謝志海

摘要：在弘揚(yáng)、價值多元，各種權(quán)威和中心紛紛消解的今天，要做到要真正地?zé)釔蹖W(xué)生，征服學(xué)生的心靈，就必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，了解理解學(xué)生，尊重信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。

關(guān)鍵詞：愛 征服 學(xué)生 心靈在弘揚(yáng)個性、價值多元，各種權(quán)威和中心紛紛消解的今天，如何才能做到真正地?zé)釔蹖W(xué)生，征服學(xué)生的心靈呢？筆者認(rèn)為，熱愛學(xué)生不僅包括我們常提的關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，還包括了解、理解、信任、尊重學(xué)生以及嚴(yán)格要求學(xué)生。

一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

許多教育實(shí)踐證明，有許多“理”，你對學(xué)生講了幾遍，幾十遍，可學(xué)生就是“不懂不受”，依然我行我素?？墒牵瑢W(xué)生有病住院了，你去醫(yī)院看一看，也許學(xué)生就會自責(zé)，曾經(jīng)對不住你的事；學(xué)生生活上有困難了，你予以幫助解決，也許學(xué)生就會下決心改掉自己的壞毛病；學(xué)生家中發(fā)生了變故，你去安撫慰問，也許學(xué)生就會努力做個好孩子……透過這點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)微的舉動，學(xué)生能感受到你對他的關(guān)心和愛護(hù)，會慢慢打開他的心靈之窗，自然而然接受你所講的那些“理”。你投入的感情越多，對學(xué)生越愛，學(xué)生的心靈就會被你的愛所“征服”，學(xué)生就會對你“言聽計(jì)從”了。相反，如果老師缺乏愛心，師生關(guān)系緊張冷漠，那么，學(xué)生會緊鎖心靈之窗，不愿意把自己的歡樂和痛苦向老師傾訴，甚至對老師的要求產(chǎn)生逆反心理。在這種情況下，無論老師使用什么教育方法，都是徒勞的。只有從真正的愛生之情出發(fā)，教育才是有效的。

有些老師認(rèn)為關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，就是學(xué)習(xí)上“扶智”，生活上“扶貧”，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)業(yè)成績，不歧視后進(jìn)生，為貧困生提供力所能及的物質(zhì)幫助。其實(shí)，真正的關(guān)愛學(xué)生，還應(yīng)該包括精神上的“扶志”，品德上的“扶德”，心理上的“扶健”。

二、了解理解學(xué)生

蘇霍姆林斯基指出：“教師不僅要成為一個教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁。”“要忘記自己是教師……而這時，孩子才會把一切都告訴他?！比说男撵槎际窍蛑赫叱ㄩ_的，學(xué)生也不例外。作為老師，要想征服學(xué)生的心靈，必須了解學(xué)生，理解學(xué)生。

首先，老師要在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活中，多留心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的喜好和性格，注意他們的情緒變化；其次，老師要主動和學(xué)生交心，“蹲下來看孩子”，走到學(xué)生中間去，了解他們所思所想；再次，老師要主動與家長聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，爭取讓家長和你站在同一條戰(zhàn)壕里，形成家校教育合力；最后，老師要通過與科任老師和班干部的交流去了解學(xué)生。只有真實(shí)全面的了解學(xué)生，才能因人施教，取得教育的成功。作為教師不僅要深入了解學(xué)生，更要理解學(xué)生，理解學(xué)生所想、所做、所言、所思，也就是教師要善于做“換位思考”，將心比心，這樣才能真正征服學(xué)生的心靈。

三、尊重信任學(xué)生

尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的人格。學(xué)生不論大小，不論男女，教師要一視同仁?！叭朔鞘ベt，誰能無過?！碑?dāng)學(xué)生犯了錯誤，教師切忌挖苦、諷刺、體罰學(xué)生，更不能以勞代罰，那種使學(xué)生當(dāng)眾出丑的作法萬萬不可取。如果那樣做，不僅達(dá)不到教育學(xué)生的目的，還會加劇師生之間的矛盾。所以，教師在批評學(xué)生的時候一定要把握一個原則，即不傷害他們的自尊心，要不斷發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)、鼓勵，使他們在愉快的情境中，感受到溫暖和信任，形成積極向上的內(nèi)在推動力。否則，就會使學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡感，緊緊地關(guān)閉自己的心扉，阻斷與老師的聯(lián)系，那么，教師對他們的一切工作就成了“對牛彈琴”，所有的努力就會前功盡棄，雖然你很愛你的學(xué)生，但他卻感受不到，自然也征服不了學(xué)生的心靈。

尊重學(xué)生就是信任學(xué)生。如果老師能發(fā)自內(nèi)心的信任學(xué)生，那么學(xué)生就會敞開他的心扉，把你當(dāng)成知心朋友，有什么事兒就會對你傾訴。同時，老師的信任，也會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使他們在良好的發(fā)展軌道上前進(jìn)。

