王曉菲

摘 要：新一輪的課程改革讓初中英語學(xué)科教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī)，為提高英語教學(xué)的有效性提供了指導(dǎo)。作為一線的初中英語教師，在實際教學(xué)中對初中英語課堂教學(xué)存在的一些問題和有效教學(xué)的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；問題；對策

在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的形勢下，初中英語教學(xué)出現(xiàn)了非常明顯的變化，具體表現(xiàn)為課堂教學(xué)質(zhì)量顯著改善。但是，初中英語教學(xué)依舊面臨著各種各樣的問題，如教師過于依賴教材、教學(xué)理念落后等。對初中英語教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行逐一介紹，就如何在新課程背景下進(jìn)一步提高教學(xué)效率給出具體建議。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

1.英語教學(xué)過程過于依賴教材。

對英語教材依賴性過大是當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的較為嚴(yán)峻的問題。英語教材作為學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要資源和課本范例，對于學(xué)生英語思維的形成和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。但在我們實際的英語課堂教學(xué)中，初中英語教師僅僅將教材上所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)等知識生硬的灌輸給學(xué)生，從而忽略了教材的參考性及發(fā)散性等特點。教師通過要求學(xué)生背誦！朗讀！默寫等手段讓學(xué)生掌握英語教材中知識，包括單詞！句子！課文！語法等，而卻沒有根據(jù)知識的難易程度及學(xué)生的接受狀況進(jìn)行梳理，這種生硬的教學(xué)模式，無形中加重了初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。同時，也使得教師的英語教學(xué)課堂設(shè)計內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對性，不利于學(xué)生靈活地掌握英語知識，束縛了初中生創(chuàng)造性思維的形成。

2.英語教學(xué)方法過于單一枯燥。

在初中英語教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教師使用的教學(xué)方法比較單一，總是以一種高高在上的講授為主的方法，讓學(xué)生來掌握學(xué)習(xí)知識，這樣的教學(xué)方法不僅缺乏興趣性！靈活性，學(xué)習(xí)效率不高，同時也不利于教師課堂教學(xué)經(jīng)驗積累和自身教學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。教師可以通過觀察和體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。針對初中學(xué)生的階段特征，英語知識本身的枯燥性，學(xué)生利用機(jī)械記憶很難理解這一特征，如果教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長期以往會引起學(xué)生的厭學(xué)心理，教師不妨可以將游戲教學(xué)法，作為一項提升英語教學(xué)效果的重要方法和途徑。將游戲運用于語法教學(xué)中，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生能在游戲中獲得成就感，從而更好地優(yōu)化教學(xué)效果。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，過于傾向應(yīng)試教學(xué)。

社會上對學(xué)業(yè)成績和升學(xué)率過度看重的觀念對學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響。家長在給孩子選擇學(xué)校時，已經(jīng)不再重視學(xué)校的師資力量和學(xué)校的文化氛圍，評價一所學(xué)校的好壞主要看學(xué)校的升學(xué)率。學(xué)校為了擴(kuò)大自己的規(guī)模，提升自己在教育領(lǐng)域的社會地位也憑借提高升學(xué)率展開競爭。英語作為初中升高中的主要考試科目，初中英語成績的提高受到學(xué)生、家長、教師以及學(xué)校的普遍重視。初中英語教學(xué)也偏向于應(yīng)試教育。對于初中學(xué)生而言，面對升學(xué)的壓力和成績的壓力，在英語課堂上，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就變得越來越重。對于初中學(xué)生來說，英語課堂似乎已經(jīng)不是學(xué)習(xí)英語文化知識的殿堂，相反，學(xué)生面對的是堆積如山的中考模擬題以及真題，沒有時間和精力去練習(xí)英語聽力和口語，也沒有機(jī)會學(xué)習(xí)英語文化去感受英語的魅力。

二、提高初中英語教學(xué)效果的策略

1.加強(qiáng)對新課改理念與標(biāo)準(zhǔn)的正確把握。

教師，特別是直接面向?qū)W生的一線教師，應(yīng)加強(qiáng)對新課改理念與標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)理解與全面把握，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)進(jìn)行選取合適的教學(xué)方法，并通過實踐效果對所采用的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和完善。此外，作為初中英語教師，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，切忌步伐過大，需要采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，在參考、汲取其他老師的優(yōu)秀教學(xué)方式、成功教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級具體情況改進(jìn)教學(xué)模式。

2.打破傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識并接受新理念。

部分老師的思想意識、教育理念均較為陳舊，對此應(yīng)鼓勵教師積極認(rèn)識并了解新理念，對新課改環(huán)境下的教育模式與教育目標(biāo)有一個科學(xué)的認(rèn)知。通常來講，教育觀念的更新與發(fā)展是通過具體的教育模式而進(jìn)行展現(xiàn)的，換言之，若不改變傳統(tǒng)落后的教育理念，就無法為所采取的教育模式提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，反過來若不改變教育模式，單純轉(zhuǎn)變教育理念就喪失了意義。故需要合理把握兩者的關(guān)系。另外需要注意的是，教師切忌不加篩選地接受所以新型理念與方法，需要結(jié)合實際特征選取并接受適宜的理念與方法。

3.確定學(xué)生主體，進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

要加快改變這種以教師為教學(xué)主體的教學(xué)現(xiàn)狀，就一定要明確師生角色，進(jìn)行準(zhǔn)確定位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，建立和諧共進(jìn)的師生關(guān)系，創(chuàng)造教學(xué)相長的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)行長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，在英語教學(xué)中，教師還要努力培養(yǎng)初中生敢于質(zhì)疑的思維習(xí)慣，敢于提出問題，打破慣性思維的常規(guī)，大膽質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

為了全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，必須解決現(xiàn)在初中英語教學(xué)中存在的問題。作為初中英語教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，祛除舊的教學(xué)觀念，采用靈活有效的教學(xué)方案，注意教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的興趣和積極性，使其保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高和英語的綜合運用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋艷.初中英語教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），2013（12）：93.

[2]吳春平.初中英語教學(xué)中存在的問題與解決策略[J].中學(xué)生英語，2015（6）：30.