吳朝芬

一年級上冊學習目標對“識字與寫字”的要求是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

這400個生字如何教，真讓人陷入迷茫之中。我反復閱讀了《教師教學用書》和教材，還閱讀了一些關(guān)于低年級“二類生字教學”的資料，歸結(jié)起來，二類生字的教學通過不斷“復現(xiàn)”，使字形和學生“混熟”，從而達到認識生字的目的。

為了完成本冊識字學習目標，結(jié)合我班學生實際，對二類生字教學從三個方面進行，即學生課前預習，師生課堂學習，課后復習鞏固。下面就這三個方面的具體做法作詳細的說明。

一、課前預習初識生字

1.引導學生預習。漢語拼音教材中安排認識70個漢字，從漢字拼音3《b p m f》一課開始就安排了認識“爸、媽、我”三個生字，三個詞語“爸爸、媽媽、我”。在教學完成本課的識字后，指導學生在貼在黑板上的三個詞語“爸爸、媽媽、我”的詞語卡片上圈出文后橫線上的生字“爸、媽、我”，接著引導孩子們在課本上的詞語卡片上圈出生字。從這一課開始，教給孩子們在文中圈出生字的方法，為后面課前預習生字作準備。后幾課進行圈生字這一方法的鞏固練習的同時，加上了“給橫線上的生字注上拼音”這一任務(wù)。

2.學生嘗試預習。當孩子們能熟練掌握“文中圈生字，給橫線上生字注音”這一方法后，我便有意識地在課堂教學識字之前讓孩子們完成這一任務(wù)，教師巡視指導，同桌互查互幫。從“識字（一）”第一課《一去二三里》一課開始，就把“圈生字，給生字注音”這一任務(wù)放到了課外進行。剛開始，每學一課之前檢查孩子們的預習情況。慢慢地，孩子們養(yǎng)成了學習新課之前對每個生字進行“找、圈、注音”。孩子們課前對生字一番“找”“圈”“注音”動作后，對生字的音形不再陌生了，達到了初識生字的目的。

二、課堂教學讀準字音，認清字形

低年級學生的好奇心強，但注意的持久性差。針對這一特點，通過形式多樣的實踐活動，讓孩子們對學習漢字保持較高的興趣，既能激發(fā)學生學習的主體精神，又能較好地實現(xiàn)教學目標。

（一）引導學生讀準字音

引導學生讀準字音，相關(guān)資料介紹了很多方法，如看圖編故事識字、語境識字、看圖識字等。

1.看圖編故事識字。如學習漢字拼音4《d t n l》一課生字時，讓學生看情境圖，給孩子們講故事?！耙黄ヱR馱著米袋在路上走，路邊有大片大片土地，米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發(fā)現(xiàn)，小兔子飛快地追上來告訴馬兒：你的米袋漏了?！痹谶@個故事里就包含了“土地、大米、馬、兔”。接下來，出示生字卡片，孩子們自讀帶音節(jié)生字，讓孩子們到文中去找到這幾個字圈出來，再讀生字，并用生字口頭組詞。

2.語境識字。學習漢語拼音10《ao ou iu》一課生字時，第一步引導學生看圖說說圖上有哪些動物，它們在干什么，根據(jù)學生的回答，在掛圖的相應(yīng)事物旁貼上生字卡片：“馬、牛、魚、草”，并讓孩子們讀一讀；第二步讀句子，學生自己讀，全班齊讀，教師指導讀好句子；第三部引導學生畫出句子中的生字后再想辦法記住它；第四部鞏固識字（開火車讀，找朋友即把音節(jié)與漢字連一連）。

（二）引導學生認清字形

引導學生認清字形，《教師教學用書》上介紹了一些方法，其他一些資料上也介紹了不少的方法。我在本冊引導學生記憶字形時，主要采用了下面一些方法。編順口溜識記字形：如“左工右口”區(qū)別“左”和“右”；“來”，米上加橫豎出頭；編字謎記憶字形：如“晚”——太陽照小兔，小兔藏起小尾巴；“亮”——一點一橫長，“口”字在中央，下面禿寶蓋兒，“幾”字在下方；用熟字加偏旁法：還=不+辶、清=青+氵、課=果+讠、讓=上+讠；減偏旁法：見=視-礻、早=草-艸、包=跑-足、京=驚-忄；.換部件（或部首）法：穿—空、爺—爸、給—紅、視—禮、菜—彩、服—報、跟—很、課—顆—棵；聯(lián)系實物識記：撐開的雨傘識記“傘”；組詞（擴詞）識記法：見—再見、看見、見面；暖—溫暖、暖和、暖氣；找反義詞識記：彎—直、坐—立、冷—熱、多—少；在具體的語境中識記生字：天上飄著一朵朵白云，識記“白”；小朋友們愛老師，識記“老、師”。

（三）課堂鞏固識字

實現(xiàn)字形和學生“混熟”的目標，少不了鞏固練習這一環(huán)節(jié)。孩子們在讀字音，記字形的活動中，花了不少精力，所以要讓孩子們在后半節(jié)課的時間里對學生仍有較濃的興趣完成識字任務(wù)，鞏固練習應(yīng)在趣味學習上下功夫。游戲是孩子們最喜歡的活動，在教學中，我主要采用以下一些游戲方法鞏固識字。找朋友（連一連，讀一讀）就是把音節(jié)和字連起來；看誰聽得清、找得快：老師隨機抽出寫有音節(jié)的卡片，學生在自己的生字卡片中找相應(yīng)的生字，并大聲讀出字音；考考你：同桌相互指讀生字；過彩虹橋（小組合作進行）：（1）各小組做準備：第一人正確讀出生字，第二人組詞；第三、第四人分別從所組的詞語中選一個詞語說一句話。（2）各小組比賽過橋；摘星星（摘蘋果），如：在學習《小小的船》一文的生字后，引導學生做摘星星的游戲，把九個生字分別寫在九顆星星的背面，并粘貼在描繪夜空的黑板上，學生上臺摘星星，摘到后帶全班同學認讀生字，再用這個生字組詞，說句子。

三、課后復習鞏固

課后復習，可以進一步落實生字與學生“混熟”。實現(xiàn)課后復習這一目標，可以嘗試這樣一些做法。讓家長和孩子一起將二類生字制作成簡易的生字卡片，正面是生字，背面是拼音，在家里讀給家長聽。每次學生新課前讀讀上一課的生字詞。（開火車讀、抽讀、齊讀）早讀時請學生帶著讀等。

“教學有法、但無定法”，每一位低段語文老師關(guān)于識字教學都有著自己的方法。不管采用什么教學方法，最終還是為了實現(xiàn)教育目標，并在落實教學目標的過程中培養(yǎng)學生積極主動、獨立高效的識字能力。讓孩子們在識字的同時享受到學習語文的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望，從中感受到學習和創(chuàng)新帶來的快樂，從而愛上語文，愛上學習，這才是最重要的。