向莉

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)以及積累知識(shí)的重要時(shí)期，尤其是對(duì)于知識(shí)面廣泛、涵蓋內(nèi)容豐富的語文教學(xué)來說，重視小學(xué)語文拓展閱讀對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。本文從小學(xué)語文拓展閱讀的重要意義展開，探討促進(jìn)小學(xué)語文拓展閱讀的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；研究

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域應(yīng)該被進(jìn)一步拓展，通過跨學(xué)科的方式以及現(xiàn)代信息技術(shù)的使用讓學(xué)生在更加靈活的環(huán)境中，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富的語文知識(shí)要拓寬視野、提高學(xué)習(xí)效率并且增強(qiáng)語文實(shí)踐能力。這一新要求實(shí)際上也是在強(qiáng)調(diào)，學(xué)生各階段的語文學(xué)習(xí)都不應(yīng)該僅僅是局限在基本的語文教學(xué)教材和單純語文這一門學(xué)科內(nèi)容的涉及，而是拓展學(xué)習(xí)的寬度和廣度。在這種情況下，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，小學(xué)語文拓展教學(xué)也就有了及其重要的意義。對(duì)于進(jìn)行深入透徹的研究對(duì)于實(shí)際的小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)也有著積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語文拓展閱讀的重要性

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，其自我控制能力一般較差，學(xué)習(xí)興趣和注意力不容易被激發(fā)并且通常也不能集中較長的時(shí)間，這無疑給小學(xué)語文閱讀教學(xué)增加了難度。而相對(duì)于基礎(chǔ)的語文教材來說，小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)素材一般更加豐富和多樣化，也更加具有趣味性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且滿足不同層次學(xué)生的需要。此外，沒有了考試這一要求，學(xué)生在閱讀過程中更加輕松，也更容易融入到閱讀中。

例如在學(xué)習(xí)課文《一夜的工作》之后或者之前，教師都可以選擇適合的閱讀文章提供給學(xué)生。甚至可以播放有關(guān)周總理的紀(jì)錄片、電影等，通過這種更為形象、生動(dòng)的“閱讀”，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣并對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

對(duì)于語言的掌握和使用是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而閱讀教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的一個(gè)重要途徑。在小學(xué)語文拓展閱讀中，學(xué)生可以接觸到豐富的、不同類型的閱讀素材，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

例如古詩、散文、童話等不同類型作品的選擇的組合，可以讓學(xué)生了解到不同的語言語言表達(dá)形式，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)某一種語言形式的興趣。

3.有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)語文拓展閱讀的素材一般是教學(xué)內(nèi)容延展，其中不可避免的也會(huì)滲透道德教育的內(nèi)容。通過適合的小學(xué)語文拓展閱讀，可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生的道德觀進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的道德品質(zhì)觀念。

例如在學(xué)習(xí)完小學(xué)語文人教版六年級(jí)上冊(cè)的課文《詹天佑》后同步對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)中國鐵路建設(shè)的文章。例如《驢拉的火車》、《青藏鐵路》等。讓學(xué)生通過拓展閱讀了解鐵路建設(shè)的不易和艱辛，還可以再結(jié)合有關(guān)詹天佑所在時(shí)代中國狀況的材料從而讓學(xué)生對(duì)詹天佑的愛國精神和堅(jiān)毅的品格有一個(gè)更為充分的了解，塑造良好的道德品質(zhì)。

二、促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的措施

1.素材的選擇應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

不論怎樣來說，小學(xué)語文拓展閱讀不應(yīng)該脫離教學(xué)內(nèi)容。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)拓展閱讀素材的選擇，一是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和印象。二則可以引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)于三國的背景、人物關(guān)系以及周瑜和諸葛亮的性格特點(diǎn)有所了解，教師可以選擇《三國演義》中的一些內(nèi)容讓學(xué)生閱讀。例如《三國演義》有關(guān)諸葛亮和周瑜的故事都是很好的拓展閱讀材料。選擇《三國演義》中有關(guān)諸葛亮和周瑜的故事，這樣雖然在內(nèi)容上有所差別，但是文章的主題相似，都涉及了周瑜和諸葛亮之間的“智斗”。這樣學(xué)生在閱讀過程中會(huì)不自覺的將兩篇文章進(jìn)行比較，再在教師的幫助下對(duì)自己找出的信息進(jìn)行整合，從而讓學(xué)生自己總結(jié)出周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人物各自的性格特點(diǎn)。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是閱讀的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在小學(xué)語文拓展閱讀中也是如此。不論是對(duì)于教師的實(shí)際教學(xué)還是學(xué)生自己的閱讀效率和質(zhì)量來說，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都是一個(gè)關(guān)鍵性的內(nèi)容。除了教師對(duì)于正確閱讀習(xí)慣的介紹之外，教師更應(yīng)該重視在實(shí)際的閱讀過程中對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行觀察，及時(shí)糾正學(xué)生不正確閱讀方式并對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。

例如在閱讀小學(xué)語文課文《草船借箭》相關(guān)的拓展閱讀時(shí)，教師可以要求學(xué)生在閱讀之前首先思考一些問題，例如“文章體現(xiàn)了諸葛亮（或周瑜）怎樣的性格特點(diǎn)？”、“你覺得周瑜和諸葛亮的關(guān)系是怎樣的？”。。。。。。這樣要求學(xué)生帶著問題去閱讀，可以使學(xué)生閱讀更加具有目的性和條理性。此外，教師也可以提醒學(xué)生在閱讀過程中用筆標(biāo)注自己認(rèn)為重要的詞語、句子或者是片段，在一遍閱讀之后再對(duì)標(biāo)注的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀并進(jìn)行思考。

3.營造適合的拓展閱讀氛圍

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于其活潑好動(dòng)的天性可能很難長時(shí)間的坐下去閱讀一篇文章，尤其是對(duì)于不同于課文教學(xué)的語文拓展閱讀來說，沒有了課堂教學(xué)這一形式的束縛，這一現(xiàn)象可能會(huì)更加嚴(yán)重。在這種情況下，適合語文拓展閱讀氛圍的營造就顯得十分重要。

例如，我校各班建立的班級(jí)圖書角，學(xué)校設(shè)置的小書吧、圖書室都成為了學(xué)生進(jìn)行語文拓展閱讀的場(chǎng)地，這樣在具有濃厚閱讀氛圍的環(huán)境中學(xué)生更容易投入到拓展閱讀中。組織學(xué)生定期舉辦閱讀交流會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀成果以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。并且，讀書對(duì)子、班級(jí)間讀書交流會(huì)等都是很好的適合拓展閱讀氛圍的營造方式，有利于提高學(xué)生小學(xué)語文拓展閱讀的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

小學(xué)語文拓展閱讀不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更在拓展學(xué)生視野、拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生正確道德品質(zhì)養(yǎng)成等方面都發(fā)揮著積極的作用。因此，教師和學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的語文拓展閱讀并對(duì)此積極提供機(jī)會(huì)和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉百川.小學(xué)語文拓展閱讀研究[J].新課程：小學(xué)，2016（2）.

[2] 馮惠.關(guān)于小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].儷人：教師，2015（21）.

[3] 鄭彩麗.小學(xué)語文拓展閱讀的實(shí)踐與探索[J].課程教育研究，2014（21）.

[4] 周雪娟.小議小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2014（34）.