李燕

摘 要：幼兒園教育是學(xué)前教育的關(guān)鍵階段，教育質(zhì)量的高低對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。由于幼兒園孩子的成長(zhǎng)和心理特點(diǎn)，游戲教學(xué)是最適合幼兒園教育的方式，合理的運(yùn)用游戲教學(xué)，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)也將起到十分積極的作用。本文將對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教學(xué)活動(dòng) 游戲精神 探尋重塑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加大，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育變得越來(lái)越重視，不能讓孩子輸在起跑線上也是眾多家長(zhǎng)的共識(shí)，因此，幼兒園教育逐漸受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的關(guān)注。由于學(xué)齡前孩子的成長(zhǎng)和心理特點(diǎn)，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最有效的教育方式，游戲精神也應(yīng)該貫穿到幼兒園教育的全過(guò)程中。

一、游戲精神在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中面臨的主要問(wèn)題

1.游戲教學(xué)觀念相對(duì)落后

在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，需要老師具有一定的創(chuàng)新精神，打破以往的陳舊教學(xué)模式，利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，尤其在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，更是如此。這就需要老師在一定程度上轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)角色，而這種轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在游戲化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于絕大多數(shù)的幼兒園老師還沒(méi)有及時(shí)的將教學(xué)角色轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在潛意識(shí)里還按照原有的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也都按照自己的意志和想法進(jìn)行，忽視孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)和實(shí)際需要[1]。所以，這將直接導(dǎo)致游戲化教學(xué)活動(dòng)脫離幼兒園孩子的真正需要，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.教學(xué)活動(dòng)形式單一，游戲精神得不到有效貫徹

在幼兒園的游戲化教學(xué)過(guò)程中，由于孩子具有較為強(qiáng)烈的好奇心，所以單一的游戲形式很難長(zhǎng)期吸引孩子的注意力，如果老師不及時(shí)的更新和改進(jìn)游戲的內(nèi)容，很容易使幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生厭倦感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)的整體質(zhì)量。而當(dāng)前的幼兒教師對(duì)于游戲化教學(xué)活動(dòng)的理解還不夠透徹，所以游戲的設(shè)計(jì)和組織形式較為單一，并且對(duì)于游戲精神的貫徹程度普遍偏低，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量不高。

3.幼兒園教師對(duì)于游戲精神的理解不夠透徹

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，作為除了家長(zhǎng)之外孩子接觸最多的人，老師的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生較為深刻的影響，并且，在教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，老師的自身教學(xué)素質(zhì)會(huì)直接的反映到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)質(zhì)量上，對(duì)于教學(xué)結(jié)果也具有較大的影響[2]。但是，當(dāng)前幼兒園教師的整體素質(zhì)普遍不高，多數(shù)幼兒教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的大學(xué)教育，所以，游戲教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，許多教師根本就不了解這種教學(xué)形式，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也都沒(méi)有較高的質(zhì)量，不僅起不到良好的教學(xué)作用，反而可能會(huì)給孩子帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力，影響孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中重塑游戲精神的主要策略

1.提高對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)

在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師應(yīng)該首先提升對(duì)游戲精神的理解和把握，將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的盡量科學(xué)，采用層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)方式，優(yōu)化每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，逐步的激發(fā)孩子的探索欲望，引起幼兒的好奇心，從而促使孩子不斷地對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行深入的探究[3]。另外，在幼兒園的教育活動(dòng)中，由于每節(jié)課的時(shí)間有限，學(xué)生進(jìn)入上課的狀態(tài)又需要一定的適應(yīng)時(shí)間，因此，如何有效的開展教學(xué)導(dǎo)入，在最短的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，是幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重中之重。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，由于教學(xué)內(nèi)容具有一定的枯燥性，孩子又普遍貪玩好動(dòng)，因此進(jìn)入課堂較慢，因此課堂效率普遍不高。所以，老師應(yīng)該充分的重視這一問(wèn)題，采用合理的游戲化設(shè)計(jì)，使孩子盡快的進(jìn)入到課堂狀態(tài)。

2.在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在開展游戲教學(xué)過(guò)程中，幼兒教育老師要強(qiáng)化自身組織和指導(dǎo)能力，在教學(xué)過(guò)程中充分的貫徹游戲精神，引導(dǎo)幼兒安全開展游戲，在提升游戲自然屬性的同時(shí)，保障學(xué)生的安全，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值和作用[4]。舉例來(lái)說(shuō)，在幼兒教育過(guò)程中，可以適當(dāng)開展種植游戲、攀爬游戲、自然探索等游戲，并將知識(shí)融入其中，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，汲取相應(yīng)的知識(shí)，提升社會(huì)適應(yīng)能力。但是，在開展這些游戲過(guò)程中，存在一定的危險(xiǎn)性，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)。同時(shí)，幼教老師要避免幼兒無(wú)目的開展游戲，要引導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲有針對(duì)性的觀察和學(xué)習(xí)，提升幼兒的綜合能力，并在接觸自然和觀察自然的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的知識(shí)。

3.營(yíng)造良好的游戲教學(xué)環(huán)境，重塑游戲精神

對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，愛玩是他們的天性，而枯燥乏味的理論知識(shí)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到諸多的困難[5]。所以，老師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和組織，將知識(shí)融入到游戲活動(dòng)之中，使幼兒在做游戲的同時(shí)完成知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到最理想的教學(xué)效果。此外，幼兒園的孩子還都處于成長(zhǎng)階段的關(guān)鍵時(shí)期，各方面的能力還都在形成，對(duì)于外界事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，因此很難長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中在枯燥的教學(xué)課堂上，因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中，要想吸引孩子的注意力，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織優(yōu)化是必不可少的環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，老師應(yīng)該首先根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)和心理特點(diǎn)，盡量營(yíng)造真實(shí)的游戲環(huán)境，并且將要講授的知識(shí)融入到游戲環(huán)節(jié)之中，對(duì)游戲精神進(jìn)行重塑，從而使孩子在游戲的同時(shí)，掌握相應(yīng)的知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的教育效果和教育目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中探尋和重塑游戲精神，對(duì)于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提升具有至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該將游戲精神貫徹到教學(xué)的全過(guò)程中，從而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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