duì)彼此的補(bǔ)充。比如說(shuō)，老師與老師之間或者老師與專(zhuān)家之間。在比拿爾式教育系統(tǒng)中成立很多定理。當(dāng)中最主要的定理是 — 指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)方向，工藝和理論實(shí)踐之間的關(guān)系。

指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)方向是指根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容而出現(xiàn)的問(wèn)題之間的連系，從而得出有關(guān)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的定理。比如物理學(xué)與電工學(xué)，生態(tài)環(huán)境學(xué)與生命的安全等學(xué)科之間的連系。

工藝定理指大學(xué)生習(xí)慣利用自己所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。

而理論與實(shí)踐的關(guān)系定理牽扯整個(gè)教育系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)教育系統(tǒng)當(dāng)中的實(shí)踐與理論關(guān)系。

比拿爾教育系統(tǒng)真正含義是：

第一，理論課和工業(yè)課的方法結(jié)合，融入到一節(jié)課。

第二，充分掌握理論知識(shí)后在實(shí)踐中使用，從而達(dá)到比拿爾式教育系統(tǒng)的目的。

第三，理論與實(shí)習(xí)教學(xué)課程內(nèi)容的緊密關(guān)系。

第四，結(jié)合性的掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，實(shí)踐中初步得到實(shí)踐結(jié)果。

第五，該課的資料與科技以及應(yīng)用技巧要掌握好，學(xué)好知識(shí)以及會(huì)從事實(shí)踐中。

最后比拿爾教育系統(tǒng)中教師，專(zhuān)家和大學(xué)生之間會(huì)有密切的關(guān)系以及形成系統(tǒng)性的自然教學(xué)流程。

而使用這種方法，也就是比拿爾教育系統(tǒng)可以達(dá)到以下目的：

第一，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的每一個(gè)難題，大家可以一起應(yīng)付和每一個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，

第二，《三者》（教師，專(zhuān)家，大學(xué)生）在課堂上引起學(xué)生的興趣，從而可以達(dá)到學(xué)生積極接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及可大學(xué)生全神貫注的授課，情感與邏輯型記憶會(huì)提高

第三，可以培養(yǎng)大學(xué)生在理論上學(xué)到的學(xué)習(xí)技巧，在遇到各種困難時(shí)可以短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的解決問(wèn)題。

第四，通過(guò)理論知識(shí)和勞動(dòng)成果，給大學(xué)生教會(huì)全面的思考問(wèn)題，也就是說(shuō)，培養(yǎng)未來(lái)的專(zhuān)家積極心態(tài)，在創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)時(shí)代我國(guó)教學(xué)系統(tǒng)從踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)到接受高等教育一直在創(chuàng)新改進(jìn)的地方也常見(jiàn)。

尤其是三種語(yǔ)言方向，達(dá)吳德克教育系統(tǒng)和十二年制教育系統(tǒng)。

當(dāng)然有些成就值得我們高興，但是我們可以說(shuō)如今接收高等教育的大學(xué)生跟實(shí)踐沒(méi)有充分接觸過(guò)，可以說(shuō)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)人士知識(shí)的80%-90%來(lái)自理論 。因此，我們想在教育系統(tǒng)中有義務(wù)進(jìn)行我們所說(shuō)的二進(jìn)制教學(xué)方法和雙重教育，這是我們當(dāng)代的需求。

參考文獻(xiàn)

Махмутов М.И. Организация проблемного обучения. М. Педогогика 1977

Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М. Педогогика 1980

?аламторлы? а?парат

作者簡(jiǎn)介

?АЙРАТ БА?АШАР?ЛЫ М?СЕНОВ. техника ?ылымдарыны? кандидаты.， доцент. Л.Н. Гумилев атында?ы Е?У.

海拉提·巴合阿夏爾·馬森歐瓦 （技術(shù)科學(xué)院候選人，副教授，列·尼·古米列夫命名歐亞名族大學(xué)）

НАЗИРА КУЛУМБЕТ?ЫЗЫ КОБЕТАЕВА . биология ?ылымдарыны? кандидаты.， PhD докторы.， доцент. Л.Н. Гумилев атында?ы Е?У.

娜子拉·庫(kù)倫別特· 闊別塔瓦（生物科學(xué)院候選人，PHD博士，副教授，列·尼·古米列夫命名歐亞名族大學(xué)）

АШИБЕКОВ С?ЛТАН Л.Н. Гумилев атында?ы Е?У-н?? магистранты.

索力坦·阿西別克歐瓦（列·尼·古米列夫命名歐亞名族大學(xué)研究生）

БА?ЫТБЕК АЙГ?Л Л.Н. Гумилев атында?ы Е?У-н?? магистранты.

阿依古麗·巴合提別克（ 列·尼·古米列夫命名歐亞名族大學(xué)研究生）