張萬珍

摘 要：后進(jìn)學(xué)生是目前小學(xué)教師工作中的主要問題，也是衡量小學(xué)教師能力的主要因素。為了更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)步，有必要及時(shí)分析后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的原因，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)建后進(jìn)生核心轉(zhuǎn)型的框架，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；后進(jìn)學(xué)生；教學(xué)方法

眾所周知，班級(jí)是學(xué)校的重要組成部分，學(xué)生是組成集體的成員。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，思維，個(gè)性，心理等都有差異，所以每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的水平也是不一樣的。作為小學(xué)任課老師，不僅要關(guān)心大多數(shù)學(xué)生，還需要更多聚焦落后的學(xué)生，幫助落后學(xué)生完成改進(jìn)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)要討論了落后學(xué)生的形成，分析落后學(xué)生形成的因素，提出相應(yīng)的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高自身的成長(zhǎng)。

一、探索學(xué)生形成倒退的原因和心理因素

1.主觀因素和心理

指的是落后學(xué)生本身的因素。一般來說，學(xué)生的意志力弱，思想還不成熟，長(zhǎng)期處于低自尊，缺乏自信心，學(xué)習(xí)過程中沒有成功的喜悅感，并且在學(xué)習(xí)中具有消極抵觸的心理。因此降低了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

2.客觀因素

影響學(xué)生落后的客觀因素通常包括學(xué)校，家庭和社會(huì)三方面。學(xué)校的因素：一些小學(xué)教師在課堂上對(duì)學(xué)生態(tài)度上有明顯的差異，經(jīng)常稱贊學(xué)業(yè)成績(jī)良好的學(xué)生。但是，如果學(xué)業(yè)成績(jī)不佳的學(xué)生有一些錯(cuò)誤，他們就會(huì)批評(píng)和責(zé)備。使學(xué)生生活在對(duì)教師的抵觸，恐懼，厭惡等心理陰影中，老師與學(xué)生之間關(guān)系的惡化，不利于班級(jí)工作的發(fā)展。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的主要地方，對(duì)學(xué)生在未來的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和工作中影響巨大。在正常情況下，家庭人員的素質(zhì)，家庭背景和家長(zhǎng)教育方式是影響學(xué)生發(fā)展的主要因素。許多父母或溺愛教育或者毆打，嚴(yán)重扭曲學(xué)生的頭腦，容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。社會(huì)因素，社會(huì)有嚴(yán)重的高等教育不等于高收入的現(xiàn)象，“不必學(xué)那么多的知識(shí)”的思相左右他們，再有黃色內(nèi)容的書籍，錄像或沉迷于網(wǎng)吧，身不由己，表現(xiàn)出缺乏自信，無意識(shí)的學(xué)習(xí)，不積極向上，甘心落后的消極狀態(tài)。另一方面，由于家長(zhǎng)的殷切期望，對(duì)他們提出了不且實(shí)際能力的要求，于是他們產(chǎn)生了作弊行為。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作方式

1.多種方式來了解學(xué)生

作為接管新班的班主任，要通過各種方式了解學(xué)生。如果對(duì)一個(gè)學(xué)生不了解，對(duì)這個(gè)學(xué)生根本就談不上教育轉(zhuǎn)型。老師了解學(xué)生的方式有：訪問前班主任，關(guān)于學(xué)生的成就，思想表現(xiàn)，紀(jì)律等情況；通過家訪，從監(jiān)護(hù)人或其他監(jiān)護(hù)那里 人了解學(xué)生的品格，心理素質(zhì)，獨(dú)立生活能力，愛好，家庭等方面的情況；找其他學(xué)生談話，了解學(xué)生的人際關(guān)系，集體表現(xiàn)；平常要注重觀察學(xué)生，更多的學(xué)生要了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。這樣，通過多方面的了解，讓學(xué)生真實(shí)的自己顯露出來。準(zhǔn)確全面地了解學(xué)生對(duì)未來工作的轉(zhuǎn)化做好準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，建立師生之間的友好關(guān)系

