李彩娥

(泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 慈山分院,福建 泉州 362000)

一、引言

當(dāng)代國際職業(yè)教育與人力資源開發(fā)的主流趨勢是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力,職業(yè)核心能力的提升和培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效載體,是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑,也是增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵措施。職業(yè)核心能力又稱為職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)通用能力,是指任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性和可轉(zhuǎn)移性的、且在職業(yè)活動中起支配和主導(dǎo)作用的能力。我國人社部界定為:與人交流、與人合作、解決問題、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等八大方面的職業(yè)核心能力模塊。[1]氣排球運(yùn)動是我國自創(chuàng)的一種排球衍生項目。由于它健身性強(qiáng)、運(yùn)動強(qiáng)度適當(dāng)且具有濃厚的趣味性,近年來逐步向青年人和學(xué)校推廣。[2]氣排球技術(shù)簡單易學(xué),“入門”快,不易受傷,一般會發(fā)球和傳球就可以進(jìn)行比賽等特點(diǎn),得到學(xué)生的喜愛和認(rèn)可,而它的娛樂、健體、判斷、應(yīng)變、協(xié)作、團(tuán)體意識等功能體現(xiàn)了職業(yè)核心能力的特性。所以,有意識的把氣排球活動融合滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng),能夠有效地提高學(xué)生的氣排球成績和職業(yè)核心能力。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院慈山分院體育“第二課堂”活動參與氣排球活動的學(xué)生。氣排球活動的學(xué)生為實驗班30人,教學(xué)班級5班為對照班180人。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過搜索中國知網(wǎng)(http:∥www.cnki.net)的論文庫,檢索出相關(guān)論文30篇,參與培訓(xùn)全國高等院校就業(yè)能力訓(xùn)練課程系列教材。同時了解和觀看與本課題有關(guān)的職業(yè)核心能力的一系列視頻與講座,深入了解職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及評價方法。

2.問卷調(diào)查法

網(wǎng)上搜索體育“第二課堂”活動和學(xué)生職業(yè)核心能力自我評價的問卷調(diào)查表,根據(jù)學(xué)校、老師、學(xué)生的實際情況,設(shè)計問卷調(diào)查表,為了保證問卷的效度,將采用特爾斐法對專家進(jìn)行函詢,為了保證問卷的信度,采用重測法,將對同一批學(xué)生進(jìn)行相隔14天兩次調(diào)查,對問卷進(jìn)行了信度檢驗。

3.實驗法

實驗前對兩個班進(jìn)行體質(zhì)測試,根據(jù)實際情況進(jìn)行刪減,使實驗班與對照班學(xué)生體質(zhì)的無顯著性差異,實驗班與對照班均由作者本人進(jìn)行教學(xué),教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、場地一致。實驗班融合滲透職業(yè)核心能力的訓(xùn)練,對照班按傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

采用Excel2003和SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析,對實驗和問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計及方差檢驗。

三、結(jié)果與分析

(一)氣排球活動融合滲透職業(yè)核心能力訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)技術(shù)動作融合滲透職業(yè)核心能力訓(xùn)練

近年來,氣排球運(yùn)動的開展態(tài)勢越來越好,氣排球技術(shù)動作包含排球的大部分技術(shù),但由于其球體輕,擊球面大,在運(yùn)行中易受氣流的影響,從而產(chǎn)生“晃動”、“下沉”和“變線”等現(xiàn)象,因此,技術(shù)要求更顯示出獨(dú)特的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)技術(shù)動作以融合訓(xùn)練自我學(xué)習(xí)能力為主,與人交流、與人合作、解決問題能力為輔。通過圖片展示、視頻觀看、教師或?qū)W生示范講解、動作正誤對比,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)技術(shù)動作,對學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行提醒、交流、解決,以達(dá)到學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動作;通過學(xué)生間的配對練習(xí),相互觀摩學(xué)習(xí)、交流、糾錯;通過異質(zhì)分組練習(xí),提優(yōu)輔差,相互指導(dǎo),提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力;通過教學(xué)比賽,促進(jìn)學(xué)生的合作與交流。

