王譯晨

紅色文學作品作為我國流傳下來的主旋律作品，影響著無數(shù)的中華兒女。紅色文學成為了民族精神的重要標志，在文學作品中也塑造了許多鮮明的人物，展現(xiàn)了優(yōu)良的精神品質(zhì)和高尚的理想追求，向讀者傳遞了中國革命人的精神。作為一名高三的學生，更應該多閱讀紅色文學作品，來提高自身的思想道德素質(zhì)。本文解讀了紅色文學作品，并探討了紅色文學作品對學生品格和理想的影響。

一、前言

紅色文學作品展現(xiàn)了時代精神，閱讀紅色文學作品，能夠洗滌我們的思想。但在現(xiàn)如今的教育中，學生對于紅色文學缺少認識，而是更多關注國外的潮流思想，忽視了對紅色文學作品精神的繼承，所以急需要幫助學生樹立正確的價值觀與文化觀。通過引入紅色文學作品，以閱讀與鑒賞的方式，提高學生的思想品質(zhì)，樹立新時期下社會主義核心價值觀念，更好地幫助學生實現(xiàn)理想追求。

二、解讀紅色文學作品

紅色文學是我國一種較為特殊的文學形式，與一般的現(xiàn)代文學、古典文學等不同。紅色文學的特殊性在于借助一般的文學載體比如小說、詩歌等來向讀者傳播社會主義價值觀念，這一特殊性使得紅色文學與其他的文學形式相比，不僅具有較強的文學性，更具有深遠的影響力。

紅色文學的內(nèi)涵較為豐富，紅色文學向讀者傳播的主要內(nèi)容包括馬列主義、毛澤東思想等，重點傳播的精神是中國的革命精神。對于現(xiàn)如今的高三學生而言，高中階段正是學習的好時期，但是由于現(xiàn)今生活質(zhì)量的提升，導致許多學生更多追隨西方的潮流文化，從而忽視了對傳統(tǒng)文化的學習。而由于對紅色文學不夠重視，紅色文學逐漸被人們淡忘。對于學生而言，如果缺少紅色文學的思想指導，將導致當代學生無法適應社會的發(fā)展需求，很難形成優(yōu)良的思想品格和遠大的人生理想。

我國的紅色文學開始于20世紀五六十年代，在那個時期像郭沫若、巴金、丁玲等文學作家創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的紅色文學作品，展現(xiàn)了中國革命人的新風貌，比如《遍地狼煙》《烽火少年》，革命題材的《保衛(wèi)延安》《鐵道游擊隊》，反映生活的《三里灣》等人們耳熟能詳?shù)募t色文學作品，塑造了許多鮮明的革命人物，在他們身上展現(xiàn)的精神品質(zhì)更是激勵了無數(shù)的中國人。直到今天這些紅色作品依然呈現(xiàn)自身的獨具魅力，是弘揚中國革命精神的重要載體。

三、紅色文學作品對學生品格的影響

紅色文學對于學生來說，是良好的思想品德教材，紅色文學作品是在共產(chǎn)主義思想下產(chǎn)生的高度文學作品，具有較強的傳播力，紅色文學作品在傳播的過程中影響著一代又一代人思想品格的形成。隨著教育改革的不斷推進，對于學生的品格培養(yǎng)提出了更高的要求。對于高三學生而言，雖然面臨著高考的壓力，但也不能舍棄對于紅色文學作品的學習，紅色文學作品對于高三學生品格的培養(yǎng)有著重要的意義。

（一）紅色文學作品有助于強化學生的愛國主義精神

當代學生生活在和平年代，各種社會風氣影響了學生品格的培養(yǎng)。面對著社會上的誘惑，需要學生具備高尚的品格，以社會主義核心價值觀作為評價標準，作出正確的道德選擇。不要過度崇尚西方的文化思想，而應該多閱讀有關我國的愛國主義的紅色文學作品，可以通過閱讀一些革命人物事跡來加強學生對愛國主義精神的理解，幫助學生養(yǎng)成愛國主義的思想品質(zhì)。比如說在小說《遍地狼煙》中，就講述了神槍王牧良從一個獵人成長為一名戰(zhàn)士的故事，從他的身上體現(xiàn)出了強烈的愛國主義情懷，是學生愛國主義精神建設的榜樣。

