尤雅娟

中學(xué)是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期。在此過程中，每個(gè)孩子的成長都不是一帆風(fēng)順的，都會或多或少的出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。多年從事中小學(xué)德育教研工作的經(jīng)歷，給我更多的機(jī)會接觸各種各樣的中學(xué)生和教育他們的老師，個(gè)人認(rèn)為中學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題無外乎就是（1）學(xué)習(xí)的壓力；（2）行為習(xí)慣養(yǎng)成的偏差；（3）父母的不理解，也就是我們經(jīng)常說的代溝問題；（4）同伴的人際關(guān)系，也就是交朋友。這些問題如果不及時(shí)解決，就會出現(xiàn)這樣或者那樣的心理問題，甚至導(dǎo)致心理疾病。所以說從中央到地方都非常重視中小學(xué)心理健康教育工作。

一、造成中學(xué)生心理問題逐年增多的主要成因

（一）戀愛受挫而導(dǎo)致心理問題

中學(xué)生出現(xiàn)心理問題，跟談戀愛有關(guān)的很多。由于中學(xué)生無論身體還是心理都處于不成熟期，過早地涉獵男女情感問題，我們教育稱之為早戀。早戀是青春期或青春期之前的少男少女所產(chǎn)生的過早戀愛的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)期，由于年齡局限，涉世不深，缺乏必要的思考能力等，總是跟著感覺走，更多感覺到異性的突出之處，往往都會使他（她）們對異性產(chǎn)生傾慕之情。從心理學(xué)、生理學(xué)角度看，青春期的學(xué)生對異性充滿好感，渴望接近異性，并試圖與異性建立比較親密的關(guān)系，這本來是正當(dāng)?shù)囊?。然而，由于青春期學(xué)生過于敏感和富于想象，這時(shí)如果把握不住自己，便會走進(jìn)情感誤區(qū)，家長、學(xué)校和學(xué)生本人如果處理不好就會使中學(xué)生陷入心理漩渦。

面對這樣的學(xué)生建議我們的班主任在平時(shí)多學(xué)習(xí)一些心理方面的知識，掌握最基本的心理診斷技術(shù)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)和家長取得聯(lián)系，提供合理化建議，給學(xué)生以更多的關(guān)愛，盡快使情感受挫的學(xué)生走出心理問題的漩渦，避免更嚴(yán)重的問題發(fā)生。

（二）因不會處理人際交往關(guān)系而導(dǎo)致心理問題

人是社會的人，總是生活在人群里，有了人群就有了人與人的交往。社會學(xué)將人際關(guān)系定義為人們在生產(chǎn)或生活活動過程中所建立的一種社會關(guān)系。心理學(xué)將人際關(guān)系定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯(lián)系。

下面講述的也是一位班主任老師實(shí)際工作中的一個(gè)案例，很值得借鑒。班主任與這名男生的接觸始于高二分文理科之后。一天下午，兩名男生打了起來，起因是學(xué)生A想要在上課時(shí)坐別人的座位，而學(xué)生B不讓，學(xué)生A就動手打了人。學(xué)生B打電話告訴了她媽媽。因?yàn)槭聦?shí)清楚班主任就把兩名打架的學(xué)生交給學(xué)生處，并請來了雙方的家長。學(xué)校對學(xué)生A進(jìn)行了批評教育，學(xué)生A的家長態(tài)度很好，雙方達(dá)成和解，事情就解決了。

過了不久學(xué)?？荚?，班級的一名女生跳窗進(jìn)教室改考號，被發(fā)現(xiàn)后經(jīng)教務(wù)處教育，該女生表示悔悟，可是下午一上班老師還沒有進(jìn)教室，就有家長在辦公室里等她，母親和姥姥一起來的，當(dāng)媽的一邊哭一邊訴說，他兒子讓人打了，老師問讓誰打了，她說考試作弊的女生，我問為什么，他說那女生認(rèn)為自己被學(xué)校處理是因?yàn)橛腥烁婷?，而告密的男生就是他兒子?/p>

兩次爭端，同一個(gè)男生，而且每次都是由家長出面，這說明一個(gè)問題，。這名同學(xué)獨(dú)自處理問題的能力極差，遇到大事小情，就找媽媽。人際關(guān)系緊張，現(xiàn)在有的中學(xué)生，偏執(zhí)任性，唯我獨(dú)尊，目中無人，缺乏寬容之心，膽大妄為，缺乏自省，遇事選擇逃避，拒絕長大。需要不斷的引導(dǎo)，經(jīng)過長期疏導(dǎo)，最后也考上了一所重點(diǎn)大學(xué)。