2.復(fù)習(xí)技術(shù)動作融合滲透職業(yè)核心能力訓(xùn)練

技術(shù)動作只有通過反復(fù)的練習(xí)、糾錯、再練習(xí),才能達(dá)到動力定型的效果。復(fù)習(xí)技術(shù)動作以融合訓(xùn)練解決問題能力為主,自我學(xué)習(xí)、與人交流和與人合作為輔。通過自練、一拋一練、對練、分組練習(xí)、配合練習(xí)、教學(xué)比賽等,互相觀摩、提醒、學(xué)習(xí)技術(shù)動作要領(lǐng),分析學(xué)生練習(xí)動作的優(yōu)缺點(diǎn),找出學(xué)生練習(xí)過程中存在的技術(shù)問題,通過分析問題,找出解決問題的方法,加強(qiáng)練習(xí),從而提高同學(xué)解決問題能力、自我學(xué)習(xí)、與人交流和與人合作能力。

3.綜合練習(xí)融合滲透職業(yè)核心能力訓(xùn)練

綜合練習(xí)是氣排球的技術(shù)綜合練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)。綜合練習(xí)以融合訓(xùn)練與人合作能力為主,自我學(xué)習(xí)、與人交流和解決問題能力為輔。通過氣排球的發(fā)、墊、傳、扣球等技術(shù)綜合練習(xí),一傳、二傳、扣球、攔網(wǎng)等戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí),來提高學(xué)生與人合作的能力;通過觀摩綜合練習(xí)中優(yōu)秀學(xué)生的技術(shù)動作,觀摩學(xué)習(xí)動作;通過配合練習(xí)中存在的問題,進(jìn)行交流、分析、解決問題,以達(dá)到共同提高的目的。

4.比賽過程中融合滲透職業(yè)核心能力訓(xùn)練

氣排球的比賽是融合訓(xùn)練自我學(xué)習(xí)、與人交流、與人合作、解決問題能力。通過圖片展示、視頻資料、觀摩比賽,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)比賽進(jìn)攻和防守站位、輪換、配合、防守與進(jìn)攻等。通過參與比賽,讓學(xué)生觀察每個對手的發(fā)球、防守、進(jìn)攻的特點(diǎn),根據(jù)對手的特點(diǎn),交流討論如何配合應(yīng)對,分析比賽中存在的問題,通過交流分析,提出解決方案,重新分工,并在比賽中實施。

(二)“第二課堂”活動融合滲透職業(yè)核心能力的特色訓(xùn)練

1.重構(gòu)教師角色,建立民主合作平等的師生關(guān)系

改以教師為主導(dǎo),變以學(xué)生為主體、教師為主持、學(xué)生為主角的角色變換,建立民主合作平等的師生關(guān)系。教師通過布置教學(xué)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)資料、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過交流與合作,發(fā)現(xiàn)問題,分析出解決問題的方法;通過提示動作要領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)正確的動作;通過評價,肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對存在的問題,指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

2.采用行動導(dǎo)向教學(xué)法,以任務(wù)驅(qū)動、案例分析完成互動式教學(xué)

行動導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為主體、以活動為中心、以能力培養(yǎng)為主線、強(qiáng)調(diào)在活動中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法,它依靠任務(wù)驅(qū)動和行為表現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。任務(wù)驅(qū)動是設(shè)置相應(yīng)的情景任務(wù),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,通過與人交流和合作,解決存在的問題來完成任務(wù)。案例分析是設(shè)置相應(yīng)的案例情景,讓學(xué)生自主思考、交流、提出問題、分析問題和解決問題。

3.改變教學(xué)過程,建立“學(xué)-練-教”融合職業(yè)核心能力訓(xùn)練教學(xué)過程

“學(xué)-練-教”是以活動為中心,以融合職業(yè)核心能力訓(xùn)練為主線,注重學(xué)生的主體性和教師的導(dǎo)向作用,將各種能力的訓(xùn)練融合滲透在各個活動環(huán)節(jié)中,實現(xiàn)能力養(yǎng)成和知識技能習(xí)得的雙贏。學(xué)是設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù);練是訓(xùn)練內(nèi)容,包括訓(xùn)練、點(diǎn)評、糾錯、討論、總結(jié);教是活動反饋,包括教師提示、點(diǎn)評、分析、總結(jié)。這三方面都融合滲透職業(yè)核心能力的訓(xùn)練。

