左鑫　宋成德

（此課榮獲哈爾濱市南崗區(qū)第32屆教學(xué)百花獎一等獎.）

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)目標：

知識與技能：1.理解二次函數(shù)概念、性質(zhì)，會畫二次函數(shù)的圖像.2.理解二次函數(shù)一般式與頂點式之間的聯(lián)系.3.能應(yīng)用二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)解決綜合問題.

過程與方法：1.通過圖像了解二次函數(shù)的性質(zhì)，體會數(shù)形結(jié)合的思想.2.通過理解一般式與頂點式之間的聯(lián)系體會轉(zhuǎn)化思想.

情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，養(yǎng)成分析問題、解決問題的良好習(xí)慣.

教學(xué)重點：二次函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì).

教學(xué)難點：應(yīng)用二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)解決綜合問題.

教學(xué)方法：啟發(fā)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、合作交流.

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過二次函數(shù)一章，通過復(fù)習(xí)這些基礎(chǔ)知識，對本章知識進行整合，進而深入理解.

教學(xué)流程：

一、知識點回顧

（一）定義

同學(xué)們，今天我們來上一節(jié)二次函數(shù)復(fù)習(xí)課.

首先，我們來回顧一下二次函數(shù)的定義.我們把定義中給出的表達式叫二次函數(shù)的一般式.接下來我們來復(fù)習(xí)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì).

（二）圖像和性質(zhì)

活動二：在圖2中將y=x2的圖像向下平移2個單位長度，畫出圖像的草圖并思考圖像的性質(zhì)有什么變化.

小結(jié)：由特殊到一般，可以將y=ax2圖像通過上下平移轉(zhuǎn)化為y=ax2+k的圖像.

習(xí)題訓(xùn)練（二）：（請學(xué)生快速口答）

（1）拋物線y=-3x2向 平移 個單位，得到的拋物線解析式為y=-3x2+7；

（2）拋物線y=-x2-4的開口方向和頂點坐標分別是（ ）.

A.向下，（0，4） B.向下，（0，-4）

C.向上，（0，4） D.向上，（0，-4）

活動三：在圖3中將y=x2的圖像向左平移3個單位長度，畫出圖像的草圖并思考圖像的性質(zhì)有什么變化.

小結(jié)：同樣，可以將y=ax2的圖像通過左右平移轉(zhuǎn)化為y=a（x-h）2的圖像.

習(xí)題訓(xùn)練（三）：（請學(xué)生快速口答）

（1）拋物線y=3x2向右平移6個單位后，得到拋物線解析式為 .

（2）拋物線y=2（x+3）2的開口向 ，頂點坐標為 ，對稱軸是 ，當x>-3時，y隨x 的增大而 ；當x=-3時，有最 值，是 .

活動四：在圖4中將y=x2的圖像向上平移1個單位長度，再向右平移2個單位長度，畫出圖像的草圖并思考圖像的性質(zhì)有什么變化.

小結(jié)：現(xiàn)在，我們將y=ax2圖像先上下平移一次，再左右平移一次，轉(zhuǎn)化為y=a（x-h）2+k的圖像.我們看一下這幾個解析式之間的關(guān)系. （引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并回答問題.）

習(xí)題訓(xùn)練（四）：（請學(xué)生快速口答）

（1）將拋物線y=3x2向左平移2個單位，向下平移1個單位，得拋物線解析式為_______；

（2）由二次函數(shù)y=2（x-3）2+1可知（ ）.

A.圖像開口向下 B.圖像對稱軸為直線x=-3

C.其最大值為1 D.x<3時，y隨x增大而減小

下面，我們再來復(fù)習(xí)一下一般式與頂點式之間的關(guān)系.

活動五：1.將y=x2-4x+5配方成頂點式，在圖5中畫出圖像的草圖，并說出圖像的性質(zhì).

2.將y=x2-4x+5的圖像沿直線y=1向下翻折，圖像的性質(zhì)有什么變化？

3.一般地，可將y=ax2+bx+c配方成什么形式？總結(jié)圖像的性質(zhì).

小結(jié)：總結(jié)一般式與頂點式的關(guān)系.

教師提問：h，k分別表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并回答.）

習(xí)題訓(xùn)練（五）：（請學(xué)生快速口答）

（1）將y=-2x2+1向右平移1個單位，向上平移2個單位后得拋物線解析式為_______.

（2）已知二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）過A（-1，0）和B（3，0）兩點，圖像的對稱軸是直線x=______.

（3）已知二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的對稱軸為直線x=4，其圖像上有一點A（-3，5），則點A關(guān)于對稱軸對稱的點B的坐標為______ .

