歐陽(yáng)璽

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求越來(lái)越高。高職院校在教學(xué)中，只有不斷改進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，才能使培養(yǎng)的人才滿足市場(chǎng)需求。因此，在現(xiàn)有專業(yè)師資條件下，以一種團(tuán)隊(duì)授課的教學(xué)運(yùn)行方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極意義。

目前，在很多高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，一門(mén)專業(yè)課程由一位專業(yè)教師承擔(dān)，一學(xué)期甚至幾學(xué)年跟下去，學(xué)生只能長(zhǎng)期聽(tīng)到一個(gè)聲音。這種情況將會(huì)形成一個(gè)人的舞臺(tái)，沒(méi)有交流、比較和競(jìng)爭(zhēng)。這種教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)前高職教育的發(fā)展變化，不利于教學(xué)改革，培養(yǎng)的人才也不能適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)快速發(fā)展的需要。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中，必須積極嘗試團(tuán)隊(duì)授課模式的探索。

一、存在問(wèn)題

（一）教學(xué)理念陳舊

在課程教學(xué)中，面對(duì)諸多教學(xué)理念的發(fā)展，不同的學(xué)生群體，單憑一位教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)前有很多教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接上崗教學(xué)的，沒(méi)有在企業(yè)從事過(guò)設(shè)計(jì)師，無(wú)法結(jié)合市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更無(wú)法獲取最新的設(shè)計(jì)發(fā)展變化，不利于室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)新知識(shí)、新技能的引入，阻礙了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，也缺乏培養(yǎng)人才的正確方向。

（二）教師壓力大

目前高職院校面臨著多樣化的評(píng)估與考核，這使骨干教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外還兼任不定期的行政管理任務(wù)。教師疲于應(yīng)對(duì)教學(xué)外的各種工作，精神負(fù)擔(dān)重，壓力大，導(dǎo)致其在教學(xué)中投入的研究時(shí)間、精力更少，教學(xué)效果不佳，很難在教學(xué)中找到成就感，這對(duì)人才培養(yǎng)極為不利。

（三）具有一線設(shè)計(jì)師資質(zhì)的教師少

由于院校沒(méi)有合理地分配師資，一線設(shè)計(jì)師沒(méi)能在教學(xué)中發(fā)揮作用。例如，聘用教師門(mén)檻過(guò)高，一線設(shè)計(jì)師雖然設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富，但學(xué)歷不高，教師資歷審查難以通過(guò)，難以走進(jìn)課堂授課。

（四）外聘教師資歷較淺

外聘教師主要來(lái)源于高校的研究生、博士生，雖然他們學(xué)歷較高，但是缺乏對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)的教育研究，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏一線設(shè)計(jì)師的工作經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)質(zhì)量不高。

（五）教學(xué)資源有限

室內(nèi)設(shè)計(jì)是為特定的空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要應(yīng)用市場(chǎng)所提供的新材料、新工藝和家具等資源。因此，課程教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞著市場(chǎng)及其變化。但是，學(xué)校教學(xué)資源的更新緩慢，設(shè)備陳舊的機(jī)房、多媒體教室及材料工藝落后的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，都滿足不了與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)教學(xué)需要。

二、團(tuán)隊(duì)授課模式的實(shí)施及效果

根據(jù)上述問(wèn)題，在教學(xué)中實(shí)施了團(tuán)隊(duì)授課模式后，教學(xué)效果得到顯著提升。

（一）團(tuán)隊(duì)合作，提高效率

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程對(duì)實(shí)踐和動(dòng)手能力要求很高，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也要求很高。因此，高職院校在教學(xué)中可以利用團(tuán)隊(duì)授課的模式實(shí)施改革。團(tuán)隊(duì)由兩股力量組成，第一股力量是校內(nèi)的教師，這是校內(nèi)資源；另一股力量則來(lái)自企業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的資深設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師、預(yù)算師等校外資源。

