尤雅娟
中學(xué)是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期。在此過程中,每個(gè)孩子的成長都不是一帆風(fēng)順的,都會或多或少的出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。多年從事中小學(xué)德育教研工作的經(jīng)歷,給我更多的機(jī)會接觸各種各樣的中學(xué)生和教育他們的老師,個(gè)人認(rèn)為中學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題無外乎就是(1)學(xué)習(xí)的壓力;(2)行為習(xí)慣養(yǎng)成的偏差;(3)父母的不理解,也就是我們經(jīng)常說的代溝問題;(4)同伴的人際關(guān)系,也就是交朋友。這些問題如果不及時(shí)解決,就會出現(xiàn)這樣或者那樣的心理問題,甚至導(dǎo)致心理疾病。所以說從中央到地方都非常重視中小學(xué)心理健康教育工作。
一、造成中學(xué)生心理問題逐年增多的主要成因
(一)戀愛受挫而導(dǎo)致心理問題
中學(xué)生出現(xiàn)心理問題,跟談戀愛有關(guān)的很多。由于中學(xué)生無論身體還是心理都處于不成熟期,過早地涉獵男女情感問題,我們教育稱之為早戀。早戀是青春期或青春期之前的少男少女所產(chǎn)生的過早戀愛的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)期,由于年齡局限,涉世不深,缺乏必要的思考能力等,總是跟著感覺走,更多感覺到異性的突出之處,往往都會使他(她)們對異性產(chǎn)生傾慕之情。從心理學(xué)、生理學(xué)角度看,青春期的學(xué)生對異性充滿好感,渴望接近異性,并試圖與異性建立比較親密的關(guān)系,這本來是正當(dāng)?shù)囊?。然而,由于青春期學(xué)生過于敏感和富于想象,這時(shí)如果把握不住自己,便會走進(jìn)情感誤區(qū),家長、學(xué)校和學(xué)生本人如果處理不好就會使中學(xué)生陷入心理漩渦。
面對這樣的學(xué)生建議我們的班主任在平時(shí)多學(xué)習(xí)一些心理方面的知識,掌握最基本的心理診斷技術(shù),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)和家長取得聯(lián)系,提供合理化建議,給學(xué)生以更多的關(guān)愛,盡快使情感受挫的學(xué)生走出心理問題的漩渦,避免更嚴(yán)重的問題發(fā)生。
(二)因不會處理人際交往關(guān)系而導(dǎo)致心理問題
人是社會的人,總是生活在人群里,有了人群就有了人與人的交往。社會學(xué)將人際關(guān)系定義為人們在生產(chǎn)或生活活動過程中所建立的一種社會關(guān)系。心理學(xué)將人際關(guān)系定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯(lián)系。
下面講述的也是一位班主任老師實(shí)際工作中的一個(gè)案例,很值得借鑒。班主任與這名男生的接觸始于高二分文理科之后。一天下午,兩名男生打了起來,起因是學(xué)生A想要在上課時(shí)坐別人的座位,而學(xué)生B不讓,學(xué)生A就動手打了人。學(xué)生B打電話告訴了她媽媽。因?yàn)槭聦?shí)清楚班主任就把兩名打架的學(xué)生交給學(xué)生處,并請來了雙方的家長。學(xué)校對學(xué)生A進(jìn)行了批評教育,學(xué)生A的家長態(tài)度很好,雙方達(dá)成和解,事情就解決了。
過了不久學(xué)??荚?,班級的一名女生跳窗進(jìn)教室改考號,被發(fā)現(xiàn)后經(jīng)教務(wù)處教育,該女生表示悔悟,可是下午一上班老師還沒有進(jìn)教室,就有家長在辦公室里等她,母親和姥姥一起來的,當(dāng)媽的一邊哭一邊訴說,他兒子讓人打了,老師問讓誰打了,她說考試作弊的女生,我問為什么,他說那女生認(rèn)為自己被學(xué)校處理是因?yàn)橛腥烁婷?,而告密的男生就是他兒子?/p>
兩次爭端,同一個(gè)男生,而且每次都是由家長出面,這說明一個(gè)問題,。這名同學(xué)獨(dú)自處理問題的能力極差,遇到大事小情,就找媽媽。人際關(guān)系緊張,現(xiàn)在有的中學(xué)生,偏執(zhí)任性,唯我獨(dú)尊,目中無人,缺乏寬容之心,膽大妄為,缺乏自省,遇事選擇逃避,拒絕長大。需要不斷的引導(dǎo),經(jīng)過長期疏導(dǎo),最后也考上了一所重點(diǎn)大學(xué)。
