黃乘浪

【摘要】語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展非常必要，農(nóng)村語文教師應(yīng)立足本地特色，抓住農(nóng)村學(xué)生特點，充分利用農(nóng)村獨特的校本、自然、文化資源，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村資源；語文綜合性學(xué)習(xí)活動；特點；優(yōu)勢

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會?！闭\然，開展綜合性學(xué)習(xí)活動已是語文教學(xué)中的一大任務(wù)，它在提高學(xué)生的語文素質(zhì)與綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著越來越大的作用，在教學(xué)檢測上所占的比重也越來越大。這對我們教師而言是一個挑戰(zhàn)，回避它或者忽視它都是錯誤的選擇，唯有迎難而上，啃掉這塊“硬骨頭”才能切實提高學(xué)生語文素質(zhì)和拓展其綜合素質(zhì)。農(nóng)村自然資源豐富，具有開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動得天獨厚的城市不能比擬的條件，我們大可指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生利用，提高語文素養(yǎng)。

一、立足學(xué)生薄弱特點，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)活動

農(nóng)村學(xué)生不同于城市學(xué)生，他們大多來自深山，見識少，膽小害羞，語文素養(yǎng)不高，有的甚至連普通話都不大會說，要想一蹴而就地讓他們像城市學(xué)生立刻積極參與綜合性學(xué)習(xí)活動，那是不大可能的，只能慢慢來，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們參與。其中，我們需要把握幾點注意事項。

（一）解除學(xué)生的拘束，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

農(nóng)村學(xué)生的靦腆害羞是開展綜合性學(xué)習(xí)活動的障礙。教師可以運用各種方法解除學(xué)生的拘束。比如訓(xùn)練學(xué)生單獨大聲讀書，當(dāng)眾從容講話，放開膽子，展示口才，一段時間之后，學(xué)生就可以改變“金口難開”的習(xí)慣，變得活躍起來。

“興趣是最好的老師?！弊プ∞r(nóng)村學(xué)生的特點，比如與他們生活息息相關(guān)的事情，種甘蔗，收稻谷，將這些作為活動的話題，引導(dǎo)他們積極討論。由于學(xué)生很熟悉這些農(nóng)活，所以一般都會暢所欲言?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，開頭做好了，后面就順利了。

（二）做好課前準(zhǔn)備工作，掌握活動的發(fā)展動向

不打無準(zhǔn)備之仗，課前準(zhǔn)備是必不可少的，要預(yù)設(shè)好活動的每一個環(huán)節(jié)，也要預(yù)料可能出現(xiàn)的情況并周全考慮相應(yīng)的對策。在活動過程中，教師既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要發(fā)揮教師本身的主導(dǎo)作用，既不能把活動課堂塑造成“教師獨大”的一言堂，也不能將活動課變成“學(xué)生獨立”的自由散漫的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生走向活動的目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的目的。

（三）重視活動的評價，總結(jié)活動的經(jīng)驗成果

活動結(jié)束，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，以鼓勵與表揚為主，對學(xué)生們的表現(xiàn)加以肯定，鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取下一個活動做得更好。同時，教師要善于總結(jié)思考活動的成敗之處，形成經(jīng)驗，便于今后工作的順利開展。

二、根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的資源特點，創(chuàng)造性地開展校內(nèi)綜合性學(xué)習(xí)活動

農(nóng)村學(xué)校校舍簡陋，但綠樹滿園，放眼墻外可見山丘農(nóng)田，可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)開展課外實踐活動。比如筆者所在學(xué)校，坐在操場就可以見到校外的農(nóng)村美麗風(fēng)景。筆者常常帶領(lǐng)學(xué)生來到操場，坐在樹下，暢談理想，創(chuàng)造性地開展主題為“外面的世界很精彩”的綜合性思考和探討活動，一起探討外面的世界怎么樣，一起思考“外面的世界為什么又很無奈”問題，引發(fā)學(xué)生無限遐想的同時，又讓他們對現(xiàn)實社會有清醒的認(rèn)識。

正課之后，筆者時常帶領(lǐng)學(xué)生來到校園一角，體驗怎樣種花植樹。農(nóng)村學(xué)校有很多泥土地塊，適宜栽種鮮花或果樹，是農(nóng)村學(xué)校開展綜合性學(xué)習(xí)活動的天然基地。