四、嚴(yán)格要求學(xué)生

近日，驚聞婁底某中學(xué)初二學(xué)生吸煙，被老師發(fā)現(xiàn)，受到嚴(yán)厲批評，回家后留書一份，投河自殺。這事鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，更有媒體夸張報道直指老師“過分批評”“體罰學(xué)生”。像類似這樣的新聞在網(wǎng)絡(luò)上屢屢可見。不少老師都有這樣的困惑，學(xué)生犯了錯，老師能管嗎？雖然中小學(xué)生有獨(dú)立的意識，隨著年齡的增大，自我意識會不斷增強(qiáng)，但他們的身心發(fā)展還處在不成熟或不完全成熟的階段。有些學(xué)生自控能力差，如有些學(xué)生受社會上一些不良習(xí)氣的影響，花很多錢請客過生日K歌，買時髦高檔消費(fèi)品，喝酒吸煙打牌等，諸如此類的事情，如果老師不管，不對學(xué)生嚴(yán)格要求，一味地放任，一味地包容，那不是愛學(xué)生，而是害學(xué)生！古語說：“嚴(yán)師出高徒?！薄敖滩粐?yán)，師之惰?！睂W(xué)生有錯不指，有偏不糾，師生關(guān)系表面上融洽了，但會影響學(xué)生的健康成長，錯失學(xué)生的最佳糾錯期。

教師嚴(yán)格要求學(xué)生，其實(shí)質(zhì)就是給學(xué)生提出較高的，但經(jīng)過努力可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動其不斷進(jìn)取的積極性，使他們將內(nèi)在的潛力充分地發(fā)揮出來，不斷地以一種新的面貌出現(xiàn)在集體當(dāng)中，并形成一種連續(xù)不斷的過程，即現(xiàn)在的目標(biāo)達(dá)到了，又有新的更高的目標(biāo)等待攀登。這樣，學(xué)生將不斷地完善自己，在思想、品德、智力、心理、體質(zhì)等方面逐漸成熟起來，心自然也慢慢和老師靠擾，心甘情愿接受老師的教育。

現(xiàn)在社會上不少學(xué)生遇到挫折就離家出走、自殺，老師們也左右為難，不知道哪一次批評教育學(xué)生，會是壓垮學(xué)生心理的“最后一根稻草”。如果出了事，家長上門興師問罪，老師難辭其咎。要當(dāng)好“良師”，做好“嚴(yán)師”就要注意研究教育藝術(shù)，掌握教育分寸，要做到嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方。

那什么是嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方呢？嚴(yán)而有度是指教師對學(xué)生提出的嚴(yán)格要求，是學(xué)生的思想水平、認(rèn)識程度所能理解和接受的，經(jīng)過一定的努力是可以達(dá)到的。嚴(yán)而有方是指教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到某種要求的過程中，善于疏導(dǎo)，使學(xué)生心悅誠服地接受教育，自覺服從要求。比如，有一個班的大多數(shù)學(xué)生都有隨地吐痰的習(xí)慣，這對學(xué)生的身體健康是很有害的，教師在糾正學(xué)生這一不衛(wèi)生的習(xí)慣時，作到了循循善誘，誨人不倦，并沒有馬上提出“嚴(yán)禁隨地吐痰”的要求，而是先啟發(fā)學(xué)生談隨地吐痰的危害，并且用科學(xué)知識不斷教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識隨地吐痰的害處，讓學(xué)生名表教師之所以這樣嚴(yán)格要求，是為了讓他們擁有一個健康身體，讓他們養(yǎng)成講文明講衛(wèi)生的好習(xí)慣。不久以后，當(dāng)隨地吐痰的學(xué)生變成極少數(shù)時，教師在班上貼出“嚴(yán)禁隨地吐痰”的標(biāo)語，違反者將受到打掃衛(wèi)生的處罰，最終杜絕了學(xué)生們隨地吐痰的壞習(xí)慣。這位老師把愛生和嚴(yán)格要求融為一體，出于對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，才提出嚴(yán)格要求，同時反復(fù)講清道理，使學(xué)生切實(shí)感受到教師的愛，所以這種嚴(yán)格要求，學(xué)生能夠理解和接受，并能化為自覺的行動。如果教師簡單從事，急于求成，雖有愛生動機(jī)，但不考慮效果，在學(xué)生對嚴(yán)格要求不認(rèn)同、不理解的情況下迫使學(xué)生服從，不會取得好的效果。

總而言之，“嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，是教師對學(xué)生真誠關(guān)心、熱愛、渴望學(xué)生進(jìn)步的體現(xiàn)；沒有愛心，對學(xué)生不負(fù)責(zé)的教師，是不會研究教育藝術(shù)、掌握教育分寸的?！?/p>

教育是心靈和心靈的呼喚、相遇，感情的交流是育人的基礎(chǔ)。愛就是磁石，愛就是春風(fēng)、愛就是蜜，愛就是向上的動力。愛是教育之魂，沒有愛就沒有教育。老師只有真正關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、了解理解學(xué)生、尊重信任學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生，才能得到了開啟學(xué)生心靈的鑰匙，才能用愛征服學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓妍容.論幼兒教育.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2005，（10）：5.

[2]教師職業(yè)道德.新華出版社，廣西人民出版社，1995.214.