盧爽

在日常的學(xué)習(xí)生活中，每個孩子都希望自己被老師和家長表揚(yáng)，尤其是我們的孩子每天在學(xué)校生活的時間相當(dāng)長，所以老師對他的評價，尤其是肯定性、表揚(yáng)性的評價他們就特別在乎，而他們一般不大關(guān)心自身都做了什么，怎么做的。老師表揚(yáng)一句勝過家長說十句，因此，作為教師，我們適時、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生做出激勵性評價，這樣可以充分地滿足學(xué)生的心理需要，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，引起學(xué)生更積極的行為，從而提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)。

一、激勵評價語具有優(yōu)點(diǎn)放大作用

不同年齡階段的學(xué)生在其身心發(fā)展的過程中體現(xiàn)不同的能力和特點(diǎn)，時刻都能釋放出許多我們大人所意想不到的優(yōu)點(diǎn)和光環(huán)，但學(xué)生本人很少能夠主動地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識，對于他們來說這有些困難。因?yàn)樗麄儗ψ约旱脑u價大都要依賴成人的評價意見，尤其是老師的激勵性評價能把他們的優(yōu)點(diǎn)放大，讓他們清晰可見，使他們自己一眼就能看到有哪些進(jìn)步，還可以朝著哪些方面發(fā)展，從而增強(qiáng)爭取更大進(jìn)步的內(nèi)動力。

一次深入站前小學(xué)聽王芳老師的一節(jié)美術(shù)課，課堂上教師拿著一名同學(xué)的作業(yè)對大家說：“李瑞林同學(xué)真棒，這次作業(yè)她畫的很認(rèn)真，和前幾次相比，進(jìn)步了一大塊。很了不起，繼續(xù)努力一定會成為涂色小專家的?！边@個縱比評價語，雖然教師及時抓住了這名學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以表揚(yáng)，顯然有有意表揚(yáng)之嫌。但教師通過這樣策略的描述，這位學(xué)生的進(jìn)步卻摸得著看得見了，會更加使他增添了克服缺點(diǎn)的動力。

在一節(jié)作品講評課上，我是這樣對全班學(xué)生說的：“這次活動中我們班涌現(xiàn)出很多小畫家，也使我們班成為小畫家的搖籃。大多數(shù)同學(xué)的畫不僅能夠代表全班的最高水平，而且還能反映我們?nèi)５淖詈盟?。”這種激勵性評價看似毫無根據(jù)地瞎扯，夸大其辭，但是它實(shí)際上是一定基礎(chǔ)上的，因?yàn)榘嗉壍倪@些小畫家比在繪畫方面已經(jīng)表現(xiàn)出了比同齡學(xué)生相對高水平的繪畫能力。所以當(dāng)老師表揚(yáng)同學(xué)們是“小畫家”時，孩子們一定非常開心，他們會感覺到小畫家就在我身邊，我就是“小畫家”，這樣無形中就給孩子們增加了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

二、激勵性評價語具有行為上浮作用

一次在七年三班上課時，遇到了這樣一件事情：美術(shù)課代表告訴我，這次的作業(yè)沒有收齊，原因是有的同學(xué)沒帶來，有的同學(xué)根本沒做。我就這個問題在周二的課堂上做出如下評價：這次的作業(yè)交上來的同學(xué)畫得都很棒，無論是內(nèi)容選擇，還是畫面的安排、涂色都比以往任何一次水平高，就連老師們看了也都很受感動。沒交的同學(xué)可能畫得也很好，因?yàn)榇蠹叶寂α?，如果明天帶來了就交給課代表。這次老師想把全班的作品進(jìn)行展覽，讓我們大家互相學(xué)習(xí)一下，尤其是從不同角度來評價作品，學(xué)習(xí)他人的長處。我在處理這件事情的時候，并沒有批評未完成作業(yè)的同學(xué)，而是從正面做出積極的評價。那幾個沒交作業(yè)的同學(xué)很難為情，不好意思地低下了頭，事后抓緊時間補(bǔ)交上來了。這一事例充分說明教育教學(xué)中我們要避開負(fù)能量的話，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵性評價對學(xué)生具有上浮作用，促使學(xué)生將自己未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的行為上浮，從而達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的評價水平。

三、激勵性評價語能夠?qū)W(xué)生起到精神激勵作用

每個學(xué)生都有一顆積極向上的心，特別是受到良好的精神鼓勵與評價時，他們會產(chǎn)生積極而愉快的心理體驗(yàn)，從而朝著好的方面發(fā)展。學(xué)生在課堂上，如果回答對了一個問題，或是畫好了一幅作品，或是做了一件好事，哪怕是撿起教室地上的一張紙，在路上給陌生人指一條路，如果得到老師的表揚(yáng)，他們都會非常高興。這種體驗(yàn)越深刻，持續(xù)時間越長，他們就會越積極地去從事好的向上的行為。當(dāng)這種愉快的體驗(yàn)出現(xiàn)的時候，教師及時給予激勵性評價，就能對學(xué)生起到精神激勵作用。如在美術(shù)課堂上對學(xué)生成功的回答，我經(jīng)常這樣說：“你真有創(chuàng)造力！你的想象不但很豐富，而且組織語言的能力也非常好，我們都要向你學(xué)習(xí)呀?！薄澳阏娌焕⑹窃蹅儼嗟男‘嫾?，要想畫出一幅有創(chuàng)意的圖畫就需要有大膽的想象力”。還有一次，在春季的植樹節(jié)畫展活動總結(jié)評價中，我這樣對學(xué)生們說：“小雷鋒在行動，小樹苗在成長。你們都是當(dāng)代的小星星，你們是未來的太陽”。這些都是我在日常生活中的一些做法，對我的教學(xué)起到了良好的效果。

四、積極性評價語具有補(bǔ)償缺點(diǎn)作用

美術(shù)課堂的教學(xué)活動過程相對來說比較活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會很興奮，所以無法避免的會出現(xiàn)這樣或那樣的小問題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，尤其是犯了一點(diǎn)小缺點(diǎn)、小錯誤，如果我們一味地批評、指責(zé)，甚至懲罰，很容易使學(xué)生反感，產(chǎn)生逆反心理，這樣就容易遭到學(xué)生的拒絕與反抗，影響教學(xué)效果。如果改用激勵性評價的方法，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)甚至放大，學(xué)生聽了會很開心，從而積極努力地去做事情。

在一次教學(xué)敘事中我這樣寫到：“七年三班的李浩同學(xué)是一個上課不認(rèn)真聽講的孩子，愛搞小動作，常擾亂其他同學(xué)畫畫。在講授《我喜歡的玩具》一課時，他顯得很有興趣，畫的很認(rèn)真。于是我拍拍他的小腦袋問：“今天，怎么……”他不好意思的底下了頭。我對他說：你這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，可見你有很強(qiáng)的自制力。如果你每天都這樣做，通過你的努力你一定會做到，因?yàn)槔蠋熡X得你是班里最能管得住自己的人，你覺得老師說的有道理嗎？”。這里，老師用“自制力強(qiáng)”、“最能管住自己”等激勵性評價語從正面積極地把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)方面，使學(xué)生打消了對老師的心理防御，很容易地就接受了老師的教導(dǎo)，很好地糾正和補(bǔ)償小缺點(diǎn)和小錯誤。

通過長時間的教學(xué)嘗試，我認(rèn)識到對學(xué)生適時、恰當(dāng)?shù)刈龀黾钚栽u價，能夠真正從心理上滿足學(xué)生受表揚(yáng)的需要，引起學(xué)生更積極的行為，激勵性評價語起到了點(diǎn)石成金的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感。