曹靜

【摘要】21世紀，信息技術突飛猛進，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術，沖擊著整個教育，教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和幼兒學習方式的重大變革，對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。我園積極探索、大膽嘗試，以科學和語言兩個活動領域為切入點，引導教師從理論到實踐進行教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究。

【關鍵詞】信息技術 教學模式 創(chuàng)新變革

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0025-02

一、變以教師為主的教學模式為以幼兒主動參與的活動模式

1.利用多媒體教學的趣味性、游戲性，引發(fā)幼兒主動學習的欲望。

教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”幼兒年齡小，他們的學習在很大的程度上受著興趣、情感的支配。多媒體教學它能使幼兒在活動中始終處于積極主動的狀態(tài)，保持愉快的情緒，從而激發(fā)幼兒學習、探索的興趣，引發(fā)他們主動學習和求知的欲望。如在中班數(shù)學“分類計數(shù)”活動中，將抽象枯燥的教學內(nèi)容，變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W軟件，整個活動以小孔雀變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。小孔雀一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學習的欲望。運用多媒體課件輔助教學，讓我們深深體會到“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

2.利用多媒體教學的交互性、動態(tài)性，提高幼兒自主學習的能力。

多媒體教學都是以圖文的形式提供信息，具有聯(lián)想性和非線性，符合幼兒的認識規(guī)律，有利于幼兒對知識的獲取和保持，圖片的動態(tài)性也使幼兒可能按照自己的目的和認知特點重新組織信息，以不同的學習路徑進行學習。多媒體教學課件為幼兒設置了很多與教學知識點有關的問題，也就是一種游戲形式的“障礙”，讓幼兒在活動中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并進行主動的探究，借助多媒體動腦筋想辦法，解決問題。

3.利用網(wǎng)絡教學的開放性、交流性，提供幼兒合作學習的機會

網(wǎng)絡的協(xié)作學習是指利用計算機網(wǎng)絡以及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一學習內(nèi)容彼此交流和合作，以達到對教學內(nèi)容的理解與掌握的過程。在這一過程中，多個幼兒充分利用網(wǎng)上資源共同完成某個學習任務，使教學手段更為便捷、生動，也增大了教學容量。如大班的主題活動《家鄉(xiāng)美》就是利用豐富的網(wǎng)上資源進行教學的，在活動開展前，讓幼兒和家長一起上網(wǎng)收索、查閱、收集有關活動主題的圖片、資料，在活動中幼兒講到家鄉(xiāng)的溱湖濕地公園；講到溱湖八仙，蝦球、魚餅、斷蟹、青蝦等；講到姜堰的亮化工程，步行街、河濱廣場……整個活動幼兒圍繞主題進行交流、討論，互相學習，共同總結，從而得出更廣泛的知識經(jīng)驗。這種基于網(wǎng)絡的協(xié)同學習，可讓多個學習者通過網(wǎng)絡來解答同一問題，每個學習者又可以和其它學習者討論、交流彼此的觀點并共享集體的智慧，在活動中形成學習“共同體”，有助于幼兒自主合作學習能力的提高。

二、變單一的幼兒園教育為家園合作化教育

網(wǎng)絡，作為一種虛擬空間能有效減少家長和教師在心理上的隔閡，同時也能減少教師和家長面對面談話時的壓力，讓教師與家長能夠坦誠相見。鑒于這樣的思考，我們依托現(xiàn)代信息技術，調(diào)整家園溝通的模式和方法，通過網(wǎng)絡互動式交流平臺，讓家園溝通的形式更符合時代特征，更加多樣化，更能體現(xiàn)家長的主體作用，變單一的幼兒園教育為家園合作化的教育，實現(xiàn)了家園共育新跨越。

1.利用博客建立家園共育的互動平臺

我們將過去只能靜態(tài)瀏覽的班級網(wǎng)頁，變換成了教師可以與家長交流活動的“博客”網(wǎng)頁，本著“讓每一位幼兒快樂、健康成長”為宗旨，老師們通過活動掠影、班級新聞、童言趣語、幼兒作品展示等形式，把孩子們在幼兒園的生活、游戲、活動情況展現(xiàn)給家長，讓家長了解孩子近期的發(fā)展情況，家長可以隨時跟帖，發(fā)表自己的感想。班級博客成為幼兒園和家庭之間聯(lián)系的紐帶，不斷深化和促進著老師和家長的交流、溝通，很好地解決了家長因工作繁忙，沒有時間和老師交流幼兒在園在家情況的矛盾，在家園互動平臺上家長們暢所欲言，真情反饋。

2.運用現(xiàn)代信息技術鼓勵家長參與幼兒園教育

為了能讓家長更好地走進幼兒園教學活動，提高家長運用網(wǎng)絡技術的能力，我們定期在班級博客留言，讓家長根據(jù)近期的活動主題和幼兒一起上網(wǎng)查閱資料，幫助幼兒做好活動前的知識儲備。這樣，家長不再是一個旁觀者，而是幼兒園教育的參與者，在信息技術環(huán)境下整合家庭教育資源，更好地為幼兒園的教育教學服務，家園合作一體化的教育教學模式又得到了創(chuàng)新。

3.融洽了幼兒園和家長的關系，提升家長的教育觀念

隨著家園平臺的不斷完善，家長對幼兒教育更為重視，知道教育孩子不單是幼兒園、老師的事情，他們對幼兒園的各項活動更為關注，對班級每周的主題活動的參與度也提高了，在日常生活中配合教師共同教育幼兒的行為也增多了，家長和幼兒園、老師建立了相互信任、互相支持的合作伙伴關系，許多家長都在家園互動平臺上交流育兒經(jīng)驗、探討生活中出現(xiàn)在孩子身上比較難以解決的問題，家長的育兒經(jīng)驗、教育理念得以提升。

幼兒園教育信息技術的產(chǎn)生與發(fā)展，是幼兒教育的又一次進步和變革，它促進了傳統(tǒng)教育模式和教育方法的變革，推動了教育現(xiàn)代化的進程，同時在實際運用中，我們也感受到了它強大的生命力和優(yōu)越性。在今后的工作中，我們將不斷努力，不斷創(chuàng)新，將發(fā)展和改革的新觀念、新模式運用于教學實踐，樹立新觀念、促進新發(fā)展。

參考文獻：

[1]《論信息技術與課程整合》，北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所

[2]現(xiàn)代信息技術在幼兒園教育管理中的應用—《教師·理論研究》，2009.11