(三)氣排球活動融合滲透職業(yè)核心能力訓(xùn)練成效

1.氣排球活動融合滲透職業(yè)核心能力訓(xùn)練對技術(shù)成績的影響

調(diào)查顯示(表1、表2,圖1):實驗班氣排球各項技術(shù)的成績均值高于5個對照班的均值,傳球成績最好,墊球次之,發(fā)球最差;各個技術(shù)成績標(biāo)準(zhǔn)差差距比較大,實驗班傳球的標(biāo)準(zhǔn)差最低,對照班發(fā)球標(biāo)準(zhǔn)差最高,說明實驗班傳球的技術(shù)學(xué)得最好,學(xué)生掌握傳球技術(shù)的情況差距不大;對照班三個技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)差均較大,說明學(xué)生的技術(shù)動作掌握程度參差不齊,發(fā)球的差距最大。在5個對照班中,會審152班墊球最好,會審151班發(fā)球較好,會審154班和營銷154班傳球成績最高,說明每個對照班均有各自的技術(shù)優(yōu)勢。無論是方差相等,還是方差不等,顯著值0.000<0.01,實驗班與對照班的各項成績存在著非常顯著性差異。

表1 實驗班與對照班氣排球技術(shù)測試成績均值比較

表2 實驗班與對照班氣排球技術(shù)測試成績T檢驗表

圖1 實驗班與5班對照班氣排球技術(shù)成績比較

2.氣排球活動融合滲透職業(yè)核心能力訓(xùn)練對學(xué)生職業(yè)核心能力的影響

表3顯示:職業(yè)核心能力訓(xùn)練前后的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤,從直觀上看,學(xué)生與人交流、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)等能力是有差異的。表4看出30個學(xué)生訓(xùn)練前后結(jié)果自由度為29,雙尾顯著性水平均為0.000<0.01,說明學(xué)生職業(yè)核心能力訓(xùn)練前后的差別具有顯著性差異,與人交流、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)等能力訓(xùn)練效果是顯著的。

四、結(jié)論與建議

體育“第二課堂”活動的各個環(huán)節(jié)融合滲透職業(yè)核心能力的訓(xùn)練,對學(xué)生技術(shù)考核成績產(chǎn)生顯著性的影響。參與“第二課堂”活動的學(xué)生技術(shù)考核平均成績比體育與健康課程教學(xué)的學(xué)生高,并存在著非常顯著性差異,優(yōu)秀率達(dá)100%。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師專業(yè)知識能力的培訓(xùn),帶領(lǐng)教師走出去,開拓視野,改善教學(xué)設(shè)施,優(yōu)化教學(xué)設(shè)備;教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí),強(qiáng)化課程意識,優(yōu)化課程體系,夯實教學(xué)實施過程,加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng),把職業(yè)核心能力訓(xùn)練融合滲透到體育教學(xué)過程中,提高教學(xué)成績和學(xué)生職業(yè)核心能力。

表3 職業(yè)核心能力配對T檢驗描述統(tǒng)計量

表4 職業(yè)核心能力配對T檢驗結(jié)果

體育“第二課堂”活動融合滲透職業(yè)核心能力的訓(xùn)練,學(xué)生自我學(xué)習(xí)、與人交流、與人合作、解決問題等能力得到很大的提高,參與前后存在著非常顯著性差異。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師職業(yè)核心能力的培訓(xùn),熟練掌握職業(yè)核心能力各個模塊的訓(xùn)練方法,提高教師的職業(yè)核心能力指導(dǎo)能力;教師應(yīng)自覺優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法與手段,構(gòu)建“能力本位”,體現(xiàn)能力訓(xùn)練目標(biāo),在教學(xué)中融合滲透職業(yè)核心能力的訓(xùn)練,從而提高學(xué)生職業(yè)核心能力,增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

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