像案例中的事件在我們學(xué)校當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)，建議我們的班主任經(jīng)常深入班級，了解學(xué)生的動態(tài)，關(guān)注學(xué)生的情感需求，平時(shí)在班級里多開展學(xué)生喜聞樂見的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會與人相處，班主任再及時(shí)加以引導(dǎo)，使班級形成良好的人際關(guān)系氛圍，避免問題學(xué)生的出現(xiàn)。使自卑、封閉、猜疑等不良心理遠(yuǎn)離校園遠(yuǎn)離學(xué)生，愿我們的學(xué)生都能在和諧的校園內(nèi)健康快樂的成長。

（三）因升學(xué)壓力而導(dǎo)致心理問題

初三、高三都是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面對中考和高考，學(xué)生心理都會或多或少存在壓力，壓力老子多方面。成長之路的獨(dú)木橋，家長望子成龍望女成鳳，學(xué)校的頻繁考試加排榜， 周圍親戚朋友的關(guān)注等等，壓得我們的中學(xué)生喘不過氣了，進(jìn)而導(dǎo)致這類心理問題學(xué)生的增多。

壓力本身只是一種事物或者一種現(xiàn)象，它的客觀存在并無好壞之分，往往是因?yàn)槲覀儧]有正確地對待它而產(chǎn)生了消極的影響。其實(shí)，當(dāng)你能在壓力中游刃有余時(shí)，相信你會說：壓力就是動力。因升學(xué)壓力導(dǎo)致心理問題在我們中學(xué)教育工作中應(yīng)該放在一定位置上，應(yīng)引起我們教育工作者的關(guān)注和研究。

二、解決中學(xué)生心理問題逐年增多的策略

要想使我們的中學(xué)生都能健康快樂的成長離不開心理健康教育，而心理健康教育離不開專業(yè)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。提高心理健康教師隊(duì)伍素質(zhì)是解決問題的關(guān)鍵。

（一）搭建平臺，促進(jìn)心理健康教師之間的交流學(xué)習(xí)，資源共享。

（二）組織各級學(xué)校的心理健康教師，根據(jù)本校的學(xué)生特點(diǎn)和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過討論完成本級學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)，形成全地區(qū)統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)，作為本地區(qū)的教學(xué)指導(dǎo)。讓心理老師的教學(xué)工作不再處于閉門造車、自說自話的階段。

（三）組織專業(yè)技能培訓(xùn)，如沙盤、團(tuán)體活動、拓展活動、心理劇等，提高心理健康教師的專業(yè)水平，改善學(xué)校心理健康教育設(shè)施利用率低的現(xiàn)狀，進(jìn)而推動學(xué)校心理健康教育工作的開展。

（四）在嘗試進(jìn)行學(xué)科滲透的同時(shí)，努力將心理健康教育工作與學(xué)校的其他常規(guī)工作相結(jié)合，形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展的全新局面。

三、解決中學(xué)生心理問題逐年增多的具體措施

（一）組建丹東市心理健康教師微信交流群。

由全地區(qū)各學(xué)校的心理健康教師組成，為大家提供相互認(rèn)識、相互交流的平臺，改變孤軍奮戰(zhàn)、消息閉塞的狀況。

（二）編輯出版心理教師交流刊物

由德育部任主編，各學(xué)校心理健康教師輪流負(fù)責(zé)編輯心理教師內(nèi)部交流刊物，面向全市心理健康教師出版發(fā)行。

（三）加大對心理健康教師的優(yōu)秀論文、咨詢案例及課程的評選。

（四）定期或者不定期組織經(jīng)驗(yàn)交流會

交流會分兩個(gè)層面：一是領(lǐng)導(dǎo)層面的交流。

（五）借鑒其他學(xué)科的一課多上模式

在同一時(shí)間內(nèi)、對同年級學(xué)生布置同一個(gè)授課主題，在完成準(zhǔn)備和試課之后，組織各地區(qū)老師相互聽課。

（六）盡最大努力提供培訓(xùn)機(jī)會

心理學(xué)科的發(fā)展和知識更新速度非?？?，我們所有的心理健康教育工作者都得不斷的學(xué)習(xí)。所以需要為大家提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和信息。

關(guān)心學(xué)生的心理健康，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的健康成長。愿我們的教育真正教會學(xué)生用純潔的心靈去關(guān)愛別人，用深沉的思考來審視自己，發(fā)展健康個(gè)性，追求崇高理想，形成健全人格，成為一個(gè)精神豐富，品格高尚的人。