農(nóng)村學(xué)校富有特色的地方更是開展綜合性學(xué)習(xí)活動的好資源。筆者所在學(xué)校有百年歷史，保留下了古老的大門，學(xué)校為其賦予了新的時代意義，稱為“龍門”；又在另一角建有一個涼亭，稱為“鳳亭”。筆者充分利用這一優(yōu)勢資源，組織學(xué)生開展“青春隨想”活動（人教版九年級上冊），帶領(lǐng)學(xué)生走龍門，坐鳳亭，讓學(xué)生體會“鯉魚躍龍門，展翅成金鳳”的成功感，暢想成龍成鳳的未來，激起學(xué)生奮斗的欲望。

三、發(fā)揮農(nóng)村的自然資源優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！鞭r(nóng)村自然資源豐富，牛耕羊奔，山清水秀，果樹飄香，稻穗沉墜，是開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的天然條件。

在開展“感受自然”（人教版七年級上冊）和“尋覓春天的足跡”（人教版八年級下冊）的活動中，應(yīng)把學(xué)生帶到田間地頭、山丘河岸，去感受并認(rèn)識自然，引導(dǎo)他們把這種感受與認(rèn)識表達(dá)出來。開展“馬的世界”（人教版七年級下冊）活動，就有得天獨厚的條件，筆者直接把學(xué)生帶到山坡上，近距離地觀察馬，馬的形態(tài)、馬的動作、馬的勞作，一目了然，不需贅言，學(xué)生心領(lǐng)神會；再和農(nóng)民聊天，聊聊馬的脾性、馬的作用，讓學(xué)生有更加深入的了解。

絕大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生都參加過農(nóng)事勞動，他們對農(nóng)事勞動的過程與感受是城市學(xué)生無法比擬的。如七年級“我愛我家”（人教版七年級上冊）的活動，可引導(dǎo)學(xué)生談農(nóng)家生活，說說從農(nóng)事活動中獲得的收獲和體驗到的快樂。

四、發(fā)揮農(nóng)村的文化資源優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動

農(nóng)村擁有深厚的歷史文化底蘊，有著自己獨特的文化資源，有些是城市無法比擬的，如農(nóng)事詩、俗言俚語、農(nóng)諺、古建筑等。筆者所在的農(nóng)村就有幾種具有地方特色的文化元素，一是嘹啰山歌，二是采茶戲，是老祖宗代代相傳下來的，神奇而又淵博，不進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)是學(xué)不會的。我們完全可以充分挖掘利用這些資源，開展具有農(nóng)村特色的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到戶外開展“到民間采風(fēng)去”（人教版八年級下冊）活動，到學(xué)校附近的農(nóng)家觀賞明清時代保存下來的歷史文物，這些古建筑可與全國知名的南寧楊美古鎮(zhèn)媲美，讓學(xué)生欣賞古建筑散發(fā)的歷史美感同時，也讓學(xué)生感受祖國博大精深的傳統(tǒng)文化。筆者還曾組織學(xué)生開展“戲曲大舞臺”（人教版七年級下冊）活動，去觀賞當(dāng)?shù)剞r(nóng)村盛行的采茶戲演出，別具一格，與電視里的戲曲有所不同，實地觀看能讓學(xué)生獲得更加直觀和深刻體會；組織學(xué)生開展“乘著音樂的翅膀”（人教版九年級下冊）活動，去參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展的嘹啰山歌會，不但聽賞農(nóng)村老歌者的獨特的地方嗓音，也學(xué)著吼上幾句，感受與流行歌曲不同的、別具一格的音樂風(fēng)格。參與這些活動，學(xué)生興趣非常濃厚，教學(xué)效果很明顯。

《語文新課程》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。”農(nóng)村雖然較為落后，但具有自己的特點。語文教師只要抓住學(xué)生純樸的個性，發(fā)揮農(nóng)村獨特的自然、文化資源優(yōu)勢，就可以成功地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，而且效果相當(dāng)不錯。愿筆者的一些粗淺看法可以對農(nóng)村教育教學(xué)起到一點作用。