顏景剛

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中增加學(xué)生的閱讀量，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出的具體要求。語文教師通過課外閱讀的指導(dǎo)，可以在一定程度上拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該針對學(xué)生做出語文閱讀教學(xué)的改革，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。本文主要通過分析當(dāng)前的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，探討對小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)的具體策略，旨在為我國小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；課外閱讀；指導(dǎo)

小學(xué)生正處于閱讀的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣可以幫助學(xué)生樹立閱讀意識，引導(dǎo)學(xué)生更好的把握知識。小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，樹立新的教學(xué)觀念，在語文教學(xué)課堂中為學(xué)生提供豐富的閱讀資料，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。文章就小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀展開分析，對如何提高小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的效能進(jìn)行討論和研究。

一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

社會中存在的元素越來越多元化，僅僅依靠教材的知識內(nèi)容是不能滿足小學(xué)生成長和發(fā)展的需要。尤其語文教學(xué)的過程是學(xué)生客觀認(rèn)知能力提高的主要途徑，語文教師引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀已經(jīng)成為語文教學(xué)中的一部分。但是依然存在著很多的問題制約著小學(xué)生課外閱讀的展開。首先，是家長對課外閱讀的錯誤認(rèn)知，很多家長一提到課外閱讀，就為學(xué)生準(zhǔn)備大量的作文參考書。其次，有部分教師和家長認(rèn)為課外閱讀會占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，所以不支持學(xué)生展開有效的課外閱讀。最后，現(xiàn)在游戲、電視、網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生的吸引力更大，所以學(xué)生對課外閱讀沒有興趣。針對這些問題，語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀。

二、引導(dǎo)小學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供自主、自由的閱讀空間

教師要緊緊抓住文本閱讀內(nèi)容的人物、結(jié)構(gòu)和情節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造體會閱讀的情境，善于抓住文本閱讀的興趣點，積極誘導(dǎo)學(xué)生閱讀的渴望。例如，學(xué)生在讀《走進(jìn)神話世界》的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于中國經(jīng)典神話故事，如《哪吒鬧?！?，并且教師可以就動畫中哪吒與龍王對話的內(nèi)容設(shè)置成情景劇，讓學(xué)生扮演其中角色，進(jìn)行對話表演，提高學(xué)生參與閱讀課堂實踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

（二）通過游戲活動激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

小學(xué)生的性格特點是活潑好動，并且競爭意識比較強(qiáng)烈，教師可以抓住學(xué)生的這個特點，創(chuàng)設(shè)各種閱讀實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己的平臺，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀欲望。例如，在閱讀課外現(xiàn)代詩歌《愛》的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀比賽，

什么是愛？

愛是黑暗中的一縷陽光，

溫暖著人們的心房，

讓人感受到愛的力量

……

讓學(xué)生充滿競技的氛圍中找到閱讀的興趣。

（三）教師要科學(xué)、合理、正確的引導(dǎo)閱讀

教師是學(xué)生的指路人，在閱讀教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的閱讀行為和閱讀狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)的分析，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合學(xué)生閱讀的讀物。并且學(xué)生在閱讀的過程中容易遇到疑惑的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀的困境，提高閱讀的效率。最為重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀中的內(nèi)容，體會閱讀內(nèi)容的中心思想。例如，學(xué)生在閱讀《觸摸春天》這篇文章的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀文章，了解到文章中盲童同樣渴望挑戰(zhàn)全新的生活、不斷得到全新的美好生活體驗。體會閱讀內(nèi)容的教育意義：每個人特征有各種各樣的不同或者相比較而言的缺陷，但是我們對美好生活的渴望追求、內(nèi)心世界的美好。

其次，在正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。很多語文教師難以準(zhǔn)確把握不同年齡段學(xué)生的心理特征，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的的時候，容易出現(xiàn)閱讀內(nèi)容超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，在這種情況下，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生參與語文閱讀教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。所以教師應(yīng)該把握住學(xué)生的年齡和心理特征，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。例如，小學(xué)低年級的學(xué)生，認(rèn)知水平還有一定不足，如果教師引導(dǎo)其閱讀純文字的文章，會讓學(xué)生對閱讀失去興趣。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇有插圖的讀物，讓學(xué)生一邊讀文字一邊欣賞讀物中的圖畫，有效的提高學(xué)生閱讀的積極性。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

教師在閱讀教學(xué)的過程中，要樹立正確的學(xué)生觀，讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)的過程中充分展現(xiàn)自己的個性，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)能力。將學(xué)生視為閱讀教學(xué)的主體，創(chuàng)造一個民主、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠主動的參與到語文閱讀教學(xué)實踐當(dāng)中，學(xué)會主動思考。學(xué)生掌握正確的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀效率的根本，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，并且遇到自己喜歡的詞語或者句子，記錄在筆記本，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀的方法，找到閱讀的興趣。例如，學(xué)生在閱讀意大利作家亞米契斯耗時近十年寫的一部極富感染力的兒童小說《愛的教育》的時候。它通過一個小學(xué)四年級學(xué)生安利科寫的日記，抒發(fā)了人類最偉大的感情——愛。書中講述了發(fā)生在安利科身邊各式各樣感人的小故事，父母、姐姐在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章。教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著這樣的問題：“作者寫這部小說的目的是什么？”學(xué)生在與度的過程中找到答案：“一個人從小不僅要學(xué)好各種文化知識，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對祖國、對家鄉(xiāng)、對人民、對父母、對師長、對同學(xué)、對周圍所有人的愛與尊重”。并且學(xué)生通過感受內(nèi)容中每一個讓人動情故事，在洋溢著兒童的純真與情趣的文字中，找到閱讀的樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，通過課外閱讀的指導(dǎo)，可以在一定程度上拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，以及小學(xué)生課外閱讀中存在的問題。創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供自主、自由的閱讀空間，通過游戲活動激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，科學(xué)、合理、正確的引導(dǎo)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，幫助學(xué)生樹立閱讀意識，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，為其成長和發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

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