二、能力提升

如圖6，二次函數(shù)y=ax2-2ax+c圖像與x軸交于A、B兩點，與y軸交于點C，頂點為P.（1）若A（-1，0），求B點坐標.（2）連接AC，BC，若∠ACB=90？紫， OB=3OA，求拋物線的解析式. （3）過點C作CD∥x軸交拋物線于點D，若△CPD為以CD為斜邊的等腰直角三角形，且PD∥CB時，求拋物線的解析式.（4）在（3）的條件下，作射線BP，并將其繞點B逆時針旋轉(zhuǎn)45？紫，與拋物線交于點Q，求點Q的坐標.（5）如圖7，二次函數(shù)y=-x2+x+的圖像與x軸交于A、B兩點，與y軸交于點C，頂點為P.連接AC，BC，∠ACB=90？紫，OB=3OA，平移該拋物線的對稱軸所在直線l，當直線l移動到何位置時，恰好使△ABC的面積分為1∶11兩部分？

三、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

一般式： y=ax2+bx+c 頂點式：y=a（x-h）2+k

板書、作業(yè)（略）.

【評析】

復(fù)習(xí)課的核心是知識體系的重組和知識的選擇性應(yīng)用，左鑫老師的這節(jié)課牢牢抓住了復(fù)習(xí)課的這一特征，結(jié)合學(xué)情，科學(xué)制訂了三維教學(xué)目標及教學(xué)重點、難點，教學(xué)中利用圖形描述、分析數(shù)學(xué)問題，有效建立數(shù)與形的聯(lián)系，提升了學(xué)生“直觀想象”的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

本節(jié)課有以下特點：

一、教學(xué)目標設(shè)計合理

1.教師依據(jù)復(fù)習(xí)課中“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以內(nèi)化學(xué)習(xí)為主要特征”的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的二次函數(shù)知識重新回顧，梳理綜合，結(jié)構(gòu)重組，構(gòu)建知識框架，使二次函數(shù)知識系統(tǒng)、清晰，形成知識體系.

2.教學(xué)設(shè)計有針對性：

（1）針對所要復(fù)習(xí)的二次函數(shù)的特點，設(shè)計了畫草圖的復(fù)習(xí)方式，符合學(xué)生的認知規(guī)律，很好地解決了抽象與直觀的關(guān)系，有效突破了學(xué)生的認知難點，教學(xué)效果好.

（2）針對學(xué)生對知識、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況確定了復(fù)習(xí)的重點和難點，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力差異，精心選擇富有啟發(fā)性、典型性的分層訓(xùn)練題目，很好地處理了面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系，促進了每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展.

二、數(shù)學(xué)習(xí)題使用合理

左老師在習(xí)題講解時注重將習(xí)題與知識之間進行有機聯(lián)系，溝通知識與方法間的聯(lián)系，在提高知識運用能力的同時，進一步豐富了學(xué)生對知識的理解，充分體現(xiàn)了習(xí)題的作用，避免把復(fù)習(xí)課上成習(xí)題課.

三、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想蘊含在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括.授課教師在對知識點的復(fù)習(xí)中注重了數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)思想的滲透，學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，體會了從特殊到一般的研究方法，逐步感悟了數(shù)形結(jié)合思想.

四、注重現(xiàn)代信息技術(shù)的使用

利用幾何畫板軟件將信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合，重視直觀，使學(xué)生明確了“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微”的道理.重視過程，使學(xué)生明確了“過程與結(jié)果同樣重要”的道理，有效地改進了教與學(xué)的方式.

授課教師根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗精心設(shè)計了5個有針對性的教學(xué)活動，通過學(xué)生獨立思考、小組合作探究等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在問題解決過程中使學(xué)生不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的教學(xué)理念.

授課教師數(shù)學(xué)底蘊深厚，教態(tài)自然，板書工整，教學(xué)語言簡潔，善于鼓勵、啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生充足的思考時間與空間，處理課堂生成機智，有較強的駕馭課堂的能力.

五、建議

九年級學(xué)生在數(shù)學(xué)方面易呈現(xiàn)分化嚴重的現(xiàn)象，建議進一步加強教學(xué)設(shè)計分層意識，做到對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時的關(guān)注與幫助，鼓勵學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、勇于發(fā)表看法，并嘗試用自己的方式解決問題.及時肯定學(xué)生的點滴進步，耐心引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因并改正，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心.對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師要提供足夠的材料并留出足夠的思維空間，指導(dǎo)他們發(fā)展數(shù)學(xué)才能，力爭使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.

編輯/王一鳴 E-mail：51213148@qq.com