如果教師和學(xué)生之間的關(guān)系不好，學(xué)生容易產(chǎn)生抵制學(xué)習(xí)的心理，而且在認(rèn)知上產(chǎn)生偏見，再認(rèn)知事物上更傾向于負(fù)面觀點(diǎn)，從而出現(xiàn)對(duì)立，抵抗，漠不關(guān)心等一些不良行為。 作為小學(xué)教師，在教學(xué)期間應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和學(xué)生溝通，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。 例如：教師可以“小助手”的方法，在教學(xué)過程中，選擇一個(gè)或幾個(gè)小學(xué)生作為助手，幫助他們發(fā)放試卷，做小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，從而讓學(xué)生以飽滿的熱情迎接學(xué)習(xí)，同時(shí)搞好師生之間的關(guān)系，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

3.“多贊”，“多鼓勵(lì)”，“少批評(píng)”是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵

班主任要耐心教育后進(jìn)學(xué)生，，要不斷取得進(jìn)展。落后的學(xué)生喜歡聽贊美的語(yǔ)言，不想聽批評(píng)的話。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，作為班老師要給予贊揚(yáng)鼓勵(lì)，不要盲目譴責(zé)，語(yǔ)氣盡量委婉和溫柔。在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)更多落后的學(xué)生勇于發(fā)言，在他們的演講中，錯(cuò)誤的語(yǔ)言表達(dá)是不可避免的，但仍然必須鼓勵(lì)他們大膽地說話。班教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，對(duì)于他們的小進(jìn)步必須及時(shí)地做出肯定。在他們的思想情感和學(xué)習(xí)態(tài)度穩(wěn)定時(shí)，及時(shí)并適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如某個(gè)同學(xué)特別淘，喜歡玩，玩視頻游戲，課上經(jīng)常講話，遲到等問題。為了回應(yīng)他的表演，我進(jìn)行了家訪，與父母聯(lián)合正確的指導(dǎo)他。同時(shí)，我用他的業(yè)余時(shí)間來輔導(dǎo)這門功課，因此他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了好感，當(dāng)他學(xué)習(xí)得到一些進(jìn)步時(shí)，我在課堂上贊賞他，鼓勵(lì)他。此后他逐漸提高了學(xué)習(xí)的熱情，成績(jī)也逐步得到提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

后進(jìn)學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好或不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法之外，主要缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 引導(dǎo)他們找出為什么閱讀，為誰(shuí)閱讀，閱讀什么作用，把學(xué)習(xí)的社會(huì)積極意義和切身利益相關(guān)聯(lián)，使他們有一種“危機(jī)感”，激勵(lì)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。 在對(duì)話中幫助他們了解各種學(xué)科和學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，告訴他們知識(shí)積累到一定程度對(duì)這些知識(shí)的興趣就會(huì)達(dá)到一定的水平。

5.運(yùn)用集體力量，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化

后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化不僅是班級(jí)老師的工作，也是班級(jí)集體的一項(xiàng)工作。良好的班級(jí)氛圍不僅可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，而且還可以促進(jìn)班級(jí)中后進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都有很大的影響。因此，后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，班主任必須將較優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生結(jié)成小組學(xué)習(xí)對(duì)子，利用幫扶方式幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，這樣不僅提高優(yōu)等學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)樂于助人的好習(xí)慣，同時(shí)又可以幫助后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其有意識(shí)地加入到學(xué)習(xí)的行列中。此外，這種方法可以起到倍數(shù)效應(yīng)，提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)課堂凝聚力，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，會(huì)讓后進(jìn)學(xué)生在班級(jí)的感染下學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)班主任來說，“朽木”二字不能輕易扣在學(xué)生頭上，作為小學(xué)班主任，要時(shí)刻充實(shí)自己，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，其次是跟上發(fā)展的步伐，通過一個(gè)或多種教學(xué)方法動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更多地關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，針對(duì)學(xué)生們的心理特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)班主任做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是小學(xué)教學(xué)中的重中之重。

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