趙海峰

中小學信息技術課以任務驅動的方式，引導學生動手實踐，培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)。有時，面對全體學生的知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標為一體的教學標準，并不是每一位學生都能達標。所以，在教學中，我對教材進行了大膽創(chuàng)新，在課的內容組織上，以三維目標為標準，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新意識。

1.重組教材激發(fā)興趣

學生對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)中小學生的心理特征，開設的計算機課就要以激發(fā)學生興趣為前提，以培養(yǎng)學生動手能力為主要內容。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過極域多媒體控制軟件，將上一節(jié)課學生的優(yōu)秀作品制成小電影、配上優(yōu)雅的音樂在教室里播放，教室里頓時沸騰起來，同學們紛紛舉起小手說：“這是我的畫，這是我同桌的畫……”看到自己或別人的作品被展示，個個都卯足了勁兒，想著：這堂課我一定也要畫出一幅好作品，被老師選中，展示給所有的同學看。此時，出示新課，同學們都眼盯盯地看著，生怕沒聽到知識點。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，接下來二年級，我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，因為有了一年級的基礎，同學們接受起來就得心應手了。使得抽象和枯燥的講解變的形象有趣。經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫《春游》、《未來世界》、《我們的校園》、《美麗的家園》等作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。

2.創(chuàng)新教材貼近生活

一直以來的信息技術教材，包括龍教版前五冊在內，都是以講授信息技術基本知識和技能為目標。而第六冊教材每一課，都是一個以探究為取向的學習活動，通過呈現(xiàn)給學生特定的情境任務，讓學生探索、調查、研究，通過對搜集的信息進行分析與綜合，得出有創(chuàng)造性的成果或解決方案。

這與綜合實踐課有些相似，但是又有著很大的區(qū)別，區(qū)別在于，我們所有的與學習者互相作用的信息大部分是來自因特網上的資源，而且學習的成果也是通過計算機來呈現(xiàn)。

剛剛教這冊書的時候，我比較迷惘。不知道該如何把握。我一直在想，這冊教材，我要教什么？怎么教？是單純的通過教材中主題學習，對前五冊技能進行綜合復習嗎？如果是這樣的話，那在每一冊書后面加上一個主題活動，不是能更好地實現(xiàn)綜合訓練，鞏固創(chuàng)作嗎？為什么還要單獨設置這樣一冊教材呢？通過研讀省教材培訓資料和教學中逐步的體會，我發(fā)現(xiàn)，第六冊教材的重點是強調訓練思維，培養(yǎng)思想，鍛煉能力，拓展知識層面，啟迪智慧的一冊教材。

當然，在第六冊教學中，對前五冊知識和技能的復習還是十分必要的，因為它是學生進行各個主題性研究學習的前提和手段。但我們要選擇適當?shù)姆椒?，在主題活動中，進行滲透學習。

3.教學方法生動靈活

中小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅憑口頭上講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。

在上小學三年級的一節(jié)“畫圖”課時，我發(fā)現(xiàn)學生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較容易掌握，但不能靈活運用，其主要原因在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此，當學生已經掌握了基本工具的使用方法后，就應該培養(yǎng)其綜合運用的能力了。對學生這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極其重要的，也是教師工作的重點。記得在一次“畫圖”課上，我想讓學生畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品。于是，在教學中我摸索了一些富有趣味的實例來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，取得了顯著的效果。在教學中，我先讓學生看一幅圖（帶有月亮），請同學們思考一下，誰能用最短的時間完成。大部分學生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結果花了不少時間，畫出的“月亮”還是不夠理想。可是有些同學卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓的上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了。這便是一種創(chuàng)造性思維，對于這類同學，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學也能像他們一樣創(chuàng)造性地看待問題，能發(fā)表自己具有獨特性的觀點。

4.精講多練加深印象

精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。例如：我在“文字編輯”練習時，采用了使用多種文字編輯練習軟件的功能對比，使學生對word2000產生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進行文字錄入比賽，大家都知道，文字錄入是一個難點，那怎樣使學生對輸入文字不厭煩呢？想辦法讓他們在玩中練，練中學，學玩結合。同時，為了給學生們一種信心，利用信息技術小組，以小組的形式，在課堂上及時公布成績，并鼓勵操作成績不理想的人，一下子就把學生的情緒調動起來了。使被動的學習，變成了愿意學，主動去學。根據(jù)這一情況，我又趁熱打鐵，及時總結他們在操作中存在的問題：準確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。進入指法綜合練習后，我提出了操作要求和技巧，許多同學自己“挑戰(zhàn)”，課堂學習氛圍即活躍又充滿競爭性。

通過這種方式的教學，不僅激發(fā)了學生的求知欲，也培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效果非常好；而且體現(xiàn)了我們正在提倡的創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是面向未來的教育。它要求我們傳授的不僅是過時的知識，而且是順應社會經濟發(fā)展，適應新形勢、新環(huán)境的需要，培養(yǎng)創(chuàng)造新方法的態(tài)度和能力。因此，我們對學生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要灌輸是什么、為什么，還要啟發(fā)學生怎么思考，而不是簡單的向學生“奉送真理”，是教會學生如何去發(fā)現(xiàn)真理。課堂上，我努力探索創(chuàng)造性學習新途徑。

教材是重要的學習資源，我們有必要認真學習，并不斷改進它，但作為信息技術教師要認識到，教材并不是唯一資源，教材內容并不等于學習內容的全部，有的學習內容要生活化，要增強與實際生活的聯(lián)系?？傊?，我們要根據(jù)實際需要，對教材進行充分挖掘，靈活調配，使之能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。