（二）紅色文學作品有助于培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品格

現(xiàn)在的高中生生活質(zhì)量提高，使得他們?nèi)鄙倭艘郧案锩顺钥嗄蛣诘木衿焚|(zhì)，許多的高中生飯來張口、衣來伸手、追求物質(zhì)享受等，這不利于高中生的成長與發(fā)展。而紅色文學作品中有許多的英雄人物都是吃苦耐勞的代表人物，學生們可以通過閱讀紅色文學作品，來學習這些革命先輩身上的優(yōu)秀品質(zhì)。在小說《創(chuàng)業(yè)史》中，梁生寶這個人物身上就體現(xiàn)了吃苦耐勞的品質(zhì)，高中生可以學習小說中人物的品格。

（三）紅色文學作品有助于塑造學生的人格

紅色文學作品對學生影響最為深刻的一點就是人格的教育，這也是紅色文學作品傳達的重要精神內(nèi)容。但是由于紅色文學講述的內(nèi)容不適應現(xiàn)代學生的閱讀需求，很難激起學生的閱讀興趣，使得很多學生很少閱讀紅色作品。這時需要教師對學生進行正確的引導，采取合理的方式強化學生對紅色文學作品的正確認識。比如說可以在政治課上講述一些英雄人物的事跡，讓學生主動去查找相關的資料；以小說《紅巖》為例，可以利用多媒體課件播放相關資料，小說中主人公在監(jiān)獄中接受嚴刑拷打時，依然堅定心中的信仰，這種敢于斗爭、敢于犧牲自我、無私奉獻、堅強不屈的品質(zhì)正是高中生所缺少的。

四、紅色文學作品對學生理想的影響

在紅色文學作品的創(chuàng)作過程中，人物形象的塑造融入了創(chuàng)作者的思想價值和理想追求，更符合當時的社會發(fā)展需求。在紅色文學作品中，盡管人物塑造的方式不同，但都圍繞維護國家利益這一相同的理想追求，使得讀者在作品的感染下也去尋找自身的理想價值。比如說在小說《平原烽火》中，就塑造了李向陽這個人物，講述了在李向陽的帶領下人們與日本侵略者抗爭保衛(wèi)家園的故事，在小說中面對日本侵略軍的殘暴手段，李向陽等人樹立了保家衛(wèi)國的理想信念，最終趕走了侵略者保衛(wèi)了自己的家園；又比如說深受青少年讀者喜愛的小說《小兵張嘎》，主人公張嘎成為了他們學習的楷模。

紅色文學作品對于人的思想品格和理想追求具有重要的作用。當今的青少年，理想信念不堅定。而隨著科學技術的發(fā)展，一些高中生更是沉迷于網(wǎng)絡，從而失去了目標，迷失了自我?，F(xiàn)如今享樂主義占據(jù)了學生的思想主流，作為21世紀的接班人，青少年應該以紅色文學作品為范本，主動承擔起建設國家的重任。在紅色文學作品的激勵下，樹立理想目標，并朝著這個目標不斷努力，為社會主義建設作出貢獻。

五、結論

高三學生閱讀紅色文學作品，不僅能夠培養(yǎng)其品格和意志，更多的是塑造人格和理想信念的所以，學校應該加強推廣紅色文學，使得更多的學生受到紅色文學作品的激勵，讓紅色文學作品走入課堂，讓學生在閱讀、朗誦、吟唱中使紅色歷史價值、紅色精神得到傳承和發(fā)展。

（武漢市第二中學）