王亞玲

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行綜合的訓(xùn)練和提升，這四個(gè)英語(yǔ)技能的訓(xùn)練是相輔相成、缺一不可的。而寫(xiě)作訓(xùn)練始終貫穿在整個(gè)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練要求學(xué)生能夠用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行完整、流利的書(shū)面表達(dá)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而可以從英語(yǔ)寫(xiě)作中考察學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)及掌握的寫(xiě)作技能進(jìn)行寫(xiě)作的能力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性。語(yǔ)言本身就是一種交際工具，在教學(xué)中教師不僅要激發(fā)出學(xué)生用口語(yǔ)進(jìn)行交流的興趣，還要激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)美式或英式英語(yǔ)，避免出現(xiàn)中式英語(yǔ)的現(xiàn)象。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力比較欠缺。

在英語(yǔ)寫(xiě)作方面，很多學(xué)生存在著英語(yǔ)詞匯應(yīng)用不正確的問(wèn)題，往往是知道詞匯的意思，但是卻不會(huì)正確的將其運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，語(yǔ)言運(yùn)用能力比較差。例如有的單詞需要搭配相應(yīng)的介詞才能使用，但是很多學(xué)生卻忽略了這一點(diǎn)或者是根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，致使很多寫(xiě)出的很多句子存在較大的錯(cuò)誤。儲(chǔ)備著大量的詞匯，卻無(wú)法正確的使用，是很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)方面存在的主要問(wèn)題。

2.句型變換能力較差。

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的另一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題是句型結(jié)構(gòu)單一，沒(méi)有豐富的句型變化，簡(jiǎn)單句很多，復(fù)雜句很少，寫(xiě)出的文章沒(méi)有層次和深度。很多學(xué)生無(wú)法將平時(shí)學(xué)到的句式、語(yǔ)氣助詞和分詞等有效地運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，加上漢語(yǔ)式英語(yǔ)思維的影響，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候往往是將自己腦海中的中文句子翻譯過(guò)來(lái)成為寫(xiě)作內(nèi)容，這樣既不能規(guī)范英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)法規(guī)則，而且句子的意思也不夠通順，文章的變通能力較差。

3.文章邏輯比較混亂。

高中英語(yǔ)作文對(duì)文章的邏輯性有著較高的要求，教學(xué)要求學(xué)生能夠根據(jù)寫(xiě)作主題有效的闡述個(gè)人觀點(diǎn)，將自己對(duì)寫(xiě)作主題的理解、對(duì)相關(guān)事件的想法等表達(dá)出來(lái)。但是在實(shí)際文章體現(xiàn)中，主題句缺失、主題句與分句意思不搭配、論點(diǎn)與論據(jù)之間不夠銜接以及句子與句子之間缺乏有效的連接詞等問(wèn)題層出不窮，在內(nèi)容上也不分主次，整篇文章的邏輯比較混亂。

4.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的頻率不夠。

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間有限、教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重，實(shí)際上留給寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間并不多，很多英語(yǔ)教師將英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)作是課后作業(yè)布置下去，然后根據(jù)學(xué)生呈交上來(lái)的文章簡(jiǎn)單的分析錯(cuò)誤，但是沒(méi)有對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，也沒(méi)有有效地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行鍛煉。

二、模仿歷年高考高分作文進(jìn)行寫(xiě)作，明確英語(yǔ)寫(xiě)作方向

1.模仿寫(xiě)作不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)。

人們總是在說(shuō)這樣一句話：“好記性不如爛筆頭。”即使學(xué)生掌握了大量的詞匯和句型，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的寫(xiě)作還是無(wú)法提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫(xiě)作練習(xí)，由淺入深、由易到難，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先，教師要訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作基本功，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生字母、單詞和句子的正確書(shū)寫(xiě)，尤其要指出大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生由詞到句，由簡(jiǎn)單的句子到較為復(fù)雜的復(fù)合句，再到成段的練習(xí)，為完整的書(shū)面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

2.模仿寫(xiě)作要讓學(xué)生多想精練。

沒(méi)有自己的真實(shí)感受，就寫(xiě)不出有真情實(shí)感的文章，所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要多鼓勵(lì)學(xué)生用心去感悟生活，認(rèn)真觀察、思考和感悟自己身邊的人情世故，并且嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己的體會(huì)和感受。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)周記的好習(xí)慣，并且及時(shí)在班內(nèi)進(jìn)行講評(píng)和交流，把那些寫(xiě)得好的同學(xué)的文章在班內(nèi)展示出來(lái)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也在不斷進(jìn)步，周記會(huì)寫(xiě)得越來(lái)越好，慢慢地，教師和學(xué)生開(kāi)始用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行心理的溝通和交流，在拉近師生距離的同時(shí)，也提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。其次，教師可以根據(jù)每個(gè)單元的主要知識(shí)點(diǎn)布置一篇作文，新英語(yǔ)教材中一般都是很貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，這些學(xué)生身邊的話題特別能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們有話可說(shuō)，有利于英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

3.模仿寫(xiě)作要讓學(xué)生限時(shí)完成。

高考是有時(shí)間限制的，這就要求學(xué)生要瞬間接收書(shū)面表達(dá)題的要求，繼而迅速地搜集自己頭腦中的英語(yǔ)素材，并把這些素材整理成通順流暢的句子，完成題目要求。在平時(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中，教師要規(guī)定出寫(xiě)作的時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)、輸出信息的能力，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和答題技巧。學(xué)生一定要明白，英語(yǔ)高考試卷當(dāng)中的書(shū)面表達(dá)題既不是簡(jiǎn)單的漢譯英，也不是可以隨意發(fā)揮創(chuàng)作的作文，而是要將所給出的材料進(jìn)行分析和整理，而后展開(kāi)自己積極的思維，綜合運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)。這就要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生把握好做書(shū)面表達(dá)題的幾個(gè)要點(diǎn)：讀提示、確定文章格式、把握文章要點(diǎn)、注意時(shí)態(tài)、前后要呼應(yīng)。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作之前，一定要明確寫(xiě)作的目的和要領(lǐng)，然后再按照規(guī)定的時(shí)間及時(shí)完成訓(xùn)練任務(wù)。這個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程也要循序漸進(jìn)，一開(kāi)始，教師可以適當(dāng)?shù)囟嘟o學(xué)生一些時(shí)間，隨著學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷提高，教師可以相應(yīng)縮短一點(diǎn)時(shí)間，盡可能地為高考英語(yǔ)節(jié)省時(shí)間。

注重高中英語(yǔ)寫(xiě)作，尤其是高三即將畢業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。但是高中教師卻出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不重視，學(xué)生的寫(xiě)作能力較差等情況，致使產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因與應(yīng)試教育和高考等有關(guān)。而高中英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展水平和對(duì)詞語(yǔ)、句子等的運(yùn)用能力，還能鍛煉學(xué)生組織文章結(jié)構(gòu)的能力，學(xué)生還能利用所積累的詞匯知識(shí)對(duì)身邊事物和心情進(jìn)行描寫(xiě)身，將英語(yǔ)寫(xiě)作提到一個(gè)高水平的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅永華.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性研究——基于“漢式英語(yǔ)”寫(xiě)作例析[J].教育導(dǎo)刊，2012，（03）：78‐82.