像案例中的事件在我們學(xué)校當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn),建議我們的班主任經(jīng)常深入班級,了解學(xué)生的動態(tài),關(guān)注學(xué)生的情感需求,平時(shí)在班級里多開展學(xué)生喜聞樂見的活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)會與人相處,班主任再及時(shí)加以引導(dǎo),使班級形成良好的人際關(guān)系氛圍,避免問題學(xué)生的出現(xiàn)。使自卑、封閉、猜疑等不良心理遠(yuǎn)離校園遠(yuǎn)離學(xué)生,愿我們的學(xué)生都能在和諧的校園內(nèi)健康快樂的成長。
(三)因升學(xué)壓力而導(dǎo)致心理問題
初三、高三都是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn),面對中考和高考,學(xué)生心理都會或多或少存在壓力,壓力老子多方面。成長之路的獨(dú)木橋,家長望子成龍望女成鳳,學(xué)校的頻繁考試加排榜, 周圍親戚朋友的關(guān)注等等,壓得我們的中學(xué)生喘不過氣了,進(jìn)而導(dǎo)致這類心理問題學(xué)生的增多。
壓力本身只是一種事物或者一種現(xiàn)象,它的客觀存在并無好壞之分,往往是因?yàn)槲覀儧]有正確地對待它而產(chǎn)生了消極的影響。其實(shí),當(dāng)你能在壓力中游刃有余時(shí),相信你會說:壓力就是動力。因升學(xué)壓力導(dǎo)致心理問題在我們中學(xué)教育工作中應(yīng)該放在一定位置上,應(yīng)引起我們教育工作者的關(guān)注和研究。
二、解決中學(xué)生心理問題逐年增多的策略
要想使我們的中學(xué)生都能健康快樂的成長離不開心理健康教育,而心理健康教育離不開專業(yè)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。提高心理健康教師隊(duì)伍素質(zhì)是解決問題的關(guān)鍵。
(一)搭建平臺,促進(jìn)心理健康教師之間的交流學(xué)習(xí),資源共享。
(二)組織各級學(xué)校的心理健康教師,根據(jù)本校的學(xué)生特點(diǎn)和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過討論完成本級學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)計(jì),形成全地區(qū)統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì),作為本地區(qū)的教學(xué)指導(dǎo)。讓心理老師的教學(xué)工作不再處于閉門造車、自說自話的階段。
(三)組織專業(yè)技能培訓(xùn),如沙盤、團(tuán)體活動、拓展活動、心理劇等,提高心理健康教師的專業(yè)水平,改善學(xué)校心理健康教育設(shè)施利用率低的現(xiàn)狀,進(jìn)而推動學(xué)校心理健康教育工作的開展。
(四)在嘗試進(jìn)行學(xué)科滲透的同時(shí),努力將心理健康教育工作與學(xué)校的其他常規(guī)工作相結(jié)合,形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展的全新局面。
三、解決中學(xué)生心理問題逐年增多的具體措施
(一)組建丹東市心理健康教師微信交流群。
由全地區(qū)各學(xué)校的心理健康教師組成,為大家提供相互認(rèn)識、相互交流的平臺,改變孤軍奮戰(zhàn)、消息閉塞的狀況。
(二)編輯出版心理教師交流刊物
由德育部任主編,各學(xué)校心理健康教師輪流負(fù)責(zé)編輯心理教師內(nèi)部交流刊物,面向全市心理健康教師出版發(fā)行。
(三)加大對心理健康教師的優(yōu)秀論文、咨詢案例及課程的評選。
(四)定期或者不定期組織經(jīng)驗(yàn)交流會
交流會分兩個(gè)層面:一是領(lǐng)導(dǎo)層面的交流。
(五)借鑒其他學(xué)科的一課多上模式
在同一時(shí)間內(nèi)、對同年級學(xué)生布置同一個(gè)授課主題,在完成準(zhǔn)備和試課之后,組織各地區(qū)老師相互聽課。
(六)盡最大努力提供培訓(xùn)機(jī)會
心理學(xué)科的發(fā)展和知識更新速度非???,我們所有的心理健康教育工作者都得不斷的學(xué)習(xí)。所以需要為大家提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和信息。
關(guān)心學(xué)生的心理健康,關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的健康成長。愿我們的教育真正教會學(xué)生用純潔的心靈去關(guān)愛別人,用深沉的思考來審視自己,發(fā)展健康個(gè)性,追求崇高理想,形成健全人格,成為一個(gè)精神豐富,品格高尚的人。