兩股力量共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，校內(nèi)教師對(duì)課程的教學(xué)起規(guī)劃、調(diào)控和監(jiān)督作用，在各類課程中承擔(dān)著理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授任務(wù)；校外的一線設(shè)計(jì)人員以串課的形式進(jìn)入課堂，側(cè)重將基礎(chǔ)理論技能滲透到實(shí)操設(shè)計(jì)中，點(diǎn)撥學(xué)生設(shè)計(jì)作品，同時(shí)傳遞新材料、新工藝、技能等信息，使教學(xué)內(nèi)容更完善。這種團(tuán)隊(duì)授課的方式，能從不同角度啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思路、開(kāi)闊視野；有效解決難題，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，少走彎路。

（二）師生聽(tīng)課，促進(jìn)交流

師生聽(tīng)課是一種開(kāi)放的教學(xué)方式，不是行政管理式的聽(tīng)課方式。有計(jì)劃組織教師和學(xué)生共同聽(tīng)課，不僅促進(jìn)了教師間相互交流，而且能夠適時(shí)補(bǔ)充、調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，還能夠督促主講教師對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備更加充分，使教師的授課狀態(tài)、情緒更加積極。例如在《家居空間設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，除一位主講教師外，其他教師和學(xué)生共同聽(tīng)課。在課堂上，主講教師講解設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)思維的表達(dá)，展現(xiàn)自身風(fēng)格的表現(xiàn)形式；在聽(tīng)課過(guò)程中，其他聽(tīng)課教師也可以用自己的風(fēng)格表現(xiàn)設(shè)計(jì)思維，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教師互補(bǔ)，使學(xué)生接受更多表現(xiàn)形式及思維方法。

師生共同聽(tīng)課參與課堂活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師孤島式的授課模式，避免了閉門(mén)造車(chē)的不利因素。這樣，學(xué)生掌握的專業(yè)基礎(chǔ)技能更加扎實(shí)，既實(shí)現(xiàn)了教師之間的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)、各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，又提高了整體教學(xué)水平，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍。

（三）置換環(huán)境，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

置換學(xué)習(xí)環(huán)境是讓學(xué)生從單一的封閉式空間轉(zhuǎn)移到開(kāi)放式空間，根據(jù)內(nèi)容轉(zhuǎn)移教學(xué)環(huán)境，更能有效提高學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)其注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

《家居空間設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)綜合性的課程，這門(mén)課程的目的就是讓學(xué)生能夠團(tuán)隊(duì)完成家居空間的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中以項(xiàng)目教學(xué)的方式，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，完成施工圖及效果圖的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中充分利用校外教師所在公司的資源（真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、毛坯房、設(shè)計(jì)圖庫(kù)等），在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間從教室轉(zhuǎn)換到設(shè)計(jì)公司（觀看設(shè)計(jì)師與客戶洽談環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)流程）、業(yè)主的毛坯房（觀看教師勘測(cè)空間尺寸并協(xié)助完成勘測(cè)任務(wù)）、裝飾材料市場(chǎng)（選擇更適合的材料應(yīng)用于設(shè)計(jì)）等空間，與設(shè)計(jì)師、勘測(cè)師、材料推銷員共同完成課程的項(xiàng)目洽談、項(xiàng)目尺寸勘測(cè)、功能空間分區(qū)和設(shè)計(jì)、材料應(yīng)用與施工等知識(shí)，讓學(xué)生最真實(shí)地體驗(yàn)設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)流程及解決問(wèn)題方式。學(xué)生能夠在多個(gè)教學(xué)空間中發(fā)揮最大的潛能去求知、研究和解決問(wèn)題，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

課程教學(xué)中置換了多個(gè)教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮了各類空間的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)利用了各空間的資源，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)教師的集體指導(dǎo)下能更科學(xué)、合理地完善可實(shí)施性設(shè)計(jì)方案。

三、結(jié)語(yǔ)

“單絲不成線，獨(dú)木不成林”。在教學(xué)中，采用教師團(tuán)隊(duì)授課的方式，能夠增強(qiáng)高職教師教與學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，能構(gòu)建完善的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，還能創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）