亓娜

摘要：作文是衡量學(xué)生知識(shí)水平和智能結(jié)構(gòu)的重要因素。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師對(duì)作文教學(xué)的探索、爭(zhēng)鳴、追求，樂(lè)此不疲。從三個(gè)方面就如何培養(yǎng)學(xué)生作文表達(dá)能力的途徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 作文能力 途徑隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深化和廣化，作文教學(xué)的改革也取得了一系列可喜的成績(jī)。從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、收集材料，到選材組材、構(gòu)思醞釀，再到“藝術(shù)傳達(dá)”、修改講評(píng)等，都提出了一套較為完整的理論，為作文教學(xué)的科學(xué)化“伐竹取道”，鋪墊了一層厚實(shí)的“基土”。小學(xué)作文教學(xué)是幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎樣寫”的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文課本里包括作文的技能。那么，在教學(xué)中如何充分發(fā)揮課文的范例作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文呢？

一、范文引路，模仿起步

在提倡核心素養(yǎng)教育的今天，也許有人會(huì)對(duì)模仿有異義，但這是進(jìn)入寫作的前提。仿寫就是充分發(fā)揮課文的范例作用，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得規(guī)范的語(yǔ)感，從讀中學(xué)寫，指導(dǎo)學(xué)生以讀其寫法為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用其寫法為目的，是作文的基本功訓(xùn)練。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫呢？同時(shí)，仿寫的片段最好是單項(xiàng)性的，如人物外貌描寫和人物的心理活動(dòng)最好分開(kāi)寫，使訓(xùn)練的目標(biāo)更明確，學(xué)生也能讀得精、仿得準(zhǔn)。達(dá)到讀寫結(jié)合，相互滲透，學(xué)以致用的目的。我在教學(xué)一些學(xué)生比較容易模仿的范文時(shí)，常常讓學(xué)生仿照課文的對(duì)話描寫進(jìn)行片段練習(xí)，不僅使學(xué)生掌握不同的對(duì)話句式，也為課本后面的作文教學(xué)打下了基礎(chǔ)，分解了作文的難度。除此以外，每到夏季，我常帶孩子們到校園里觀察燕子，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)它們的叫聲，并且把燕子飛行時(shí)的那種輕快、活潑的情態(tài)用最恰當(dāng)?shù)卦~語(yǔ)表現(xiàn)得淋漓盡致。然后趁熱打鐵，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)或運(yùn)用某種修辭手法仿寫句子、片段，甚至一篇文章。

仿寫要精讀精練，循序漸進(jìn)。大教育家葉圣陶說(shuō)得好：“教師就要朝著學(xué)生‘反三這個(gè)目標(biāo)精要的‘講?！睂?duì)于“反三”的段落就應(yīng)該精讀，要讀懂。從讀中學(xué)到一些規(guī)律性的知識(shí)，解決“怎么寫”的問(wèn)題。例如，通過(guò)一些課文的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的仿寫，掌握布局謀篇的技能。仿寫的目的是幫助學(xué)生逐步形成作文的技能。因此，片段仿寫要練得精，練得扎實(shí)，練在點(diǎn)子上，訓(xùn)練的目標(biāo)要明確。仿寫的訓(xùn)練是利用求同思維，引導(dǎo)學(xué)生寫作入門。但模仿不是目的，而是教學(xué)方式，教學(xué)手段創(chuàng)新才是最終目的。范文引路，模仿起步，充分發(fā)揮課文的范例作用，讀寫結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的有效途徑。

二、隨文練筆，以讀促寫

在讀與寫的二者關(guān)系中，讀是寫的前提、基礎(chǔ)，寫是讀的目的、歸宿。閱讀能使學(xué)生活躍思維、開(kāi)闊視野、明白事理、領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑e累寫作材料。

所以，我們要在閱讀教學(xué)中重視隨文練筆。通過(guò)模仿、想象、理解等，進(jìn)行一系列的隨文練筆，將所學(xué)的知識(shí)遷移通用，轉(zhuǎn)化為能力。隨文練筆的方式有模仿式練筆、想家式練筆、理解式練筆、鞏固式練筆。如在教學(xué)《我們的戰(zhàn)友邱少云》等文章時(shí)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，圍繞課文的主題進(jìn)行續(xù)寫、心理活動(dòng)的解說(shuō)等。

在進(jìn)行隨文練筆的訓(xùn)練中，教師要充分注意引導(dǎo)他們對(duì)新舊知識(shí)的對(duì)比，一級(jí)技能之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的逐步發(fā)展。同時(shí)還要注意隨文練筆的適度性。另外，隨文練筆要緊扣單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練筆內(nèi)容。隨文練筆，以讀促寫的寫作手段，這樣即可讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，又加深了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間增加了，力度也自然得到了加強(qiáng)。所以，隨文練筆，以讀促寫是培養(yǎng)作文能力的有效途徑。

三、日記教學(xué)，常抓不懈

小學(xué)生寫日記好處很多，它讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，積累生活素材，提高表達(dá)能力，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志。同時(shí)日記教學(xué)也是比較有效果的學(xué)寫作文的方法之一。在日記教學(xué)中，要注意不能在日記和作文之間劃等號(hào)，日記有自己的屬性，一是敘這的真實(shí)性，日記是生活的真實(shí)寫照，不應(yīng)有虛、假、空、大的編造。二是取材的廣泛性，大事小事、無(wú)論寫人記事還是繪景狀物，抒情言志都可以寫入日記的。只要語(yǔ)句通順，想怎么寫就怎么寫。三是篇幅的伸縮性。有話時(shí)可洋洋數(shù)百言，短則三言二語(yǔ)。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，要求學(xué)生做到“我手寫我心”，每日一記，實(shí)事實(shí)寫。通過(guò)對(duì)電視節(jié)目和其他有關(guān)的內(nèi)容的收看、討論，指導(dǎo)學(xué)生寫影視日記。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀書筆記，并把讀書筆記也引入日記中，使學(xué)生的日記有東西可寫。

這樣，今天一句，明天一段，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。天長(zhǎng)日久，不僅提高了學(xué)生的作文能力，而且潛移默化地陶冶了學(xué)生的性格品質(zhì)，同時(shí)也架起了老師和學(xué)生之間心靈的橋梁，使師生關(guān)系更親密。

經(jīng)常使用從學(xué)生客觀實(shí)際出發(fā)的贊賞性評(píng)語(yǔ)，做到對(duì)創(chuàng)見(jiàn)贊賞、異見(jiàn)保護(hù)、偏見(jiàn)糾正、淺見(jiàn)扶持、誤見(jiàn)寬容，以貼近學(xué)生的心靈，保護(hù)學(xué)生的自信。使學(xué)生樂(lè)于寫日記，讓日記成為學(xué)生練筆的樂(lè)園，從而提高表達(dá)能力。所以，日記教學(xué)常抓不懈，也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的有效途徑。