孫平

音樂是人類精神生活不可缺少部分，是人類文化的重要載體，它蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人類精神文化的需求。作為一名音樂教師，我深知音樂課的價值在于：培養(yǎng)學(xué)生審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧，提升創(chuàng)造力，促進(jìn)人際關(guān)系交往和情感溝通。

在多年的音樂教學(xué)實踐中我不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、再學(xué)習(xí)、再總結(jié)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如果教法運用不當(dāng)，學(xué)生的積極性、主動性可能就會受到壓抑，如何讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，使其成為教學(xué)活動的主體，并且能夠真正面向全體，使每個同學(xué)皆發(fā)揮潛能，共同提高，才能夠符合素質(zhì)教育的目的，從而提高教學(xué)效果呢？

我們經(jīng)常說“要讓學(xué)生主動的參與教學(xué)”、“讓學(xué)生做課堂的主人”、“讓學(xué)生自主合作創(chuàng)編”等等這樣的話，并且花樣百出的設(shè)計各個環(huán)節(jié)，結(jié)果卻不盡人意，剖析原因是什么？我認(rèn)為，這樣的想法是好的，方向是對的，可卻忽略了最重要的一點——首先，要適時準(zhǔn)確的運用多各種教法激發(fā)孩子們對音樂的興趣然后才是對音樂課的興趣。

在一節(jié)音樂課中需運用的教法不止一種，怎樣機動靈活準(zhǔn)確的運用教法是我們要思考的。于是我在教學(xué)中嘗試做好不同角色，變換不同教法，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

一、做心靈靜撫師，實施情境教學(xué)法

我和一年級學(xué)生剛接觸時他們對音樂課的理解就是“放松”、“大聲唱歌”、“手舞足蹈”，針對這個普遍問題我要糾正學(xué)生對音樂課的態(tài)度讓他們深入體會音樂，于是我運用了情境教學(xué)法，使出了我的第一變——心靈靜撫師。

根據(jù)低年級學(xué)生注意力不集中、好動的特點，我一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上、為我獨尊的形象而是坐到學(xué)生座位里拿出圖片邊給他們講了革命先烈的故事，他們聽完贊嘆不已目光中充滿了崇敬之感，我趁熱打鐵趕緊播放《國歌》，《國歌》的背景圖片有運動健兒奪冠時的升國旗儀式，港澳回歸時的升國旗儀式，1949年建國時的天安門升國旗儀式等，聽到這雄壯的的國歌看到這激動人心的場面，孩子們神情凝重已經(jīng)情不自禁的唱了起來。在接下來的教學(xué)里孩子們表現(xiàn)出對音樂課的濃厚興趣和對音樂的深度思考。

二、做快樂舞蹈家，實施律動教學(xué)法

在音樂課中，結(jié)合低年級孩子生性好玩、好動、好奇的特點恰到好處的運用律動，使學(xué)生全身心地投入到音樂的美好意境中是小學(xué)音樂課堂至關(guān)重要的，孩子們對此都表現(xiàn)出極其濃厚的興趣。將固定律動和即興律動有機地穿插在教學(xué)過程中會收到極好的效果。固定律動是在常規(guī)教學(xué)中固定環(huán)節(jié)固定動作進(jìn)行的律動，它可以營造輕松活潑的課堂氣氛，一般安排在課前，它可以是和節(jié)奏有關(guān)的游戲或是按拍子做動作或是按歌詞內(nèi)容設(shè)計的固定表演。如可以讓學(xué)生聽著變換的旋律打固定的節(jié)奏型，這對節(jié)奏的掌握很有用處。即興律動則是根據(jù)音樂情緒或歌詞大意隨機隨性的律動。

例如通過歌曲《嗯嘿呀》（朝鮮族）的音樂，固定律動表演朝鮮族舞蹈的形象；通過歌曲《郊游》的音樂，即興表演郊游時愉快心情。

三、做小小魔法師，實施課件激趣法

如今的教師要會充分利用電教手段，它可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而提高教學(xué)效果。音樂課件具有形象性、真實性、主動性、感染性等特點，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識，使教與學(xué)變得容易。如在歌曲《冬瓜和南瓜》的教學(xué)中，屏幕上出現(xiàn)冬瓜和南瓜從播種到收獲的畫面，隨著畫面的推進(jìn)，同時響起了歌曲的優(yōu)美旋律，“播種、澆水、發(fā)芽、開花、結(jié)果”，像被施了“魔法”一樣在音樂和畫面的配合下，趣意盎然，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲，同時也理解了歌曲所蘊含的意義。

四、做鶯鶯歌唱家，實施范唱教學(xué)法

音樂教師是傳遞歌曲信息的第一使者，能讓學(xué)生從整體上認(rèn)識歌曲的也是教師，所以，教師飽滿、準(zhǔn)確的情緒唱出歌曲的范唱是必不可少的，這就對教師業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)提出了很高的要求，扎實過硬的基本功能為課堂教學(xué)添彩，更能在學(xué)生心中樹立高大形象。記得在上《小船》這一課的時候，我深情的為學(xué)生演唱了這首極富親情又幸福美好的歌曲，學(xué)生們用崇拜的目光認(rèn)真地傾聽后報以熱烈的掌聲，我知道那是我和學(xué)生在情感上的共鳴。所以在音樂教學(xué)過程中，教師自身的范唱是啟發(fā)學(xué)生正確表現(xiàn)歌曲情感的一種好的教學(xué)方法，恰如其分地范唱，有利于更好地解決課程中的重點、難點部分的教學(xué)，從而能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歌曲的意境中。

實踐證明，要上好一節(jié)音樂課只運用單一教法是不夠的，能根據(jù)學(xué)生特點結(jié)合教材內(nèi)容靈活準(zhǔn)確的運用多種教法是至關(guān)重要的。當(dāng)今科技的高速發(fā)展，社會的日益進(jìn)步，學(xué)生知識面的不斷拓寬，他們時刻對音樂課堂的興趣和教師教學(xué)方法提出更高的要求，我們只有掌握靈活多變的教法才能適應(yīng)當(dāng)今社會和學(xué)生的需求。